摘 要：語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是流利、正確的口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。但目前小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題，如：孤立語(yǔ)音教學(xué)、忽視朗讀技巧訓(xùn)練和語(yǔ)流語(yǔ)感的培養(yǎng)、語(yǔ)音課枯燥無(wú)趣、教學(xué)效率低等。而利用繪本輔助語(yǔ)音教學(xué)則能使單詞的音形義有效結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)音課帶來(lái)的樂(lè)趣，為沉悶的語(yǔ)音課注入新鮮的血液。文章針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題，結(jié)合個(gè)人的課堂教學(xué)，探討如何借助英語(yǔ)繪本提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效率，打造高效英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：繪本;語(yǔ)音教學(xué);策略

一、 引言

語(yǔ)言的本質(zhì)是語(yǔ)音，語(yǔ)音學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)階段有著舉足輕重的地位。很多研究證明兒童早期是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的較好時(shí)期，因此讓學(xué)生形成正確的語(yǔ)感和良好的發(fā)音習(xí)慣是非常重要且很有必要的。然而，目前的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)確實(shí)問(wèn)題多，教師的授課水平參差不齊。文章將結(jié)合自己從教以來(lái)發(fā)現(xiàn)的關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題，結(jié)合筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐探討對(duì)于將繪本閱讀引入小學(xué)語(yǔ)音課堂的一些具體做法。

二、 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）語(yǔ)音教學(xué)被簡(jiǎn)化為純粹的發(fā)音或者音標(biāo)教學(xué)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的要求如下：（1）正確讀出26個(gè)英文字母;（2）了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;（3）了解單詞和句子有重音;（4）了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括重音、連續(xù)、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。由此可見(jiàn)《課標(biāo)》沒(méi)有對(duì)小學(xué)生提出音標(biāo)學(xué)習(xí)的要求，對(duì)于語(yǔ)音的學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)了要把語(yǔ)音知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)音能力。現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)音教學(xué)脫離了情境、語(yǔ)境，只是單純地朗讀、背誦、記憶音標(biāo)。這樣的語(yǔ)音課枯燥無(wú)趣，學(xué)生毫無(wú)興趣。目前小學(xué)英語(yǔ)課堂過(guò)分注重語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，忽略語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重！

（二）忽視朗讀技巧的訓(xùn)練和語(yǔ)流語(yǔ)感的培養(yǎng)

目前部分教師沒(méi)有正確理解《課標(biāo)》中對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的規(guī)定，普遍輕語(yǔ)流教學(xué)而重單音教學(xué)。在課堂上、課外輔導(dǎo)中也僅僅只關(guān)注學(xué)生的朗讀流利程度，忽視對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感、節(jié)奏的培養(yǎng)。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)英語(yǔ)課，這些課堂上的孩子們?cè)谧x英語(yǔ)時(shí)，都有一個(gè)共同點(diǎn)：學(xué)生面無(wú)表情，朗讀時(shí)一個(gè)強(qiáng)調(diào)到底，沒(méi)有重音區(qū)分，沒(méi)有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)換，這樣的朗讀毫無(wú)韻律感而言，降低了英語(yǔ)的美感，也無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（三）語(yǔ)音教學(xué)方法單一，課堂沉悶，效率低下

仔細(xì)觀察目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)音課課堂教學(xué)方法單一，氣氛沉悶，教師只重視讀音規(guī)則的講解，最常見(jiàn)的教學(xué)方法就是讀——跟老師讀，跟組長(zhǎng)讀，全班齊讀。學(xué)生不了解單詞的讀音和拼寫規(guī)律，有些學(xué)生甚至給英語(yǔ)單詞加注漢語(yǔ)拼音或者漢字，以至于在朗讀時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境下，孩子們的興趣不高，記憶力低下，課堂效率就可想而知了。

三、 探討繪本如何在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中有效實(shí)施

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康和豐富的課程資源。而英語(yǔ)繪本的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、純正，富有童趣和韻味，朗朗上口，內(nèi)容貼近生活，寓意深刻，符合兒童的心理和年齡特征，也符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的漸進(jìn)過(guò)程。這些含有純正英語(yǔ)的繪本參與到小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，必定能夠在一定程度上豐富課程資源，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的有效性。筆者以開(kāi)展江蘇省課題《基于繪本漂流閱讀開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)系列主題活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與研究》為契機(jī)，充分研讀譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材，挖掘教師資源和網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)選用和創(chuàng)編繪本，助力小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，筆者進(jìn)行了大膽嘗試，進(jìn)而總結(jié)出繪本輔助語(yǔ)音教學(xué)的有效途徑。

（一）圍繞教材內(nèi)容選擇繪本

繪本一般都有完整的故事情節(jié)和富有趣味的情境，繪本閱讀將單詞的記憶置于有意義的文本中，給每一個(gè)單詞都賦予了情感，以其幽默的語(yǔ)言和夸張的繪畫營(yíng)造出生動(dòng)，有趣的閱讀氛圍，讓枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)音課變得更加精彩、有趣。處于信息大爆炸時(shí)代，很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等途徑，找到一些圖文并茂的繪本，為語(yǔ)音課增添一抹亮色。但是在選擇繪本時(shí)，一定要遵循與教材切合度高、符合學(xué)生認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)等原則，盡可能挑選最合適的繪本。

例如，在譯林版新教材（下同）中，四年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Sound time”部分的教學(xué)內(nèi)容是字母e /e/的發(fā)音，主要的例詞有bed， desk， pen， red， ten，筆者選用了與之相關(guān)的經(jīng)典英文繪本Red Ben。

在這個(gè)繪本中，Ben的畫筆先后給孩子們呈現(xiàn)了單詞egg， eggplants， lemon， hen， elephant，并且這些主要單詞都含有/e/的發(fā)音。生動(dòng)有趣的故事讓孩子們感受到了全新的英語(yǔ)語(yǔ)音課，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中大聲朗讀，體會(huì)/e/的發(fā)音規(guī)律;通過(guò)角色扮演和對(duì)話，體會(huì)故事中Ben的個(gè)人情感，在單調(diào)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)中融入了完整的故事情境。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)作繪本

新教材中的語(yǔ)音部分（Sound time）主要是由例詞和簡(jiǎn)單的chant組成，這些chant韻律優(yōu)美，朗朗上口，能夠很好地結(jié)合本單元的語(yǔ)音目標(biāo)，但是由于小學(xué)生的年齡小，理解能力受限，語(yǔ)音知識(shí)也非常有限，詞匯量相對(duì)較小，所以理解這些chant還是存在著一定的難度。但是，如果能給為這些chant內(nèi)容配上簡(jiǎn)單、有趣的圖片或者繪本故事，學(xué)生就能很快的理解chant的內(nèi)容，并能更好地鞏固本節(jié)課的語(yǔ)音知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，嘗試稍微改變chant的內(nèi)容，再根據(jù)本節(jié)課的語(yǔ)音目標(biāo)配上合適的繪本圖片。把枯燥的語(yǔ)音課上成生動(dòng)活潑的繪本故事閱讀課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與度，收到較好的教學(xué)效果。

如新教材四年級(jí)上冊(cè)“Unit 5 Sound time”部分的內(nèi)容，這一單元的主要學(xué)習(xí)字母K /K/的發(fā)音。但是教材提供的文本內(nèi)容較少，孩子們理解起來(lái)，比較吃力。為了提高孩子們的興趣，更好地學(xué)習(xí)本課的語(yǔ)音，結(jié)合核心詞匯“bike， kite， lake， like， thank”，筆者利用了教材的圖片進(jìn)行了趣味改編，形成了一個(gè)圖文并茂的繪本故事。具體內(nèi)容如下：“Bobby likes the bike. Sam likes the kite. Look， the boy is their friend， Joe. Joe likes to ride a bike and fly a kite. Ouch， ouch. The kite was blew into the lake.”

在這里筆者充分挖掘新教材，把孩子們喜歡的小動(dòng)物Bobby和Sam引入繪本，本節(jié)語(yǔ)音課的核心詞匯bike， kite， like， lake都被巧妙地融入繪本，并設(shè)置了故事懸念——Joe的風(fēng)箏最后掉入了湖里。學(xué)生對(duì)該繪本非常感興趣，由于文本采用重復(fù)句式，并配有相應(yīng)的圖片，學(xué)生很快就能夠理解文本意思，并在理解的過(guò)程中，進(jìn)一步深化核心詞匯的發(fā)音以及字母K /k/的發(fā)音規(guī)律。有了繪本故事的加入，整節(jié)課課堂氣氛活躍，孩子們參與度較高，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)精神，收到較好的教學(xué)效果。

（三）依托繪本內(nèi)容拓展教材

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)的渠道狹窄，知識(shí)面不寬泛。而英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是要使學(xué)生盡可能多地以不同形式、以不同渠道來(lái)學(xué)習(xí)真是、鮮活、實(shí)用的英語(yǔ)，直接體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。因此課標(biāo)指出在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要合理地利用教材外，還要盡可能地根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，讓孩子們接觸更多豐富、真實(shí)的語(yǔ)言，為孩子們提供更為廣闊的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

在這個(gè)科技日新月異的時(shí)代，一名小學(xué)英語(yǔ)教師要具備一雙慧眼，充分利用日常生活、網(wǎng)絡(luò)資源、音像資料、圖書(shū)雜志等資源，為學(xué)生搜集和積累各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。英語(yǔ)原版繪本充滿智慧，語(yǔ)言表達(dá)地道，可謂是一種較好的語(yǔ)音教學(xué)素材。教師可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言能力，結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)，選取一些繪本素材來(lái)充實(shí)、豐富和拓展教材。既可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣，有能夠讓學(xué)生在掌握語(yǔ)音知識(shí)的同時(shí)提高閱讀理解能力。

比如，在一次公開(kāi)課上，筆者選用了“What's going on？”的繪本上了一節(jié)非常精彩的針對(duì)字母o發(fā)音的繪本語(yǔ)音訓(xùn)練課，在這節(jié)課上，孩子們興致高昂，課堂氣氛活躍，語(yǔ)音知識(shí)的落實(shí)效果也毋庸置疑。

這個(gè)繪本中有很多含有字母o的單詞，如donkey， clock， dog， on， fox， peacock， doll等，并巧妙的反復(fù)再現(xiàn)。這個(gè)繪本既讓學(xué)生鞏固了新教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 8的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，也較好地拓展了學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)，提高了其語(yǔ)言運(yùn)用能力。筆者在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去想象故事中的小動(dòng)物悄悄地在樹(shù)下“疊羅漢”的情景，在腦海中產(chǎn)生一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象。筆者充分利用四年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，挖掘繪本中引人入勝的故事情節(jié)，適時(shí)設(shè)置一些小懸念讓學(xué)生展開(kāi)討論，既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。通過(guò)動(dòng)物扮演動(dòng)物的小游戲，將字母o的發(fā)音特點(diǎn)生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的語(yǔ)音訓(xùn)練富有趣味性和情境性，同時(shí)，孩子們也可以更好地體會(huì)這個(gè)繪本蘊(yùn)含的情感——團(tuán)結(jié)合作以及人與人之間的愛(ài)的情感。

四、 總結(jié)

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過(guò)程，而繪本閱讀是一種包含語(yǔ)音訓(xùn)練、蘊(yùn)藏豐富情感的有效方式。更是一種在情境中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音規(guī)律、感知故事情節(jié)、體驗(yàn)豐富情感、培養(yǎng)語(yǔ)言技能的有效方法。教師要適時(shí)適度地選擇適當(dāng)?shù)睦L本來(lái)輔助語(yǔ)音教學(xué)，讓孩子們?cè)诶L本完整的情境、情趣的氛圍、相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及多元的詞匯中，進(jìn)行豐富的語(yǔ)音感知和訓(xùn)練。教師要能夠巧妙地根據(jù)教材選擇繪本，按照教材內(nèi)容編制繪本，利用繪本拓展教材，讓學(xué)生在繪本閱讀中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音素養(yǎng)，更好的感知英語(yǔ)語(yǔ)音的魅力！

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作者簡(jiǎn)介：

于芳芳，江蘇省徐州市，徐州市桃園路小學(xué)。