侯玉環(huán)

摘 ?要：作文教學是對學生寫作能力的培養(yǎng)，一直以來都是小學語文教學中的重中之重。體驗式情境教學法給予了學生充分的獨立性和自主性，使學生能夠在一定的情境中激發(fā)自己的真情實感，借助文字抒發(fā)自己的思想和情感，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有積極作用。

關鍵詞：寫作興趣;小學語文;寫作教學

對于小學生而言，在接受語文知識的過程中，除了要對課本中文章含義以及詩詞的學習外，還需要全面提高寫作能力。但是，在小學寫作教學中，大部分學生對寫作都十分反感，小學生缺乏寫作思路，寫作過程也變得十分枯燥無味。

一、小學語文寫作教學的本質

提高學生在寫作教學活動中的參與度，秉持以人為本的理念，充分發(fā)揮學生的積極性是尤為重要的。小學語文教育體制的改革更加強調核心素養(yǎng)的概念，對寫作教學活動的開展指明了方向。教育體制的改革要求小學語文寫作教學活動依據不同學生的特點及其個性的發(fā)展來進行，使學生寫出的作文具有真情實感。因此，在寫作教學活動中語文教師應該積極鼓勵學生從不同的角度去觀察和體驗生活中的新鮮點，盡量在描述事物特征時抓住事物的本質。因此，為了使寫作教學內容更加充實，提高學生的思維創(chuàng)新能力和語文寫作能力，相關工作者應該從教學結構、教學內容、教學思想等方面進行適當的調整，努力幫助學生樹立正確的三觀，實現學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

二、小學語文寫作教學的開展方法

（一）尋找、體驗生活，積累材料

許多學生缺乏創(chuàng)作的材料，不知如何表達，面對作文題目一頭霧水，寫出的文章自然略顯空洞。其實生活便是創(chuàng)作的“原料”和“素材”，用善于觀察和發(fā)現的眼睛去尋找和體會生活中的瑣碎，即使沒有高樓大廈，再也不存在空中花園，文章也應該體現學生基于生活的真知灼見。對自己周圍的事物進行了挖掘和品味后，寫出來的文章才更加飽滿，更加富含真情實感和打動人心，才算成功。

（二）利用現代信息技術輔助體驗式情境教學

隨著互聯(lián)網信息技術的普及和發(fā)展，當今時代已經進入了信息化的時代。互聯(lián)網信息技術的發(fā)展極大地改變了人們的生活，教育教學領域也不例外，現代教育信息技術也逐步普及，改變了傳統(tǒng)的教學模式，極大地豐富和拓展了教學內容和手段。將現代教育信息技術和體驗式情境教學有機結合，就要求教師掌握一定的現代信息技術的使用技能，學會利用音頻、視頻等手段，將情境創(chuàng)設得更為逼真，使學生真正有身臨其境的感覺，從而激發(fā)其和情境發(fā)生聯(lián)系，產生情感共鳴，促進學生情感體驗的豐富與完善?，F代信息教育技術的應用，也更符合學生的身心發(fā)展特點，能夠激發(fā)其主動開展學習的動機和熱情，對更好地實現小學語文作文教學的目標發(fā)揮著積極意義。

總而言之，學生的寫作不僅反映了其文學方面的素養(yǎng)，也折射出學生是否具有正確的價值觀念和人生態(tài)度。小學語文教師必須重視寫作教學這一關鍵環(huán)節(jié)，將核心素養(yǎng)的理念融入小學語文寫作教學活動中，力求綜合提高學生的語言表達能力、對美的發(fā)現和鑒賞能力、對文化知識的理解能力及其思考分析能力。

（責任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

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