劉卉

聽力是高中英語學(xué)習(xí)中非常重要的部分，在課堂上雖然會(huì)有專門的聽力訓(xùn)練時(shí)間，但很多同學(xué)的聽力水平仍然無法得到提高，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因在于參與英語聽力訓(xùn)練的時(shí)間較少。第二語言習(xí)得理論指出，聽力水平的提高需要大量可理解的材料輸入。高中英語聽力練習(xí)似乎每天都有，但聽的量較少，同學(xué)們得到的有效材料輸入不足。此外，聽力練習(xí)的方式較為粗糙，多數(shù)情況下都是教師播放一遍聽力材料，學(xué)生完成選擇題，最后校對(duì)答案。在這種聽力練習(xí)中，即便同學(xué)們出現(xiàn)了理解方面的錯(cuò)誤，也不知道應(yīng)當(dāng)怎樣糾錯(cuò)。沒有有效反饋的聽力練習(xí)是無法提高同學(xué)們的聽力水平的。針對(duì)這些問題，同學(xué)們就應(yīng)當(dāng)改變學(xué)習(xí)策略，豐富聽力素材，拓展文化儲(chǔ)備，逐步提高自身的聽力水平。

一、英語聽力中存在的常見障礙

（1）詞匯障礙

在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們掌握的詞匯量較少，就會(huì)對(duì)聽力內(nèi)容的理解產(chǎn)生偏差。在聽的過程中，句子中出現(xiàn)不熟悉的單詞就會(huì)對(duì)后續(xù)的聽力內(nèi)容產(chǎn)生影響。此外，聽力材料中的連讀、弱讀等現(xiàn)象都會(huì)對(duì)同學(xué)們的理解產(chǎn)生影響，有些詞匯即便能夠聽懂，但如果是習(xí)語，很多同學(xué)也無法理解句子的真正含義，這些因素都影響了同學(xué)們的聽力水平。

（2）技巧障礙

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握答題技巧，影響了整體的答題效果。而且很多同學(xué)在做聽力題前，并沒有先瀏覽題目信息，對(duì)于即將要聽的內(nèi)容一無所知，在聽的過程中也沒有提取關(guān)鍵信息，加上后續(xù)遇到聽不懂的詞匯，就沒有耐心繼續(xù)聽下去了。聽力材料播放完畢以后，也不了解究竟聽到了哪些內(nèi)容，無法做出選擇。

（3）心理障礙

在聽力練習(xí)的過程中，很多同學(xué)非常緊張，無法全心投入，對(duì)于聽力水平較差的學(xué)生來說，首先是因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足，沒有信心，在聽的時(shí)候非常緊張，原本能夠聽懂的內(nèi)容最后也沒有聽出來，造成了惡性循環(huán)。

上述這些因素都嚴(yán)重影響了同學(xué)們的聽力水平，因此在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整心態(tài)，打好基礎(chǔ)，多多練習(xí)，如此才能夠更加快速地獲取有用的信息，提高自身的聽力水平。

二、提高英語聽力學(xué)習(xí)效率的策略

（1）精選聽力材料

在進(jìn)行聽力練習(xí)的過程中，聽力材料的選擇會(huì)直接影響同學(xué)們的聽力效果，因此同學(xué)們應(yīng)當(dāng)結(jié)合聽力練習(xí)的目標(biāo)來選擇聽力材料，如此便可保證聽力練習(xí)能夠順利開展，且能夠有效提高聽力水平。同學(xué)們?cè)谶x擇聽力材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：①選擇語速恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧稀Ｔ谶x擇聽力材料時(shí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)盡量挑選發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的材料，由此保證聽力練習(xí)更具系統(tǒng)性與針對(duì)性，以便順利達(dá)到聽力練習(xí)的目標(biāo);②關(guān)注聽力材料的層次性與梯度性。在選擇聽力素材時(shí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)挑選難易程度適中的材料，結(jié)合自身的聽力水平來挑選聽力材料。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可挑選長段落或者小文章等聽力材料;假如學(xué)習(xí)能力不足，同學(xué)們就可選擇人物之間的對(duì)話或者單詞的辨析等聽力材料。這樣一來就能夠在聽力練習(xí)中培養(yǎng)自信心，獲得一定的成就感，且能夠進(jìn)一步提高同學(xué)們的聽力水平。

例如Unit 4 Earthquake的文章中就涉及到了幾段聽力材料：①記者對(duì)于1906年舊金山大地震的幸存者進(jìn)行了訪問;②地震是怎樣產(chǎn)生的;③發(fā)生地震時(shí)我們應(yīng)當(dāng)如何自救。在之前的閱讀中，材料①中的內(nèi)容是有一定展現(xiàn)的，且難易程度適中;而材料③更為符合同學(xué)們的日常生活，能夠吸引同學(xué)們積極參與到英語聽力練習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到發(fā)生地震時(shí)應(yīng)當(dāng)如何展開自救，由此順利達(dá)成聽力目標(biāo);而材料②中包括了太多較為專業(yè)的術(shù)語，內(nèi)容較為復(fù)雜，因此在學(xué)習(xí)過程中，一些英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)可繼續(xù)完成材料②中的任務(wù)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可不做這一任務(wù)。

可見，聽力材料的選擇不僅能夠豐富同學(xué)們的聽力內(nèi)容，同時(shí)同學(xué)們自己所選的材料也更為符合自身的學(xué)習(xí)水平，如此便可保證每位同學(xué)的聽力水平都得到有效的提升。

（2）利用聽力材料鞏固詞匯基礎(chǔ)

當(dāng)同學(xué)們對(duì)于聽力素材有了基礎(chǔ)的印象后，下一步就可以進(jìn)行生詞的突破。因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)生詞進(jìn)行了了解，但可能對(duì)于生詞的含義理解還不夠透徹。此時(shí)同學(xué)們就可以將包含生詞的句子單獨(dú)提出來，隨后再聽這些句子，進(jìn)行聽寫，同學(xué)們需要將句子完整地寫下來，并按照自己的認(rèn)識(shí)說一說對(duì)句子的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們可參考教師的講解來回顧自己聽到材料時(shí)對(duì)于單詞詞意的猜測(cè)。假如同學(xué)們猜對(duì)了詞意，就會(huì)在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。假如猜測(cè)錯(cuò)誤，同學(xué)們也能夠及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，從而為后續(xù)的聽力訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)Unit 2 What is happiness to you？中的Reading 部分時(shí)，同學(xué)們就可將其中包含生詞的句子列出來，單獨(dú)聽錄音。如可將“To those who havebeen injured or struggle with a physical disability， happiness can simply mean a joining us today.”這一句子寫下來，猜測(cè)一下句子中“struggle、disability”等詞匯的意思。同學(xué)們可結(jié)合上下文來進(jìn)行猜測(cè)，猜測(cè)結(jié)束后再參考正確答案，并進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在這一階段，同學(xué)們先聽，再寫，然后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣一來對(duì)于生詞的印象會(huì)更加深刻，能夠形成長期的記憶。此種學(xué)習(xí)方式看似比傳統(tǒng)的生詞學(xué)習(xí)方法效率低，但實(shí)際上效果更好，同學(xué)們不僅能夠深入學(xué)習(xí)生詞的讀音與含義，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)了“聽音識(shí)詞”的能力以及結(jié)合上下文猜測(cè)詞匯含義的能力，這些都是同學(xué)們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中需要具備的素養(yǎng)，有利于同學(xué)們未來的發(fā)展。

（3）豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)過程中，為了避免在聽力練習(xí)時(shí)受到母語的影響，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)盡量用英語思維方式來聽，而不是通過母語思維進(jìn)行“中轉(zhuǎn)”。在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地融入到英語環(huán)境中，勤練聽與說，逐步提高自身的聽力水平。

例如在平時(shí)的生活中，同學(xué)們可以觀看《ForrestGump（阿甘正傳）》《The Lion King（獅子王）》《Chicken Run（小雞快跑）》等電影片段，在觀看電影片段的過程中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對(duì)于電影中臺(tái)詞的語調(diào)、語音等進(jìn)行模仿，這樣不僅能夠豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能為提高聽力水平奠定基礎(chǔ)。同時(shí)同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)在生活中不斷養(yǎng)成聽力訓(xùn)練的意識(shí)，可在生活中多聽一些英文歌曲，如《We can’t stop》《Demon Speeding》等，這樣也能夠提升聽力練習(xí)的效果。

（4）課外拓展，增加輸入

在學(xué)習(xí)過程中，雖然提倡精聽，但并不意味著同學(xué)們可以不做泛聽。精聽是培養(yǎng)聽力能力的基礎(chǔ)，而泛聽則是提高聽力水平的必要保證。泛聽能夠在一定程度上保證同學(xué)們聽力材料的輸入數(shù)量，但泛聽需要花費(fèi)大量的時(shí)間，無法在課堂學(xué)習(xí)中完成，因此同學(xué)們就可以尋找一些與課文主題相似的聽力材料，在課外進(jìn)行訓(xùn)練。

例如Understanding each other這一單元的主題是文化交流，同學(xué)們就可結(jié)合這一單元的主題進(jìn)行課外聽力練習(xí)。可通過網(wǎng)絡(luò)搜集一下與各國文化相關(guān)的視頻，在觀看的過程中不僅能夠練習(xí)聽力，還能夠豐富同學(xué)們的文化知識(shí)積累，為今后的英語交流打下良好的基礎(chǔ)。

簡而言之，聽力水平的提升并不是短期內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，同學(xué)們需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，結(jié)合精聽與泛聽等訓(xùn)練方式，將聽力練習(xí)融入到不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有這樣，同學(xué)們的英語聽力水平才能夠得到全面提升。

（作者單位：江蘇省興化市第一中學(xué)）