劉靜嬌

摘要：為了能夠促使當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)工作的開(kāi)展更加的順利，必須要與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)的融合，在穩(wěn)步強(qiáng)化學(xué)生自身道德修養(yǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)上，能夠使自己有一個(gè)良好健康的心理狀態(tài)。本文主要是根據(jù)德育與心理健康教育之間的內(nèi)容、關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的分析，對(duì)其作用進(jìn)行進(jìn)一步的討論，與此同時(shí)，提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;心理健康;融合

引言

小學(xué)德育工作的開(kāi)展對(duì)當(dāng)前學(xué)生自身的成長(zhǎng)具有重要的意義和影響，在這階段是學(xué)生自身健康心理以及德育習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。從目前的發(fā)展來(lái)看，當(dāng)前的德育教學(xué)效果不佳，在整個(gè)德育知識(shí)內(nèi)容講述的過(guò)程中，教師一味地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生自身實(shí)踐能力的培育。對(duì)于心理健康以及德育兩者來(lái)說(shuō)有一定的聯(lián)系，但是也有著一定的微小差異，通過(guò)二者之間的有效結(jié)合能夠使其教學(xué)的效果達(dá)到最佳，作為德育相關(guān)工作者必須要將其二者之間的作用發(fā)揮到最大，促使當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量得以極大的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如說(shuō)看到教師要問(wèn)好、善良、充滿正能量。

一、德育與心理健康教育融合的意義分析

一方面對(duì)學(xué)生自身的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)具有深刻的影響，在進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，首先要強(qiáng)化學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生自身的健全人格的培育起到一定的引領(lǐng)作用。從目前的教學(xué)發(fā)展來(lái)看，對(duì)于心理健康教育的重視力度不夠，沒(méi)有完成完整的教育機(jī)制，也沒(méi)有與德育進(jìn)行有效的融合，這對(duì)學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有一定的影響。對(duì)于小學(xué)德育這門課程的開(kāi)設(shè)來(lái)說(shuō)，首先要讓學(xué)生能夠再進(jìn)行理論知識(shí)接觸的過(guò)程中，學(xué)習(xí)更多的社會(huì)規(guī)范，針對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行約束。在當(dāng)前的教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題一定要進(jìn)行仔細(xì)的分析，通過(guò)心理健康教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠明確自身所出現(xiàn)的問(wèn)題、針對(duì)自身所存在的不良行為習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的糾正，進(jìn)而使其能夠更加全面的向前發(fā)展，另一方面對(duì)學(xué)生自身綜合能力的提升具有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的道德修養(yǎng)的形成對(duì)后期的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)德育與心理健康知識(shí)的融合能夠極大的提高學(xué)生的綜合水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分意識(shí)到德育教育的重要性。

二、二者關(guān)系

針對(duì)德育與心理健康教育的如何來(lái)看有一定的聯(lián)系也有一定的差異，二者的教學(xué)目的以及教學(xué)的內(nèi)容也具有一致性，都是為了能夠穩(wěn)步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)：樂(lè)觀、積極、向上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人的發(fā)展目的，二者所實(shí)施的教學(xué)模式以及教學(xué)的途徑比較相同，同樣都是利用課堂的知識(shí)傳授給學(xué)生進(jìn)行講解，然后利用實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)教師的榜樣示范，進(jìn)而去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。對(duì)于小學(xué)德育來(lái)說(shuō)屬于一種綜合性的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身思想道德品質(zhì)的培育，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成愛(ài)國(guó)主義精神。另一方面就心理健康教育來(lái)說(shuō)，僅僅只是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的健康教育，通過(guò)正確的思想引導(dǎo)，進(jìn)而使其有一個(gè)健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)[1]。

三、策略分析

（一）德育活動(dòng)

在當(dāng)前的小學(xué)德育知識(shí)講述的過(guò)程中，除了課堂的理論知識(shí)講解，可以開(kāi)展更多課外的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而符合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，吸引學(xué)生能夠更好地參與到當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，一般來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)少先隊(duì)中隊(duì)的活動(dòng)開(kāi)展，或者是主題班會(huì)等形式。教師在進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，一定要通過(guò)多種方式和途徑去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)各種途徑的宣傳，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前的活動(dòng)開(kāi)展有一個(gè)全面的了解和把控，后期再進(jìn)行相關(guān)德育培訓(xùn)的過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自身的人格發(fā)展更加的健全[2]。

（二）課堂教學(xué)

通過(guò)德育與心理健康教育之間的有效融合，班主任在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行展開(kāi)，強(qiáng)化學(xué)生思想情感的培育，對(duì)學(xué)生健康心理的發(fā)展引起重視。在進(jìn)行行為規(guī)則的相關(guān)內(nèi)容講述的過(guò)程中，教師可以對(duì)日常中的交通規(guī)則、一些不良的行為等進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠從思想上有一個(gè)規(guī)則意識(shí)，，還可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，對(duì)于社會(huì)中所出現(xiàn)的一些規(guī)范的行為規(guī)則進(jìn)行分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后針對(duì)自身在日常生活中所存在的一些不良行為習(xí)慣進(jìn)行反思。通過(guò)小組之間的相互評(píng)論和總結(jié)，讓學(xué)生能夠在思想上意識(shí)到遵紀(jì)守法的重要性、主動(dòng)孝敬父母、嚴(yán)格遵守交通的規(guī)則，并且在日常的行為規(guī)范中進(jìn)行實(shí)踐[3]。

（三）個(gè)性化發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法，自己的觀點(diǎn)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都會(huì)有各種問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題能否得到合理的解決。將會(huì)對(duì)學(xué)生自身的生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，嚴(yán)重的情況下還會(huì)形成一系列的心理負(fù)擔(dān)，或者是思想上出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師一定要秉持著尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的原則，給予學(xué)生更多的關(guān)心，針對(duì)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行把握，給學(xué)生進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活上的壓力，使其能夠針對(duì)當(dāng)前所存在的困難進(jìn)行合理有效的解決。通過(guò)對(duì)學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展的有效培育，學(xué)生能夠在教師的有效引領(lǐng)下搭建正確的價(jià)值觀念，樹(shù)立健康向上的心理，在后期遇到同類似的困難能夠得到妥善的解決[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)生德育以及心理健康教育的重視，班主任在進(jìn)行日常教學(xué)工作的開(kāi)展中能夠更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，健康向上的心理狀態(tài)的培育具有深遠(yuǎn)的意義和影響。值得注意的是，小學(xué)班主任也要將二者進(jìn)行緊密的結(jié)合，將二者之間的關(guān)系進(jìn)行理清，實(shí)現(xiàn)兩者的穩(wěn)步向前發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)健全人格的人才發(fā)展做出鋪墊，同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，為后期相關(guān)工作的開(kāi)展產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娜.小學(xué)班主任工作中的心理健康教育滲透方法探討[J].新課程：教研版，2015，0（4）：20-21.

[2]楊愛(ài)芹.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].青春歲月，2017，0（13）：152-152.

[3]張勝澤.新時(shí)期少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)班主任工作中的心理健康教育[J].考試周刊，2018，0（7）：184-184.

[4]李玉竹.小學(xué)班主任工作中的心理健康教育方法探析[J].新課程教學(xué)：電子版，2019，0（3）：75-75.