摘 要：基于初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)一脈相承，意味著我們的教學(xué)應(yīng)該將提高全科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，更加注重學(xué)科育人的功能和對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所以，“推進(jìn)課堂變革，提升教學(xué)效率”刻不容緩。

關(guān)鍵詞：推進(jìn)課堂變革;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

一、 引言

推進(jìn)課堂變革，最重要的是教師觀念的改變，只有教師的觀念改變了，才能在教學(xué)過(guò)程中把傳統(tǒng)課堂知識(shí)的傳授變?yōu)閷W(xué)生自主發(fā)展，合作參與，創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。將學(xué)科思想、學(xué)科方法、學(xué)科能力、學(xué)科經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到學(xué)生心中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、 布設(shè)情境，鏈接學(xué)生原有認(rèn)知

八年級(jí)學(xué)生通常是帶著極大的興趣和好奇心步入物理之門的，而往往時(shí)隔不久，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)遇到困難，熱情就會(huì)下降。這時(shí)，如果能及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂將會(huì)是學(xué)生喜歡，教師輕松的課堂。

比如，探究聲音的產(chǎn)生和傳播，可用手觸摸喉頭的振動(dòng);探究壓力的作用效果，可用食指和拇指輕抵筆尖和筆尾;“哈氣”研究液化放熱，“吹氣”探究蒸發(fā)吸熱……教學(xué)的方式和方法很多，可以不拘一格，形式各異。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“做”中學(xué)，學(xué)生有興趣，不但思維發(fā)散了，而且還能體會(huì)其中的樂(lè)趣，這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的。

三、 自制學(xué)具，釋放學(xué)生內(nèi)在潛能

物理是一門具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，它的這個(gè)特點(diǎn)決定了它的教學(xué)不僅僅局限于理論知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中需要大量的課堂實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的物理思維方法的效果。

在學(xué)習(xí)照相機(jī)原理的時(shí)候，以小組為單位在班里展示自制的照相機(jī)，并且都很成功地找到了照相機(jī)的像，老師引導(dǎo)同學(xué)們分析照相機(jī)的成像特點(diǎn)，這樣的課堂既生動(dòng)又形象，增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化也在輕松的氣氛下有效達(dá)成。另外，還有很多學(xué)具的制作：比如，自制溫度計(jì)，自制盆景自動(dòng)供水裝置，自制密度計(jì)，自制水位報(bào)警器等器材……通過(guò)自制學(xué)具，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)更是知識(shí)的一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷自制學(xué)具的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，小組合作意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

四、 先學(xué)后教，學(xué)生在內(nèi)化中成長(zhǎng)

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)。而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師需要在教學(xué)中通過(guò)心靈的交流去點(diǎn)燃他們，喚醒他們，教給他們學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，讓他們能從被動(dòng)地接受知識(shí)中解脫出來(lái)，使每個(gè)人的特長(zhǎng)得以發(fā)展。

在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)了超聲波和聲音的等級(jí)，把等級(jí)和頻率的概念弄混淆了，課堂上老師提問(wèn)：“人耳所能聽到的頻率范圍是20Hz～20000Hz，超聲波是頻率超過(guò)20000Hz的聲波，為什么人卻聽不到呢？”雖然這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是對(duì)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知來(lái)說(shuō)有時(shí)候理解不了是很正常的。但是，老師并沒有直接給學(xué)生答案，而是設(shè)置一些關(guān)于音調(diào)、頻率的實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題讓學(xué)生自己去感受和理解，學(xué)生明白了20000Hz表示發(fā)聲體振動(dòng)的快慢，影響的是音調(diào)的高低，不影響聲音的大小。這些與生活相結(jié)合的物理體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，有效地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，學(xué)生在實(shí)踐中獲得的真實(shí)感受和體驗(yàn)往往能內(nèi)化于心，外化于行，形成相伴終身的能力和品格。

五、 有效合作，體現(xiàn)科學(xué)合作價(jià)值

“自主、合作、探究”的小組合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，其所呈現(xiàn)的教學(xué)效果也是值得提倡的。有價(jià)值的小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。

在進(jìn)行《焦耳定律》的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流的關(guān)系。這是個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生自己一般不會(huì)想到給探究電路再并聯(lián)一個(gè)大小相等的電阻起到分流的作用，通過(guò)小組討論，組員之間不斷推翻又思考。一個(gè)小組在討論之后給出的實(shí)驗(yàn)方案：控制貯氣盒中電熱絲的阻值都為5歐，為了使流過(guò)兩個(gè)貯氣盒的電流不同，需要給其中一個(gè)貯氣盒的外面并聯(lián)一個(gè)阻值為5歐的電阻，兩個(gè)相同的電阻通以不同的電流（可以并聯(lián)），比較兩個(gè)電阻在相同的時(shí)間里產(chǎn)生的熱量。這樣的回答一說(shuō)出來(lái)全班學(xué)生都恍然大悟，思路頓時(shí)豁然開朗。

六、 質(zhì)疑生成，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

孔子曰：“學(xué)源于思，思源于疑”。教師在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑生成在物理課堂中的效果。

以一道家庭電路的連接為例，題目要求連接家庭電路：開關(guān)控制燈泡，三相插座獨(dú)立工作。這道題目正確的連線是下面的連接：

但是，班里有一位同學(xué)的畫法是：

這位同學(xué)提出質(zhì)疑，認(rèn)為只要保證開關(guān)接在火線上，燈泡接在零線上，在更換燈泡或者維修的時(shí)候只要斷開開關(guān)，電路都是安全的，即沒有用電流通過(guò)的，所以開關(guān)連在燈泡兩個(gè)接口的方法都是可行的。學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心和好奇心，在質(zhì)疑中表現(xiàn)得更加積極，思維由此更加的活躍，探究活動(dòng)更加主動(dòng)，教師只需要把握好問(wèn)題的關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中重視思維含量較高的問(wèn)題，促使學(xué)生想問(wèn)題的關(guān)鍵深入探究。

七、 結(jié)語(yǔ)

物理來(lái)源于生活，又和社會(huì)生活聯(lián)系非常緊密，在教學(xué)中堅(jiān)持以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力為主線，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、養(yǎng)成應(yīng)用科學(xué)方法的行為和習(xí)慣為重點(diǎn);滲透科技意識(shí)從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)問(wèn)題解決促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的達(dá)成。它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一把終身受用的金鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張娟，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川濱河新區(qū)景城第一中學(xué)。