劉 偉， 楊惠欣， 張 曄

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社會科學(xué)部，河北 石家莊 050081)

立德樹人是高等教育的根本任務(wù)。2017年2月27日，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出要“堅持全員全過程全方位育人(簡稱“三全育人”)，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的全過程”[1]，為高等教育改革指明了方向，也為高校的人才培養(yǎng)提出了要求。“三全育人”作為一種教育理念，涵蓋了高校教育、教學(xué)、管理等各個層面，要求把大學(xué)生的思想政治教育作為一項系統(tǒng)工程，統(tǒng)籌各方面的教育資源，調(diào)動各方面的教育力量來協(xié)作完成。這項系統(tǒng)工程又包含若干子系統(tǒng)，思政課與專業(yè)課程的協(xié)同育人就是其中之一。同思政課一樣，專業(yè)課程都具有德育的功能和使命，這在“三全育人”的大背景下已成為共識，課程思政作為當(dāng)前教學(xué)改革的重點，已取得了一定成效。對于高職院校來說，在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)上同普通高校有一定差別，其思想政治教育也有所不同。本文認(rèn)為應(yīng)加強高職院校思政課與專業(yè)課程的協(xié)同育人，并對其實現(xiàn)路徑進行探索。

一、 高職院校思政課與專業(yè)課程協(xié)同育人的必要性

(一)實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》提出，職業(yè)院校人才培養(yǎng)應(yīng)“傳授基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)專業(yè)能力并重，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程”[2]。這要求受教育者不僅要具備某一行業(yè)、領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)技能，更要具備一定的道德素養(yǎng)、職業(yè)精神。因此，德技并修既是高職院校人才培養(yǎng)的模式，也是人才培養(yǎng)的必然要求。長期以來，由于以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向，高職院校的課程教學(xué)更多地偏重于對應(yīng)用型知識技能的傳授，對學(xué)生思想道德、人生價值方面的塑造和引領(lǐng)有待進一步加強。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在“三全育人”的大背景下，高職教師對課程育人的認(rèn)識逐步加深，并進行了積極努力的探索。高職院校專業(yè)課程協(xié)同育人功能的實現(xiàn)尚有相當(dāng)大的提升空間。思想政治理論課是高職院校思想政治教育的主渠道、主陣地，在德育方面具有較強的優(yōu)勢，因此，必須實現(xiàn)思政課與專業(yè)課程協(xié)同合作，才能實現(xiàn)思政教育效果的優(yōu)化，從而助力高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(二)提高高職院校思想政治教育實效性的需要

思想政治理論課教育教學(xué)在高職院校思想政治教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央對思想政治理論課高度重視并寄予殷切期望，在一系列的重大部署下，思想政治理論課的教育教學(xué)改革蓬勃開展。在高職院校，從思政教師隊伍的優(yōu)化、思政教學(xué)內(nèi)容的整合、思政教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新等方面都進行了積極而有益的探索，思政課教學(xué)取得了良好的效果。但思想政治教育是一個多維的、長期的、系統(tǒng)的工程，思想政治理論課必須和專業(yè)課程協(xié)同合作，使思政課的教育作用和專業(yè)課程的教育作用結(jié)合起來，讓思政課的教育教學(xué)更具針對性，強化專業(yè)課程思政元素的融入，從而進一步提升高職院校思政教育的實效性。

二、高職院校思政課與專業(yè)課協(xié)同育人的可行性

(一)理論基礎(chǔ)

高職院校思政課與專業(yè)課協(xié)同育人有相關(guān)的理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)70年代，德國物理學(xué)家赫爾曼·哈肯提出：“自然界是許多系統(tǒng)組織起來的統(tǒng)一體，這許多系統(tǒng)就稱小系統(tǒng)，這個統(tǒng)一體就是大系統(tǒng)?！盵3]如果各個小的系統(tǒng)之間能夠相互配合、相互協(xié)同，形成合力，使各自的功能得到充分發(fā)揮,從而激發(fā)整體的功能，就會使整體功能得到優(yōu)化。如果實現(xiàn)思政課與專業(yè)課協(xié)調(diào)與配合，就會使高職院校思想政治教育的有效性得到優(yōu)化。恩格斯的歷史合力論認(rèn)為：“歷史是這樣創(chuàng)造的：最終的結(jié)果總是從許多單個的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來，而其中每一個意志，又是由于許多特殊的生活條件才成為它所成為的那樣。這樣就有無數(shù)互相交錯的力量，有無數(shù)個力的平行四邊形，由此就產(chǎn)生出一個合力，即歷史結(jié)果?！盵4]高職院校思想政治教育的最終效果也是由諸多個“力”共同作用的結(jié)果，思政課與專業(yè)課都是這諸多“力”當(dāng)中的一部分，只有使它們協(xié)作聯(lián)合，在共同的目標(biāo)下，使個體力量轉(zhuǎn)化為集體力量，形成教育的合力，實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。

(二)政策支持

中國特色社會主義進入新時代，黨和國家多次頒發(fā)了針對學(xué)生思想政治教育工作的文件，強調(diào)了協(xié)同育人在思想政治教育中的重要性。2018年，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，“科學(xué)合理設(shè)計思想政治教育內(nèi)容。強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂”[5]，2019年，習(xí)近平總書記在京主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，他提出：“要堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全過程全方位育人?！盵6]2021年,中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》強調(diào)：“充分挖掘各學(xué)科專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，推進各類課程與思政課同向同行?！盵7]系列文件和方案的出臺與實施，為思政課與專業(yè)課協(xié)同育人提供了有力的政策支持。

(三)可借鑒經(jīng)驗

一些高校在探索和推進以課程思政為核心的教育教學(xué)實踐中邁出了改革步伐，為探索思政課與專業(yè)課協(xié)同育人提供了可借鑒經(jīng)驗。在機制建設(shè)方面，上海師范大學(xué)修訂了《上海師范大學(xué)教學(xué)工作規(guī)范》《學(xué)術(shù)活動管理辦法》《關(guān)于進一步加強專業(yè)教師參與學(xué)生工作的若干意見》等，明確要求課程內(nèi)容與社會主義核心價值觀應(yīng)具有一致性，提升專業(yè)課教師的育人意識。在提升育人能力方面，上海大學(xué)定期舉辦課程思政教師工作坊，提升課程思政育人能力。上海中醫(yī)藥大學(xué)頒布《“課程思政教學(xué)改革”教師培訓(xùn)工作方案》，明確對教師進行德育意識、德育能力及人文情感類培訓(xùn)，舉辦系列師德師風(fēng)講座，搭建教師培訓(xùn)、交流平臺，提升課程思政教學(xué)效率。在育人資源建設(shè)方面，上海大學(xué)推出了“大國方略”“創(chuàng)新中國”等在線開放課程，出版配套教材9部，2018年打造“特色亮點課堂”69個[8]。這些高校在機制建設(shè)、育人能力提升、育人資源建設(shè)方面的經(jīng)驗和做法，為探索思政課與專業(yè)課協(xié)同育人路徑提供了有益借鑒。

三、高職院校思政課與專業(yè)課程協(xié)同育人的路徑

(一)構(gòu)建思政課與專業(yè)課程協(xié)同育人機制，形成育人合力

“三全育人”的教育理念要求把大學(xué)生的思想政治教育作為一項系統(tǒng)工程，要統(tǒng)籌各方面的教育資源，調(diào)動各方面的教育力量來協(xié)作完成。這項系統(tǒng)工程又包含若干子系統(tǒng)，思政課與專業(yè)課程的協(xié)同育人就是其中之一。協(xié)同育人合力的形成必須要有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性的機制。

首先，要建立思政課與專業(yè)課程內(nèi)部聯(lián)動機制。建立思政教師與專業(yè)課教師對接機制，搭建線上線下交流平臺，鼓勵思政課教師與專業(yè)課程教師溝通、交流，定期開展集體教學(xué)研討，讓思政課教師充分發(fā)揮德育優(yōu)勢，幫助專業(yè)課教師選擇恰當(dāng)?shù)乃颊?，找?zhǔn)融入課堂的契合點；專業(yè)課教師要增強對專業(yè)的了解，也要增強對學(xué)生的了解，為思政課教師提供具有專業(yè)特色的鮮活教學(xué)案例。思政課教師與專業(yè)課程教師協(xié)同完善課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)課程內(nèi)容的融合，協(xié)同探索創(chuàng)新課程育人的方法。同時，鼓勵思政課教師與專業(yè)課程教師共同參與課程思政教學(xué)改革，進行相關(guān)課題的研究等，以科研促教學(xué)，從而實現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。

其次，建立思政課與專業(yè)課程教師協(xié)同育人的激勵保障機制。完善的激勵保障機制能有效促進教師協(xié)同育人的積極性。如對協(xié)同育人成績突出的教師給予表彰和獎勵，組織協(xié)同育人先進經(jīng)驗報告會，讓教師的協(xié)同育人能力在學(xué)習(xí)中不斷提高，促進學(xué)校協(xié)同育人合力的形成。思政課與專業(yè)課程協(xié)同育人合力的形成需要人力、物力、財力等保障。學(xué)校應(yīng)劃拔專項資金，組織專業(yè)人員共同組織、管理協(xié)同育人工作，促進教師協(xié)同育人工作的全面開展。

最后，建立思政課與專業(yè)課程協(xié)同育人的評價機制?？茖W(xué)、合理有效的評價機制，能有效激發(fā)教師工作的積極性和主動性，對協(xié)同育人合力的形成有較強的促進作用。高職院校應(yīng)將全面提升教師協(xié)同育人能力的要求融入學(xué)?！敖處熽犖榘l(fā)展整體規(guī)劃”，將“協(xié)同育人”列入教師考核評價范疇，在職稱評聘、年終考核及評優(yōu)工作中，協(xié)同育人可以成為重要考量因素。制定協(xié)同育人工作的具體實施方案和考核要求，全面、合理、科學(xué)地評價思政課與專業(yè)課程協(xié)同育人的效果，以育人的實效性為評價指標(biāo)，通過教師聽課、評課，教師互評、學(xué)生打分等形式，對協(xié)同育人的效果進行評價，作為協(xié)同育人工作進一步開展的依據(jù)。

(二)提升思政課與專業(yè)課程教師協(xié)同育人能力，增強德育效果

首先，增強教師對德育工作協(xié)同育人重要性的認(rèn)識，提高教師德育工作的自覺性。通過學(xué)校教師隊伍發(fā)展整體規(guī)劃和教師師德師風(fēng)建設(shè)及教師的職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)等，幫助教師充分認(rèn)識思想政治教育工作的重要性，只有思政課與專業(yè)課程協(xié)同育人，發(fā)揮各自優(yōu)勢，打好“組合拳”，才會進一步提高思想政治教育工作成效。

其次，要積極為思政課教師與專業(yè)課程教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，定期組織思政課教師與專業(yè)課程教師共同學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幫助教師堅定理想信念，增強理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，強化教師的政治意識、責(zé)任意識，共同提高思政課教師與專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)和育人能力。思政課教師在協(xié)同育人工作中要利用專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用集體教研、定期交流等形式，協(xié)助專業(yè)課程教師解決在課程育人當(dāng)中出現(xiàn)的問題，同時也通過交流，加強思政教師對專業(yè)課程的了解，搜集整理專業(yè)教學(xué)案例，充實教學(xué)資源。分析各專業(yè)學(xué)生的關(guān)注點，加強對學(xué)生需求的了解，從而調(diào)整教學(xué)策略，讓思政課教學(xué)更好地貼近學(xué)生的實際，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。專業(yè)課程教師通過教學(xué)教研交流學(xué)習(xí)平臺，不斷加深對課程育人的認(rèn)識，增強育人的自覺性和主動性，不斷提升自身的政治素養(yǎng)，積極探索課程育人的有效模式，不斷提升育人水平。

(三)協(xié)同思政課與專業(yè)課程育人資源，實現(xiàn)共建共享

2019年，《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新若干意見》中強調(diào)：“解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵9]思政課與專業(yè)課程在思想政治教育方面都應(yīng)向著同一個方向進行，在立場、觀點上應(yīng)保持一致，實現(xiàn)同頻共振，相互促進。因此，在教育資源方面，思政課與專業(yè)課程必須協(xié)同建設(shè)，實現(xiàn)共建共享。

首先，要協(xié)同完成思政元素的整理和挖掘工作。專業(yè)課程要實現(xiàn)德育功能，面臨著一個如何處理好專業(yè)知識傳授與思想道德引領(lǐng)、價值觀塑造的關(guān)系問題，專業(yè)課程教師要充分認(rèn)識到，課程育人應(yīng)在傳授知識的同時，春風(fēng)化雨、潤物無聲地融入德育內(nèi)容。因此，發(fā)掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思政元素就成了教學(xué)資源建設(shè)的重要任務(wù)，此項工作必須由思政課與專業(yè)課程教師協(xié)作完成。專業(yè)課教師的優(yōu)勢是具備專業(yè)知識，了解專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，對行業(yè)所需要的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)也有充分了解。而思政課教師在政治敏感度、思想政治理論水平方面有優(yōu)勢，對思政元素使用也能給出合理的建議。因此，思政元素的挖掘整理要由思政課教師和專業(yè)課程教師協(xié)作完成，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，這樣提煉出的思政元素才會更加準(zhǔn)確、恰當(dāng)，更能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

其次，要協(xié)作完成思政教學(xué)案例庫的建設(shè)。思想政治理論課是一門集理論知識傳授與道德引領(lǐng)、價值觀塑造于一體的課程，它建立在大量的理論知識基礎(chǔ)上，需要學(xué)習(xí)者在一定程度上掌握這些理論知識。高職院校思政課教師必須通過一系列生動的教學(xué)案例來幫助學(xué)生掌握理論知識，建設(shè)具有職業(yè)特色的思政教學(xué)案例庫，既能很好地闡釋理論，又能體現(xiàn)高職特色，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，這樣的教學(xué)案例庫必須由思政課教師和專業(yè)課程教師協(xié)作共同完成。教學(xué)案例提取由專業(yè)課程教師負(fù)責(zé)，這些案例取自專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實踐，既生動鮮活，又貼近高職學(xué)生實際，能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)案例思政內(nèi)涵的提煉、整理、歸類及使用由思政課教師完成，針對不同專業(yè)的學(xué)生，選擇具有專業(yè)特色的教學(xué)案例，拉近了學(xué)生與理論之間的距離，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識。思政教學(xué)資源由思政課教師與專業(yè)課程教師協(xié)同建設(shè)，實現(xiàn)共建共享。

總之，在“三全育人”的大背景下，高職院校的思政課必須與專業(yè)課程協(xié)同育人，形成合力，從而實現(xiàn)課程育人功能的優(yōu)化。必須通過建立協(xié)同育人機制，提升協(xié)同育人能力，加強協(xié)同育人資源建設(shè)，提升高職院校思想政治教育工作質(zhì)效。