肖珺文

新課改背景下，如何使英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力成為了英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。在筆者看來(lái)，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活使用教材，讓英語(yǔ)課堂充滿活力。下面，本文將從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，談?wù)勅绾巫層⒄Z(yǔ)課堂充滿活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了讓課堂充滿活力，教師要吸引學(xué)生的注意力，讓其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到充分激發(fā)。對(duì)此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，為之后的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的鋪墊。

在 Module 2 Unit 1 Tales of the unexplained 的教學(xué)過(guò)程中，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放有關(guān)熱帶雨林的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出視頻中出現(xiàn)的動(dòng)物。有的學(xué)生說(shuō)有老虎等動(dòng)物，還有的學(xué)生關(guān)注到了大猩猩這一種動(dòng)物。此時(shí)，教師可以以“大猩猩”這一種動(dòng)物為主要對(duì)象進(jìn)行重點(diǎn)講解，可向?qū)W生提問(wèn)“How much doyou know about this creature？ What else would youlike to know about it？”接下來(lái)，教師需要利用多媒體出示大猩猩的圖片，讓學(xué)生能夠就“The appearance、Theabilities、Time and Places”這幾方面概括大猩猩的特征。比如在“appearance”這一方面，學(xué)生說(shuō)出“Manlike、heavily built、long arms、large hands and large feet”這些特征，在“abilities”這方面，有學(xué)生說(shuō)出“run withamazing speed and strength、walk like a man、attackpeople”這些特征。在這一環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文主要描寫(xiě)對(duì)象的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。

二、組織多種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要組織多種教學(xué)活動(dòng)，提供師生和生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓其在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

在Module 5 unit 3 Science versus nature的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生初步感知閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容后，教師可以提出“Who are the persons in the article related to cloning？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生掌握閱讀語(yǔ)篇的細(xì)節(jié)內(nèi)容。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師可設(shè)計(jì)小組辯論活動(dòng)，以“Science versus nature”為一主題，讓學(xué)生思考科技的影響是利大于弊還是弊大于利。在辯論過(guò)程中，學(xué)生立足課文內(nèi)容，結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言能力得到了提高。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的反思意識(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)能夠幫助教師及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行反饋，學(xué)生也能通過(guò)教師的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完善個(gè)人的英語(yǔ)知識(shí)框架。除了教師評(píng)價(jià)外，學(xué)生也可通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，并取得進(jìn)步。

在Module 10 Unit 3 Protecting ourselves的教學(xué)過(guò)程中，教師以“Can you remember any examples of badhabit？”這一問(wèn)題為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前的英語(yǔ)知識(shí)。有的學(xué)生回答“For example，watching too muchTV or staring at a computer screen for too long or spitting in the street are all bad habits.”在學(xué)生回答過(guò)后，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以以“Youhave a good memory”這種鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)其表達(dá)的欲望。教師在鼓勵(lì)的同時(shí)更要指出存在的問(wèn)題，讓學(xué)生及時(shí)改正。除了教師評(píng)價(jià)外，教師還需要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。在學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可就個(gè)人的語(yǔ)言邏輯、內(nèi)容和語(yǔ)法這三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并改正。在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，可另外加入口語(yǔ)表達(dá)能力這一評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以是同桌之間互評(píng)，也可以是小組內(nèi)互評(píng)。學(xué)生在多種形式的評(píng)價(jià)下能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而提高個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性，使得英語(yǔ)課堂充滿活力。

綜上所述，英語(yǔ)課堂的活力影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，用不同的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得英語(yǔ)課堂變得更高效且富有活力。

（作者單位：江蘇省南通市海門四甲中學(xué)）