唐敏敏

幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒其他方面能力的培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。幼兒園是幼兒接受教育的重要場所，家庭則是幼兒接受教育的第一場所。家園共育能保證幼兒教育的全面性。因此，教師應(yīng)積極與家長溝通，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、家園共育的重要性

家園共育是指家庭與幼兒園之間互相影響、協(xié)同合作，共同培養(yǎng)幼兒的過程。

幼兒園具備完善的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施以及專業(yè)的幼教工作者，可以為幼兒提供全面、科學(xué)的教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀。父母是幼兒人生路上的首任導(dǎo)師，在幼兒的成長過程中扮演著重要的角色，會(huì)以潛移默化的方式影響幼兒的行為習(xí)慣。家園共育可以彌補(bǔ)幼兒園教育在時(shí)間和空間上的不足，可以讓幼兒教育的效果最大化。在家園共育過程中，教師可以和家長交流幼兒生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的情況，并針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，開展個(gè)性化的引導(dǎo)和教育。教師還可以給予家長一定的教育建議，幫助家長采取正確的教育方式教育幼兒，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。由此可見，家園共育在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中具有重要意義。

二、家園共育的形式

（一）問卷調(diào)查

幼兒園可以通過問卷調(diào)查的方式收集家長對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作的意見和建議，以明確自身在幼兒教育中的不足和改進(jìn)方向。幼兒園可以通過問卷了解幼兒的家庭教育情況、家庭生活狀況及幼兒的個(gè)性特點(diǎn)等，為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（二）家長會(huì)

家長會(huì)是開展家園共育最有效的方式。在家長會(huì)上，教師可以和家長面對(duì)面地交流幼兒的成長表現(xiàn)和遇到的問題，并為家庭教育提供合理的建議。家長可以及時(shí)了解幼兒在幼兒園的生活情況，也可以說出自己在家庭教育中遇到的問題和疑惑，與教師探討解決問題的方式，并結(jié)合教師的建議，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)確定科學(xué)的教育方式，以幫助幼兒更好地成長。

（三）家長開放日

幼兒園可以設(shè)置家長開放日，邀請(qǐng)家長來園參觀幼兒生活和學(xué)習(xí)的場所，方便家長了解幼兒在園的情況，增加家園黏合度，以便更好地開展家園共育工作。幼兒園還可以在一些特殊的節(jié)日開展活動(dòng)，邀請(qǐng)家長參與活動(dòng)，與幼兒共同成長。

三、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法

（一）用心關(guān)愛

教師和家長需要用心關(guān)愛幼兒，逐步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如教師和家長可以耐心帶領(lǐng)幼兒練習(xí)穿、脫衣物。在幼兒上完廁所時(shí)，教師和家長可以輕聲詢問幼兒，并教會(huì)幼兒使用衛(wèi)生紙的方法。此外，教師和家長還應(yīng)教會(huì)幼兒使用餐具，培養(yǎng)幼兒的自主用餐能力。在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，教師和家長要有耐心和愛心，給予幼兒安全感和親切感，以便更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

（二）以身作則

教師和家長的言行舉止對(duì)幼兒有著重要的影響。教師和家長要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，就應(yīng)以身作則，多鼓勵(lì)幼兒，采用正面教育強(qiáng)化幼兒良好的行為習(xí)慣。教師在檢查幼兒的日常行為規(guī)范時(shí)，應(yīng)使用溫和的語言，并輔以肢體語言提示幼兒。在評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)使用激勵(lì)性語言，提升幼兒的自信，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)于小班幼兒，教師的指示應(yīng)滿足“慢、輕、簡”三個(gè)要求，即教師在向幼兒傳遞信息時(shí)語速要慢，要輕聲細(xì)語，語言要簡短。教師在向幼兒提出相關(guān)要求時(shí)，句子的意思應(yīng)簡單明了，還應(yīng)配合使用肢體語言，方便幼兒理解。

（三）鼓勵(lì)性語言

教師和家長應(yīng)適時(shí)采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方法，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。例如，在幼兒主動(dòng)收拾好玩具后，教師和家長可以摸摸幼兒的頭或拍拍幼兒的肩膀，并對(duì)幼兒說：“你真棒！”教師和家長可以鼓勵(lì)幼兒積極與同伴打招呼。教師及時(shí)表揚(yáng)幼兒良好的行為習(xí)慣，并對(duì)其給予肯定，可以讓幼兒在日常生活中自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師和家長及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，可以強(qiáng)化幼兒良好的行為習(xí)慣。

四、家園共育的具體途徑

（一）真誠溝通，創(chuàng)造多種溝通渠道

教師應(yīng)與家長進(jìn)行平等地談話、誠摯地交流。幼兒園管理者要將家園共育作為幼兒園管理工作的重要內(nèi)容，應(yīng)主動(dòng)詢問家長的育兒意見，邀請(qǐng)家長監(jiān)督幼兒園的教育教學(xué)工作。教師應(yīng)按時(shí)召開家長會(huì)，并與家長在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上形成教育共識(shí)，營造和諧的家園共育環(huán)境。教師可以改變傳統(tǒng)家長會(huì)形式，開展體驗(yàn)式的家長會(huì)，以激發(fā)家長參與家園共育的熱情和積極性。筆者以我園大班召開家長會(huì)的流程為例，談?wù)勅绾伍_展體驗(yàn)式的家長會(huì)。首先，教師采用游戲方式開場，讓家長與幼兒一起玩一個(gè)小游戲。這可以有效活躍家長會(huì)的氣氛，幫助家長了解和融入幼兒園教育環(huán)境。其次，教師讓家長填寫卡片，寫明幼兒的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這可以引導(dǎo)家長靜下心來，客觀評(píng)價(jià)自己的孩子，反思自身的教育。最后，教師告知家長每個(gè)星期、每個(gè)月和每個(gè)學(xué)期的家園合作內(nèi)容，并帶領(lǐng)家長回顧家園合作的相關(guān)事項(xiàng)，讓家長了解家園合作在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面的重要性，以凝聚家園力量，形成合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒園還可以開展各種主題活動(dòng)，讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn)，讓家長更加支持幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，積極參與幼兒教育。

（二）開展講座或培訓(xùn)，提升家長教育能力

幼兒園可以向家長講解科學(xué)育兒知識(shí)，以增強(qiáng)家長的教育能力。幼兒園可以通過家長培訓(xùn)、育兒講座、幼兒教育專題培訓(xùn)、現(xiàn)場觀察等方式，讓家長了解家庭教育的專業(yè)知識(shí)，為家長構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，以提升家庭教育的效果。如幼兒園可以向家長宣傳心理學(xué)和育兒常識(shí)，讓家長了解家庭教育的相關(guān)知識(shí)，從而科學(xué)地開展家庭教育實(shí)踐。幼兒園還可以向家長講解家庭教育的方法，提升家長的育兒技能，增強(qiáng)家長的教育能力，并引導(dǎo)家長探索適合自己孩子的、獨(dú)特的家庭教育方式，確保家庭教育的有效性。

（三）“家長助教”

幼兒園可以根據(jù)班級(jí)家長的具體情況，邀請(qǐng)家長自愿參與“家長助教”活動(dòng)，讓家長參與幼兒園的教學(xué)工作，展示自己的優(yōu)勢和特長，帶領(lǐng)幼兒開展特色教學(xué)。這既能豐富幼兒的生活，又能讓家長了解幼兒園教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)有效家園共育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園可以提前了解家長的優(yōu)勢、特長、興趣等，鼓勵(lì)家長積極參與“家長助教”活動(dòng)，助教時(shí)長視家長具體情況而定。接著，幼兒園根據(jù)家長報(bào)名情況，結(jié)合家長的特長設(shè)置一些特色課程，讓家長為幼兒帶來不一樣的課堂體驗(yàn)。教師應(yīng)幫助家長設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保家長課堂內(nèi)容積極、生動(dòng)有趣。

只有幼兒園與家庭保持行動(dòng)一致，共同發(fā)力，才能有效地規(guī)范幼兒的言行，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家園共育的形式多樣，幼兒園要主動(dòng)探索家園共育的有效途徑。教師應(yīng)積極與家長溝通，及時(shí)解答家長在家庭教育中遇到的問題和疑惑，向家長講解家庭教育的相關(guān)知識(shí)，幫助家長形成科學(xué)的家庭教育理念，讓家長掌握更加有效的教育方式。幼兒園要與家長建立更加密切的合作關(guān)系，積極開展家園合作，共同為幼兒營造良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

（作者單位：山東省東營市東營區(qū)勝園街道東升幼兒園）