朱厚龍

摘要：實驗教學是初中教學的重要組成部分，對于學生而言十分重要。本文立足于初中化學課堂教學實踐活動，分別從“引入生活元素，高效開展實驗教學”“創(chuàng)設競賽情境，營造學習氛圍”“生動形象圖片引入，激發(fā)學習興趣”這三個方面入手，針對初中化學實驗教學有效方法的研究進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;有效方法

初中化學知識學生學習起來比較晦澀難懂，所以很多學生感覺初中化學學科枯燥、乏味，這就導致學生很難融入到學習之中，也很難得到好的學習成績。與此同時，任課教師在課堂教學之中多半采取傳統(tǒng)的教學方式，如“填鴨式”和：“灌輸式”等，強制學生學習化學知識，這會給本就對于化學無感的學生帶來巨大的學習壓力和強迫感，進而造成適得其反的教學效果。又加之，實驗教學相對于其他知識的學習相對復雜，學生很容易失去學習信心和學習動力。因此，任課教師要對于初中化學的教學方式和策略進行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過有效的教學手段授課，來強化教學效果，提升學生的化學素養(yǎng)。比如教師要深入挖掘網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢，選擇現(xiàn)代化的教學手段推動初中教學的發(fā)展，為學生提供多種多樣的學習途徑和方式，提升學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。又或者教師開展化學實驗競賽等，在班級之中營造進展刺激的實驗氛圍等，以此來強化化學實驗的教學效果，為達到預期的教學目的電動基礎支持。

一、引入生活元素，高效開展實驗教學

俗話說：“興趣是學生最好的老師?！碑攲W生對于學習內容產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，學生不僅會全身心投入其中，更會自主尋找學習資源，大大增加學生投入到學習之中的時間和精力。為此，任課教師可以從生活化教學情景入手，將學生所學習的知識與實際生活相結合，使得學生運用自己所學習的知識自主開展化學實驗，既可以加深學生對于知識的了解和認識，又能提升學生化學知識的運用能力。

像學習“空氣”為例，創(chuàng)設生活化情景：首先任課教師出示和介紹一些典型的空氣污染事件，或者和學生講解一些有關空氣污染的事件，強調其后果，使得學生意識到空氣的重要性，還可以和學生共同討論一些放置空氣污染的辦法。隨即，任課教師讓學生分組開展空氣實驗，首先準備兩個燒瓶、兩個蠟燭等，將兩個燒瓶中其中一個空氣進行抽干，保持真空狀態(tài)……有的學生說道：“沒有空氣我們會窒息，會死亡?！边€有的學生說道：“在真空環(huán)境中……”通過在化學課堂之中引入生活化元素可以誘發(fā)學生的學習欲望，加深學生的認識。

二、創(chuàng)設競賽情境，營造學習氛圍

學習氛圍對于學生而言十分重要，好的學習氛圍可以帶動更多的學生投入到學習期間，壞的學習氛圍可以促使學生分神、走心，不能專心投入學習之中。為此，任課教師可以充分利用競賽教學情境授課，比賽情境的創(chuàng)建能夠激發(fā)學生的斗志，促使學生積極投入其中，教師需要充分挖掘課本的內容，結合教學的目標，讓學生在參與實驗的過程中，激發(fā)其思維的成長，達到深入掌握知識的目的。

如教學“我們身邊的物質”為例，首先任課教師規(guī)定競賽規(guī)則：學生以小組為單位參與其中，以按鈴搶答的方式開展競賽，教師提出實驗名稱，學生在最短的時間內完成實驗，且在競賽提問環(huán)節(jié)中回答正確問題得一分，回答錯誤問題扣一分，優(yōu)先得分15分的小組極為獲勝。比如學生開展了硬水、軟水的鑒別和蒸發(fā)實驗。首先學生需要準備一個鐵架臺、玻璃棒、酒精燈、燒杯等，在準備好實驗用具后，就可以開展實驗了。果然，在競賽情境的創(chuàng)設下，學生們變得異常興奮和激動，完全沉迷于競賽之中，久而久之學生的學習成績得到提高，自然對于化學的學習保持良好的學習體驗和好感。

三、生動形象圖片引入，激發(fā)學習興趣

興趣才是打開化學大門的鑰匙，才是學生走向化學的階梯。然而，在化學課堂教學期間，大部分教師重視的則是學生化學學習成績的提高和知識的傳輸，所以很容易忽視學生的學習體驗，更不要說有效激發(fā)學生的學習興趣?；诖?，任課教師要轉變教學理念和教學方式，認識到現(xiàn)代化教學的必然性和重要性，通過信息技術圖片的導入，來使得課堂變得鮮活、更具活力，還能幫助學生利用圖片了解學習內容，進而大大提高課堂教學質量。

如教學“化學真奇妙”為例，首先任課教師采取信息技術展示化學制品的圖片，如塑料、玻璃、纖維等;然后出示相關化學反應的圖片，如食物腐爛、糧食釀酒、葡萄發(fā)酵等。此時學生就可以明白化學存在于我們的生活，與我們的生活有著十分緊密的聯(lián)系。有的學生說道：“化學制品還有很多，如橡膠、復合肥。”還有的學生說道：“化學改變了世界，加快了世界的進程?！睂W生們圍繞著幾幅圖片發(fā)表著自己的想法，看得出來學生對于圖片有著很大的求知欲望，這正是教師教學的最佳時期。最后，任課教師導入相關的化學實驗，以此來激發(fā)學生學習興趣。

總而言之，雖然化學實驗十分重要，但是教師還是要站在綜合的角度出發(fā)，立足于實際，將教學內容進行合理的劃分和安排，同時對于教學方案進行調整和優(yōu)化，以此來獲得學生的任課和關注。

參考文獻：

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