葛莉

教師的專業(yè)水平影響著幼兒教育的質(zhì)量。幼兒園應(yīng)為教師提供專業(yè)化的發(fā)展路徑，提升教師的專業(yè)水平，從而提升園區(qū)教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

為促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，筆者所在幼兒園組建了以園長為首，市、區(qū)級骨干教師和優(yōu)秀中、青年教師為核心成員的專業(yè)管理團(tuán)隊。為促進(jìn)教師的長效發(fā)展，我園確定了教師三年發(fā)展規(guī)劃、教師培養(yǎng)計劃、研訓(xùn)和教研計劃，并建立了相應(yīng)的管理制度。同時，我園重視研訓(xùn)過程的管理，每次開展教、科研活動或?qū)ｎ}培訓(xùn)前，都會確定教研或培訓(xùn)的任務(wù)、時間、人員等，并將教師參加活動的情況及時計入繼續(xù)教育學(xué)分，與年度考核、評優(yōu)評先以及職稱評審掛鉤。

為保障教師研訓(xùn)計劃的順利開展，我園創(chuàng)設(shè)了“一室、一廳、一全”的研訓(xùn)環(huán)境，即教師閱覽室、多功能報告廳及齊全的專業(yè)化信息設(shè)備。教師閱覽室有4000余冊與教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的書籍，可充分滿足教師的學(xué)習(xí)需求。200平方米的多功能報告廳為教師提供了便捷、舒適的研訓(xùn)場所。專業(yè)化的信息設(shè)備可滿足全體教師集會和培訓(xùn)的需要。此外，我園還在年度預(yù)算時，設(shè)立了教師培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)的專項經(jīng)費。

（一）立德樹人，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

師德是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求。我園在師德建設(shè)方面注重“五個一”：“一本手冊”。教師人手一本《常州市中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)手冊》，確保人人知曉、人人踐行?！耙环莩兄Z”。全體教師簽訂承諾書，并集體公示;“一次考試”。全體教師參與師德考試，并要求百分百達(dá)標(biāo)?！耙粓鲛q論賽”。我園舉辦“師德與師才孰更重要”專題辯論賽，以強(qiáng)師德、樹形象?！耙粋€主題”。我園積極傳頌紅色經(jīng)典，樹立典型事跡，弘揚高尚師德。此外，我園堅持以塑造良好教師形象為核心，堅持培養(yǎng)保教人員的“三心”，即愛心、責(zé)任心和感恩心，并促使教師牢固樹立以塑造自身良好形象為方向、以關(guān)注幼兒生命為己任、以關(guān)心幼兒成長為目標(biāo)的教育信念。

（二）分層培養(yǎng)，推進(jìn)教師隊伍建設(shè)

教師隊伍建設(shè)是幼兒園提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是幼兒園走可持續(xù)發(fā)展道路的關(guān)鍵。在教師隊伍建設(shè)方面，我園首先發(fā)放調(diào)查表了解教師的“我有”“我缺”“我想”三大內(nèi)需，并確立教師發(fā)展層級，即新苗層、骨干層、經(jīng)驗層，由教師自主申報層級。之后，我園基于教師發(fā)展層級，制訂切實、有效的教師個人三年發(fā)展規(guī)劃，并對教師開展相應(yīng)的培訓(xùn)，每年根據(jù)實際情況反思、調(diào)整規(guī)劃。最后，我園以教師個體發(fā)展中的能力差異、實際問題、現(xiàn)實需要等，制訂園本層級培訓(xùn)方案。

此外，我園每個層級的教師都有發(fā)展目標(biāo)及相應(yīng)的培養(yǎng)措施。

新苗層教師的層級目標(biāo)是成為進(jìn)取型、合作型教師。新苗層教師的培養(yǎng)措施有三項：一是“青藍(lán)工程”結(jié)對活動。老教師帶教、引領(lǐng)新教師，讓新教師迅速適應(yīng)并掌握教育教學(xué)必備的能力，縮短新教師的成長周期。二是新教師基本功考核。我園通過課程游戲化集體活動、室內(nèi)區(qū)域游戲活動的組織、專業(yè)技能的考核等，磨煉新教師的教學(xué)基本功，增強(qiáng)新教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。三是成長共同體。我園組織新、老教師開展理論共讀、集體備課、相互聽、評課等，以期讓新、老教師共同成長。

骨干層教師的層級目標(biāo)是成為探究型、引領(lǐng)型教師。骨干層教師的培養(yǎng)措施有三項：一是專家引領(lǐng)。我園通過開展專家講座、互動式教研等方式，引領(lǐng)、促使教師更新自身的教育觀念，改變自身的思維模式，讓教師明確課程改革的方向。二是任務(wù)驅(qū)動。我園根據(jù)教師的個人能力及優(yōu)勢，讓教師自主申報園級互動、各類展評、課題探究、示范展示等活動，讓教師在實踐中積累經(jīng)驗。三是平臺搭建。我園鼓勵骨干層教師擔(dān)任園內(nèi)核心組或項目組負(fù)責(zé)人、教研組長等職位，發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用。我園積極為骨干層教師創(chuàng)造機(jī)會，推薦申報高層次人才培養(yǎng)計劃，讓骨干層教師不斷開拓教育視野，提升自身的專業(yè)水平。

經(jīng)驗層教師的層級目標(biāo)是成為特色型、名師型教師。經(jīng)驗層教師的培養(yǎng)措施有兩項：一是專業(yè)指導(dǎo)。我園鼓勵經(jīng)驗層教師定期開設(shè)示范課或?qū)ｎ}講座，展示自身的教學(xué)風(fēng)采與教育藝術(shù)，向其他教師傳授先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并組織專題教研、主題沙龍等活動。二是主持課題。經(jīng)驗層教師可基于熱點、難點問題，展開專題探究，積極申報市、區(qū)級課題，定期開展課題探究，總結(jié)并推廣教學(xué)經(jīng)驗。

此外，我園還根據(jù)各層級教師的發(fā)展需求確定了針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，并要求全員全過程參訓(xùn)。

（三）研訓(xùn)一體，提升教育科研能力

我園以四大工作組（級部教研組、課題探究組、項目推進(jìn)組、課程核心組）為據(jù)點，以“主動發(fā)展+園所助力”的發(fā)展模式，形成了既相互融合又各具特色的研訓(xùn)一體化模式。

1.項目助推，打磨真才干。（1）五大核心組“聚探究”。我園成立了課程資源核心組、集體活動游戲化核心組、智慧班主任核心組、幼兒園支持性環(huán)境與自主游戲核心組、童心解讀教育探究組，分別由區(qū)核心組成員擔(dān)任核心組長，全園教師自主申報組建團(tuán)隊，各組聚焦核心問題，開展讀書交流、活動觀摩、區(qū)域診斷、案例分享、無組織教研等個性化活動，助推“會思考”的教師和“善引領(lǐng)”的管理者這兩類人的成長。（2）“悅動杯”發(fā)展項目“展風(fēng)采”。我園分設(shè)了“游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”“微型課題成果推介”“課程資源的開發(fā)與利用”等多個項目，鼓勵教師自主申報、主動探究、分享展評，以鍛煉教師的六項能力，推動幼兒園課程建設(shè)。（3）教師基本功大賽“錘師才”。我園定期開展40周歲以下教師的教學(xué)基本功競賽，通過賽前的培訓(xùn)加自練，展現(xiàn)教師的最美風(fēng)采，并在賽后選拔人才推薦參賽，讓教師在自我反思中發(fā)現(xiàn)發(fā)展短板。我園還制訂了教師的后期專項培訓(xùn)計劃，并在全園營造提升專業(yè)素養(yǎng)、樹立專業(yè)自信的良好氛圍。

2.教研落地，為發(fā)展賦能。近年來，我園一直圍繞課程游戲化項目建設(shè)，開展園本課程探究，堅持遵循“本真”教研路徑，聚焦真問題，開展真教研，在淬煉“悅動尚新”教研文化的過程中提升辦學(xué)品質(zhì)。一是探究“真”問題?！罢妗眴栴}是教研活動的基礎(chǔ)和起點，是我園開展教研活動的真正內(nèi)涵與價值體現(xiàn)。我園將尋找教研的“真”問題作為教研的課題，并在實踐的過程中形成了探究問題的方法。我園通過問卷調(diào)查、教師訪談、教研組前期梳理等方式搜集、整理關(guān)鍵問題，并通過現(xiàn)場調(diào)研、教師的及時反饋、層級盤點等多種方式尋找“真”問題。二是解決“真”問題。我園鼓勵教師通過查詢文獻(xiàn)、閱讀理論書籍、班級實踐等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教師自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展有準(zhǔn)備的教研，即雙向式教研。我園還通過外出培訓(xùn)、師徒結(jié)對、工作組和項目組互動等互助式教研，讓教師交流思想、共享經(jīng)驗。我園根據(jù)教師的發(fā)展需求，為教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師在回園后將所學(xué)理論應(yīng)用于教育實踐，并梳理形成園本化經(jīng)驗，之后再采用多種方式向其他教師分享培訓(xùn)內(nèi)容。我園還根據(jù)當(dāng)下課程改革遇到的問題開展體驗式教研，邀請專家開展講座，為教師講解相關(guān)問題的解決方法，引發(fā)教師的獨立思考和教師間的交流，生成園本的理解和經(jīng)驗。此外，我園針對課程實踐類問題，總結(jié)出了園本化行動路徑“六部曲”——“調(diào)研現(xiàn)場—自我剖析—共同探究—現(xiàn)場練兵—經(jīng)驗落地—成效對比”，即行動式教研。

3.課題探究，激發(fā)新動力。我園堅持科研興園、科研興教的發(fā)展路徑，力求做到“探究一個課題，解決一個問題，總結(jié)一類經(jīng)驗，成就一群教師發(fā)展，提升幼兒園教學(xué)品質(zhì)”。一是圍繞園所特色、課改需求，開展市、區(qū)級課題，形成經(jīng)驗，并輻射全園。三年來，在“悅動尚新”園所文化的引領(lǐng)下，我園五項省、市、區(qū)級課題順利結(jié)題，其中一項市級重點課題通過了中期評估。二是實踐發(fā)掘、捕捉問題，篩選并提煉成課題操作路線和過程，讓教師借助微型探究的力量，在解決問題中提升思維品質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，穩(wěn)固提升教學(xué)質(zhì)量，形成了積極向上的群體探究氛圍。我園有十多項微型課題獲得了區(qū)級一、二等獎。

我園積極承擔(dān)常州工學(xué)院學(xué)生的實習(xí)活動，開放課程游戲化環(huán)境與示范課，開展說課指導(dǎo)、微課制作方法等培訓(xùn)。同時，我園組織骨干教師走進(jìn)常州工學(xué)院，進(jìn)行課程建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗性引領(lǐng)。此外，我園還結(jié)對幫扶區(qū)內(nèi)相關(guān)幼兒園，針對學(xué)校管理、課程建設(shè)、游戲創(chuàng)設(shè)、教師培養(yǎng)等問題，定期開展區(qū)域調(diào)研、活動打磨、園本教研等專題活動，在合作交流中尋問題、找方法、促發(fā)展。

蘇聯(lián)教育家加里寧說：“加強(qiáng)對培養(yǎng)人的培養(yǎng)比直接培養(yǎng)人重要。被教育者能力的提高是以培養(yǎng)人的素質(zhì)為前提的，這種培養(yǎng)必須從青年教師開始?！苯處煹膶I(yè)化發(fā)展是發(fā)展性教育的一部分，也是一項長期任務(wù)。幼兒園應(yīng)注重打造“一流的教師隊伍、一流的學(xué)校管理、一流的課程質(zhì)量”，培育有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的新時代“四有”好教師，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：常州市新北區(qū)新橋街道中心幼兒園）