張光輝

(宿州學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院 安徽·宿州 234000)

大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新興信息技術(shù)在金融行業(yè)的深入應(yīng)用，給高校金融工程專業(yè)的教育教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，基于OBE理念（Outcomes－based Education）打造完善科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系[1]，對于高等教育新常態(tài)下金融工程專業(yè)的可持續(xù)及內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的意義。

一、質(zhì)量和監(jiān)控體系實(shí)施OBE教育模式的必要性分析

OBE教育模式是新時代教育改革的主流指導(dǎo)理念。人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新興信息技術(shù)給金融工程帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)使得將OBE理念應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建很有必要。

首先，高等教育發(fā)展新趨勢注重以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展和協(xié)同創(chuàng)新提升社會服務(wù)能力，積極實(shí)現(xiàn)從“以量謀大”到“以質(zhì)圖強(qiáng)”的戰(zhàn)略新轉(zhuǎn)變，這種“目標(biāo)導(dǎo)向”的高等教育新趨勢正是OBE教育模式和理念的應(yīng)用。其次，近幾年，國內(nèi)及國際金融業(yè)態(tài)、金融格局乃至整個金融生態(tài)都發(fā)生了巨大改變，給金融業(yè)加強(qiáng)防范和化解金融風(fēng)險提出了新要求，以此為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的社會發(fā)展在金融工程領(lǐng)域的必然要求。再次，OBE理念也是基于地方應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)的金融工程專業(yè)的教育教學(xué)的需要。以皖北地區(qū)為例，人口眾多，地域廣闊，具有貫通南北，承東啟西的區(qū)位優(yōu)勢，金融需求和金融服務(wù)支持對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。金融工程專業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，存在著人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾、專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展動力不足、課程建設(shè)體系有待優(yōu)化、質(zhì)量監(jiān)控信息的未能有效利用等亟待解決的問題。

地方性應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)發(fā)展必須緊扣教育發(fā)展新思路，在辦學(xué)和專業(yè)發(fā)展理念和教育教學(xué)上始終關(guān)注以下幾個主題：通過專業(yè)培養(yǎng)，讓學(xué)生獲取能適應(yīng)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新興信息技術(shù)背景下的金融工程專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力，尤其需要注重基于地方應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)的協(xié)同創(chuàng)新提升社會服務(wù)能力和加強(qiáng)防范與化解金融風(fēng)險的實(shí)操能力，教育實(shí)施者和學(xué)生都要在明確高等教育發(fā)展新趨勢和新型金融環(huán)境的背景下，深刻理解為什么要取得這樣的專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力；教育實(shí)施者要思考如何建立相應(yīng)的理論保障體系、規(guī)章制度、教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)有效地保障和幫助學(xué)生取得這些成果導(dǎo)向下的預(yù)期學(xué)習(xí)成果；教育實(shí)施者要有科學(xué)合理的評價和評估方法，評價學(xué)生是否已經(jīng)取得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果；如果取得了預(yù)期效果，應(yīng)如何保持可持續(xù)良性發(fā)展？如果沒有取得預(yù)期效果，應(yīng)如何對現(xiàn)存方案和體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，以達(dá)成目標(biāo)。因此，建立基于OBE教育模式的金融工程專業(yè)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系是完成這些教育主題的必要前提。

二、地方應(yīng)用型院校金融工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

（一）體現(xiàn)OBE理念的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)

以地方應(yīng)用型高校[2-5]宿州學(xué)院為例，金融工程專業(yè)圍繞學(xué)校地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，建立由學(xué)院辦學(xué)思想與定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所組成的金融工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。以O(shè)BE理念為出發(fā)點(diǎn)，確立金融工程專業(yè)多層次復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)：一是將培養(yǎng)人才定位為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才；二是對所培養(yǎng)專業(yè)人才目標(biāo)細(xì)化，體現(xiàn)在知識、能力和素養(yǎng)三個方面。經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)，具備健全的心理和健康的體魄，能夠通過終身學(xué)習(xí)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)金融及相關(guān)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的職場競爭力。

（二）貫徹OBE理念的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價系統(tǒng)

該系統(tǒng)通過以下三個模塊對教與學(xué)全過程的監(jiān)控和評價。

1.信息收集模塊

信息收集的主要途徑有：（1）通過領(lǐng)導(dǎo)與同行聽評課、青年教師公開課，進(jìn)行課堂教學(xué)效果評價、及時了解金融工程專業(yè)教學(xué)狀況，查擺問題，提高教學(xué)管理工作的針對性和有效性。（2）通過常規(guī)和專項(xiàng)教學(xué)檢查，對試卷和畢業(yè)論文（設(shè)計）等教學(xué)資料抽查。做好教學(xué)檢查信息記錄和結(jié)果總結(jié)分析，完善教學(xué)事故處理辦法，不斷規(guī)范教學(xué)行為。（3）教學(xué)座談。每學(xué)期定期召開學(xué)生座談會和專業(yè)教師座談會，收集學(xué)生對于課程設(shè)置、教材、教師授課等方面的意見和建議，收集教師對于課堂紀(jì)律、學(xué)生出勤、教學(xué)設(shè)備、教材教法等方面的意見和建議，并整理歸檔。（4）督導(dǎo)檢查。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)協(xié)同專業(yè)教研室管理者，按照計劃進(jìn)行教學(xué)檢查和隨堂聽課，同步獲取教學(xué)運(yùn)行過程中的各種信息。

2.教學(xué)評價模塊

該模塊主要通過以下兩個途徑實(shí)施完成：（1）學(xué)生評教。依據(jù)教務(wù)處的相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，定期組織學(xué)生對教師理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行測評，作為每位教師的教學(xué)信息，并與通過其它途徑獲取的教師信息一同歸檔。（2）教師評學(xué)。每學(xué)期安排任課教師對任課班級的學(xué)習(xí)情況按指標(biāo)體系進(jìn)行評價，獲取信息后，學(xué)院及金融工程教研室針對教師反映的問題有針對性地開展專題或?qū)ｍ?xiàng)教育，提高學(xué)習(xí)效果。

3.信息反饋模塊

信息反饋的主要途徑有：（1）專業(yè)教研室每周一次專業(yè)教學(xué)例會，通報近期教學(xué)情況，跟蹤和了解最新教學(xué)動態(tài)。（2）及時召開教師-督導(dǎo)溝通會。督導(dǎo)人員在隨機(jī)聽課、評課議論活動后及時和教師溝通，給出聽課意見及教學(xué)建議，改進(jìn)教學(xué)。（3）學(xué)生反饋。通過班級教學(xué)信息員反饋、利用師生微信群、qq群在班級開展問卷調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)平臺評課議論，鼓勵學(xué)生“全員參與、共同提高”，及時解決處理學(xué)生對金融工程專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法、專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量等方面的意見，多種途徑收集學(xué)生及本專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)院教育教學(xué)的意見和建議。

（三）執(zhí)行OBE理念的運(yùn)行管理系統(tǒng)

建立了由兩個子系統(tǒng)組成的管理系統(tǒng)，一是主管本科教學(xué)工作的院長/副院長——金融工程教研室——教師；另一個是主管學(xué)生工作的書記/副書記——金融工程學(xué)生班--學(xué)生。這是一個逐層向下監(jiān)控，逐層向上負(fù)責(zé)的質(zhì)量管理系統(tǒng)。兩個子系統(tǒng)既有側(cè)重又有交叉，既分工又合作，共同對教與學(xué)進(jìn)行指揮、檢查、評估。

（四）落實(shí)OBE理念的質(zhì)量反饋與改進(jìn)系統(tǒng)

1.本科教學(xué)質(zhì)量信息的跟蹤處理與反饋

（1）質(zhì)量信息的處理。請專業(yè)人員對收集到的教學(xué)質(zhì)量信息數(shù)據(jù)進(jìn)行及時統(tǒng)計、科學(xué)處理、分析和評估，切實(shí)掌握該專業(yè)各類教學(xué)工作、各種教學(xué)環(huán)節(jié)、每名教師和各個班級的教學(xué)質(zhì)量。（2）質(zhì)量信息的反饋。管理者及時將建設(shè)性的教學(xué)質(zhì)量信息及改進(jìn)意見，反饋到責(zé)任人，督促其進(jìn)行問題分析并進(jìn)行有效改進(jìn)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。同時，各種教學(xué)質(zhì)量信息必須及時反饋到主管本科教學(xué)和學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)，使管理者掌握該專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)行后期問題跟蹤、管理調(diào)控。

2.教學(xué)質(zhì)量的修正與提升

各項(xiàng)教學(xué)工作與各個教學(xué)環(huán)節(jié)未達(dá)到合格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，其質(zhì)量責(zé)任人必須嚴(yán)肅對待，認(rèn)真改進(jìn)。如連續(xù)兩次檢查不合格，學(xué)院或?qū)I(yè)教研室將停止相關(guān)教學(xué)工作與教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行，按照學(xué)?；?qū)W院有關(guān)規(guī)定追究質(zhì)量責(zé)任人責(zé)任。各項(xiàng)教學(xué)工作與教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到優(yōu)秀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，經(jīng)學(xué)院檢查認(rèn)定后，將依據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定對其質(zhì)量責(zé)任人給予表彰與獎勵；專業(yè)、課程建設(shè)達(dá)到優(yōu)秀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，則具備申報學(xué)?！捌放茖I(yè)”與“精品課程”資格。

3.健全教學(xué)激勵機(jī)制[6]

健全物質(zhì)激勵、精神激勵、過程激勵等多層次多形式的教學(xué)激勵制度體系，因人而異，滿足不同層次教師需求，充分調(diào)動和激發(fā)教師投身教學(xué)、潛心育人的積極性和主動性，讓教師回歸教學(xué)，做真學(xué)者、好老師。了解不同層次教師的需求，并根據(jù)每一層次教師的需要設(shè)計相應(yīng)的激勵措施。為了滿足教師內(nèi)心的榮譽(yù)感，學(xué)院或教研室采用目標(biāo)激勵、榜樣激勵、機(jī)會激勵等精神激勵方法對教師進(jìn)行激勵，提高教師職業(yè)滿意度，激發(fā)全員爭先進(jìn)位意識。開展評比表彰“專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能手”“學(xué)科競賽優(yōu)指導(dǎo)教師優(yōu)秀標(biāo)兵”等活動。將培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)等機(jī)會發(fā)放給合適且綜合評價優(yōu)秀的教師，使其更加主動地學(xué)習(xí)專業(yè)理論和實(shí)踐知識，并靈活運(yùn)用在對學(xué)生培養(yǎng)過程中。在教師的成長過程中，對能力突出的教師，采取不同的培養(yǎng)形式，使在理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐業(yè)務(wù)領(lǐng)域上成為中堅(jiān)骨干力量，比如專業(yè)帶頭人選拔、崗位技能鑒定等。對一般教師，尤其是新進(jìn)教師進(jìn)行關(guān)心愛護(hù)，積極幫扶，解決他們的工作、生活和身心上的困難，讓教師在工作中有歸屬感。

4.健全教學(xué)約束機(jī)制

制定加強(qiáng)師德教育、規(guī)范學(xué)術(shù)道德、評選表彰先進(jìn)等制度，從師德考核、教學(xué)過程考核、教學(xué)業(yè)績考核多層次多維度共促教學(xué)質(zhì)量的提升。金融工程教研室定期組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)和思想教育，嚴(yán)格實(shí)行師德一票否決制度，把師德作為教師評優(yōu)和職務(wù)評聘的重要依據(jù)。金融工程專業(yè)教師必須認(rèn)真履行崗位職責(zé)，教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，在領(lǐng)導(dǎo)聽課、校院教學(xué)督導(dǎo)聽課、同行聽課中評價中力爭上游。

結(jié) 語

綜上所述，體現(xiàn)OBE理念的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、貫徹OBE理念的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)測與評價系統(tǒng)、執(zhí)行及落實(shí)OBE理念的運(yùn)行管理系統(tǒng)和質(zhì)量反饋與改進(jìn)系統(tǒng)的有機(jī)融合，共同形成了金融工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。目標(biāo)系統(tǒng)為金融工程專業(yè)的教育教學(xué)指明方向，完善了主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)測與評價系統(tǒng)為高質(zhì)量教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了保障，運(yùn)行管理系統(tǒng)和質(zhì)量反饋與改進(jìn)系統(tǒng)助力金融工程專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。