張瑜

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來給人們生活的各個(gè)方面帶來了極大的便利，在家園共育方面也不例外。家園共育是指幼兒園和家長(zhǎng)經(jīng)過溝通，達(dá)成一致的教育觀念，共同教育幼兒的一種教育模式。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，幼兒園可以讓家園之間的交流更加暢通，讓家園共育工作更加便捷。教師借助微信、微博等向家長(zhǎng)分享幼兒在園的活動(dòng)視頻，可以讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒的成長(zhǎng)情況。家長(zhǎng)借助網(wǎng)絡(luò)與教師及時(shí)溝通幼兒在家的情況，可以讓教師更加了解幼兒，方便教師在教育幼兒的過程中采取有針對(duì)性的措施，提高教育的效果，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

第一，完善家園共育體系。幼兒教育對(duì)幼兒后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。家庭教育可以彌補(bǔ)幼兒園教育在時(shí)間和空間上的不足，即家園共育能完善幼兒教育。第二，落實(shí)幼兒園的教育目標(biāo)。家園共育是幼兒教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要衍生出的新型教育模式。在家園共育模式中，教師與家長(zhǎng)擁有一致的教育觀念，這為幼兒園順利開展各項(xiàng)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，有助于實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，保證家園教育的一致性，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

第一，缺乏重視。教師和家長(zhǎng)沒有從思想層面重視家園共育工作，沒有關(guān)注幼兒的身心發(fā)展需要。第二，沒有制訂計(jì)劃。在家園共育過程中，教師和家長(zhǎng)仍然采用傳統(tǒng)模式，沒有制訂科學(xué)、合理的家園共育計(jì)劃，影響了家園共育的效果。第三，個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)知不到位。個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子送到幼兒園之后，孩子的所有事情都應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)，沒有輔助教師共同培育幼兒的意識(shí)。

（一）樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育理念

在家園共育中，幼兒園可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”增加和家長(zhǎng)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)分享先進(jìn)的教育理念、家庭育兒知識(shí)等。如幼兒園可以建立育兒網(wǎng)站或開展家園教育“云講座”，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家園共育在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成方面的重要性和開展家庭教育的正確方法。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)家園深度交流

近年來，越來越多的社交軟件被引入家園共育工作，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬家園溝通的渠道，實(shí)現(xiàn)家園深度交流。幼兒園借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展家園共育工作能增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，強(qiáng)化教師和家長(zhǎng)的溝通。例如，筆者發(fā)現(xiàn)小張經(jīng)常一個(gè)人坐在角落，不愿與同伴交流，在回答教師問題時(shí)，聲音較小，且含糊不清。筆者就小張的表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，但家長(zhǎng)不相信自己的孩子會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。對(duì)此，筆者將小張?jiān)趫@的實(shí)際表現(xiàn)制作成視頻，提供給小張的家長(zhǎng)。小張的家長(zhǎng)看到視頻后相信了筆者所說的內(nèi)容，并和筆者共同商量解決問題的方法，最終決定從小張喜歡的積木入手，讓小張和其他幼兒一起拼樂高積木，并鼓勵(lì)其他幼兒多與小張交流，一段時(shí)間后，小張開始主動(dòng)和其他幼兒交流。借助視頻，教師可以讓家長(zhǎng)更加信任自己，從而更好地開展家園共育工作。此外，教師可以使用視頻錄制幼兒在園的表現(xiàn)，放到百度網(wǎng)盤里，并制作相應(yīng)的二維碼，給家長(zhǎng)發(fā)送提取碼。家長(zhǎng)用手機(jī)掃描二維碼就可以隨時(shí)了解幼兒在園的表現(xiàn)及活動(dòng)情況。教師還可以使用手機(jī)或攝像機(jī)將幼兒不同階段的成長(zhǎng)情況制作成微視頻，并匹配相應(yīng)的文字，讓家長(zhǎng)更加了解幼兒成長(zhǎng)過程中發(fā)生的事情。如幼兒園在開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師可以向家長(zhǎng)發(fā)送運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻，讓家長(zhǎng)更加詳細(xì)地了解幼兒在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)。

（三）建立健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督系統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來對(duì)人們的生活與工作產(chǎn)生了深刻的影響。一方面，互聯(lián)網(wǎng)讓人們的生活與工作更加便利;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)也對(duì)人們開展各項(xiàng)工作產(chǎn)生了一些不利的影響。如在家園共育工作中，可能出現(xiàn)有人冒充幼兒家長(zhǎng)的情況。對(duì)此，幼兒園應(yīng)積極采取防范和管理措施，建立完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督控制系統(tǒng)，以保障幼兒的安全。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理系統(tǒng)建立后，幼兒園還應(yīng)引進(jìn)專業(yè)的技術(shù)人員定期維護(hù)和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督系統(tǒng)。

（四）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新家園共育方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，家園共育的方式更加豐富多樣。例如，教師可以建立共享課客戶端，方便家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂表現(xiàn)。教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)在線討論幼兒在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。如針對(duì)兒童流行性感冒，教師可以邀請(qǐng)一些從事醫(yī)療行業(yè)的家長(zhǎng)開展專題“云講座”，向幼兒講解流行性感冒的相關(guān)癥狀和預(yù)防流行性感冒的相關(guān)知識(shí)。幼兒園可以采取線上和線下相結(jié)合的模式，開展高效的家園共育工作。例如，幼兒園可以召開線上班會(huì)，以減少時(shí)間和空間的限制，有效提升教師和家長(zhǎng)的溝通質(zhì)量和溝通效率。此外，在幼兒管理過程中，教師還可以建立班級(jí)群，向家長(zhǎng)分享幼兒的表現(xiàn)及活動(dòng)情況、推送一些育兒知識(shí)等。家長(zhǎng)可以在微信群中交流自己的教育經(jīng)驗(yàn)，也可以將自己在教育過程中遇到的一些問題提出來，與教師協(xié)商解決，以提高家庭教育的效率和質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（五）打造全方位的評(píng)價(jià)體系和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

幼兒園可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”打造全方位的評(píng)價(jià)體系，詳細(xì)記錄幼兒在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、交流合作能力、運(yùn)動(dòng)健康等方面的情況，并結(jié)合教師評(píng)價(jià)、幼兒自評(píng)、幼兒互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。幼兒園通過全方位的評(píng)價(jià)體系能更加客觀、全面地反映幼兒的情況，讓幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況可視化。幼兒園還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”打造符合新時(shí)期教育理念的教育平臺(tái)，定期或不定期開展“云講座”，推送家庭育兒知識(shí)，講解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，讓家長(zhǎng)更好地關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，幼兒園和家庭教育在幼兒的成長(zhǎng)過程中扮演著重要的角色。幼兒園需要家長(zhǎng)的支持、配合，才能更好地開展教育。家園共育能讓幼兒教育的效果最大化，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展可以為開展家園共育工作提供便利，方便教師和家長(zhǎng)之間的溝通與交流。幼兒園借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以實(shí)現(xiàn)家園深度交流，健全家園共育機(jī)制，打破家園共育的時(shí)空限制，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與家園共育工作的積極性，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供支持。幼兒園借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，還可以向家長(zhǎng)分享先進(jìn)的教育理念，提升家長(zhǎng)的教育水平，幫助家長(zhǎng)更好地教育幼兒，從而強(qiáng)化幼兒教育的效果，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)濱江豪園幼兒園）