【摘要】近幾年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教育行業(yè)受到了越來越多的關(guān)注，影視藝術(shù)專業(yè)也對相關(guān)的課程進(jìn)行了微課的開發(fā)?，F(xiàn)階段，針對影視藝術(shù)專業(yè)的“翻轉(zhuǎn)課堂”比較少，還需要進(jìn)行深入的研究和分析，將“翻轉(zhuǎn)課堂”和影視藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行緊密的結(jié)合，推動高校影視藝術(shù)專業(yè)持續(xù)發(fā)展。影視藝術(shù)專業(yè)在逐漸進(jìn)行普及，針對如何對高校的影視藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整還有待進(jìn)一步的研究。高校影視藝術(shù)專業(yè)在實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的過程中還存在一些問題，針對這些問題要制定具有針對性的解決措施，構(gòu)建理論研究和創(chuàng)新實踐的系統(tǒng)性平臺，推動高校影視藝術(shù)專業(yè)更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】影視藝術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）21-089-03

【本文著錄格式】李奎利.高校影視藝術(shù)專業(yè)"翻轉(zhuǎn)課堂"創(chuàng)新模式初探[J].中國民族博覽，2021，11（21）：89-91.

基金項目：深度學(xué)習(xí)理論支持下的民辦高校實踐教學(xué)研究（項目編號：GJC1318087）；課題名稱：高校藝術(shù)類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究（課題編號：XJGY2021007）。

引言

現(xiàn)階段，許多教育方面的學(xué)者都在對“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行研究，希望可以將“翻轉(zhuǎn)課堂”和影視藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合，將理想照進(jìn)現(xiàn)實，用更加先進(jìn)的教學(xué)方式和科學(xué)技術(shù)，推動影視藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。許多大學(xué)相繼成立了“翻轉(zhuǎn)課堂”中心，組織學(xué)生和教師針對“翻轉(zhuǎn)課堂”實施的現(xiàn)狀進(jìn)行分析?？偟膩碚f，對高校開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐的研究還比較少，為了進(jìn)一步推動高校影視藝術(shù)專業(yè)和“翻轉(zhuǎn)課堂”之間的結(jié)合，還需要逐漸的推進(jìn)工作的進(jìn)展。有關(guān)于高校影視藝術(shù)專業(yè)和“翻轉(zhuǎn)課堂”之間的合作比較少，學(xué)生具有比較強(qiáng)的自學(xué)能力和自控能力，適合“翻轉(zhuǎn)課堂”開展教學(xué)。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在影視藝術(shù)專業(yè)課前的準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)

人們的生活水平在快速提高，對文化產(chǎn)品的需求也越來越多，許多院校都開始重視影視藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展，希望可以將影視藝術(shù)專業(yè)和“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行充分的結(jié)合。部分院校已經(jīng)開設(shè)了影視分析和視聽研究相關(guān)的公選課，在這些課程當(dāng)中，MOOC作為教學(xué)資源之一，分析了國外“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實際案例，借鑒了國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和模式?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的自學(xué)能力要求也比較高，也導(dǎo)致了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在具體應(yīng)用時會面臨兩個階段。第一個階段就是課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，需要結(jié)合影視藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容，制定具有針對性的問題。第二個階段就是對問題進(jìn)行課程的討論以及后期的答疑，通過兩個階段學(xué)習(xí)的充分把握，學(xué)生可以對知識點進(jìn)行充分的消化和吸收。影視藝術(shù)專業(yè)所涉及到的課程內(nèi)容是比較多的，涵蓋的基礎(chǔ)理論較為廣泛和復(fù)雜，在獲取相關(guān)知識的過程中，學(xué)生需要總結(jié)大量的經(jīng)典案例，這些經(jīng)典案例的播放時間都是比較長的，而課堂時間是有限的，使得在課上不能對經(jīng)典的案例進(jìn)行全面的分析，這就需要影視藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在課前做好大量的準(zhǔn)備工作。開課之前，教師可以通過學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生準(zhǔn)備好所需要預(yù)習(xí)的影片內(nèi)容，標(biāo)明作者的信息和文化背景，將資料的獲取渠道通知給學(xué)生，使得學(xué)生可以做好充分的準(zhǔn)備工作，這個過程中就應(yīng)用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式[1]。教師可以讓學(xué)生通過直接的渠道，自己收集學(xué)習(xí)信息，也可以自己整理，然后上傳到專門的學(xué)習(xí)軟件中。

許多影視藝術(shù)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了專門的學(xué)習(xí) App，在軟件上，教師還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時查看。學(xué)習(xí)軟件也可以開設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)窗口，教師可以通過軟件解答學(xué)生在收集資料或者是分析資料時所遇到的問題?，F(xiàn)階段，提供遠(yuǎn)程視頻教學(xué)的平臺有很多，課程的種類也是多種多樣，在質(zhì)量上也會存在一定的差異。教師在授課的過程中，需要選擇與課程內(nèi)容最為匹配的學(xué)習(xí)平臺，篩選出最適合學(xué)生的相關(guān)信息，這就使得教師在備課時需要做好充分的準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格在“翻轉(zhuǎn)課堂”平臺上搜索有關(guān)的課程內(nèi)容，設(shè)計系統(tǒng)性的章節(jié)教學(xué)安排，使學(xué)生可以清晰了解教學(xué)的具體內(nèi)容?！胺D(zhuǎn)課堂”中的內(nèi)容是非常豐富的，學(xué)生可以隨時進(jìn)入到平臺當(dāng)中，對課程的內(nèi)容進(jìn)行搜索，針對課上不明白的問題也可以進(jìn)行課下的解答，針對講解視頻也可以進(jìn)行反復(fù)的觀看。

二、影視藝術(shù)類課程實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的意義

（一）提高了高校課堂教學(xué)質(zhì)量

影視藝術(shù)類課程所包含的內(nèi)容比較多，通過開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，可以進(jìn)一步提高教學(xué)的課堂質(zhì)量。在影視藝術(shù)類課程當(dāng)中，會涉及到微電影制作、中外電影史、短篇的創(chuàng)作、中外名作的分析和解讀。傳統(tǒng)的影視藝術(shù)專業(yè)在開展教學(xué)時，大多數(shù)都是在課上播放有關(guān)的影片，為了讓學(xué)生可以對作品有充分的了解，課堂上播完影片之后就沒有時間對影片進(jìn)行分析和講解。如果不播放影片，直接為學(xué)生進(jìn)行影片的分析和講解，學(xué)生就會覺得內(nèi)容比較空洞乏味。教師也會提前為學(xué)生布置影片欣賞的任務(wù)，但是有的學(xué)生在課下并不會主動觀看影片，使得課上教師對影片進(jìn)行分析時，學(xué)生一頭霧水，教師完全是在自說自話。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式所存在的優(yōu)勢就是，可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，在課下也可以進(jìn)行吸收和消化，有效的拓展了知識的接受范圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于專業(yè)課成績并沒有激烈的競爭和排名，許多學(xué)生都將及格作為自己學(xué)業(yè)的一個目標(biāo)，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高?！胺D(zhuǎn)課堂”會在課前預(yù)習(xí)的階段，為學(xué)生引入一個合理的競爭機(jī)制和考核的內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會進(jìn)行動態(tài)的評價，在課前考核的過程中，學(xué)生可以通過微課的形式進(jìn)行在線問答。在“翻轉(zhuǎn)課堂”當(dāng)中，教師也會結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置有關(guān)于人物和故事情節(jié)的一些問題，在題庫當(dāng)中學(xué)生可以對這些問題進(jìn)行解答，解答時所存在的疑問，在課上教師會統(tǒng)一的進(jìn)行解決。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過程中，如果還想對課程內(nèi)容進(jìn)行更加深入的了解和學(xué)習(xí)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”當(dāng)中可以進(jìn)行第二階段的學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”充分的為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生定制了具有針對性的學(xué)習(xí)方案。課程的評價指標(biāo)是動態(tài)性的，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會展開更加全面的標(biāo)準(zhǔn)審核，其中會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，也會對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以為學(xué)生提供良好的課外學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)地點，也可以進(jìn)一步的對學(xué)生的信息技術(shù)使用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”開展影視藝術(shù)專業(yè)方面的課程，可以使得教學(xué)的目的更為清晰，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（三）促進(jìn)高校教師的專業(yè)發(fā)展

“翻轉(zhuǎn)課堂”可以將老師所起到的作用集于一身，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)工作的教師，也需要提高自身的課程設(shè)計能力以及媒體制作能力。課堂教學(xué)在開展之前，教師需要組織好學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，通過寓教于樂的教學(xué)形式，將課程的內(nèi)容更好的展現(xiàn)給學(xué)生。影視藝術(shù)專業(yè)在開展相關(guān)課程的過程中，教師需要應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，和學(xué)生之間進(jìn)行更加友好的良性互動，幫助學(xué)生去探索學(xué)習(xí)的樂趣，規(guī)范學(xué)生在課程開展中的學(xué)習(xí)行為[2]。針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，“翻轉(zhuǎn)課堂”會提前進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，會保證整個教學(xué)流程控制在合理的時間之內(nèi)，這也充分體現(xiàn)了教師的組織協(xié)調(diào)能力。

（四）有利于我國影視藝術(shù)教育的革新推廣

在新的時期下，提高全民影視素養(yǎng)水平是目前的教育需求，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)背景之下，需要對影視藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。影視藝術(shù)類的課程需要制作成微課的形式，在教學(xué)研討會上進(jìn)行交流，為其他的專業(yè)探索出“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”改革也為藝術(shù)院校的教學(xué)提供了樣板，充分搭建了更加全面的理論研究平臺，在課堂上學(xué)生會有充分的學(xué)習(xí)時間，在課下通過“翻轉(zhuǎn)課堂”也可以進(jìn)行更加全面且系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。影視藝術(shù)相關(guān)的課程在開展的過程中，可以有效提高人的文化藝術(shù)水平，改變?nèi)藗兊膶徝狼槿ぃ梢宰屓藗冊谟耙曀囆g(shù)專業(yè)課程當(dāng)中收獲頗多。

三、影視藝術(shù)類課程實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的有效舉措

（一）構(gòu)建影視藝術(shù)類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模型

“翻轉(zhuǎn)課堂”在具體實施的過程中，主要所涉及到的環(huán)節(jié)就是課前預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)跟蹤，在這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果也是非?？捎^的。通過運用建構(gòu)主義理論，可以對教學(xué)當(dāng)中所存在的實際問題進(jìn)行解決，了解影視藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模型。要充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點，以便于在教學(xué)過程中，可以對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，通過大量的實踐可以對教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，建立和影視藝術(shù)課程相關(guān)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方案。

（二）提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)平臺

“翻轉(zhuǎn)課堂”所涉及到的知識都是學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)完成的，這就需要學(xué)生具備計算機(jī)的基礎(chǔ)操作能力。通過完善教育信息化的相關(guān)內(nèi)容，可以為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，對“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行創(chuàng)新，從目前所開展的在線教學(xué)活動當(dāng)中可以看到，教師對一些教學(xué)軟件的使用頻率還是比較高的，改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，在大量的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師通過應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以有效提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。教師在開展教學(xué)時，可以利用一些線上教學(xué)軟件平臺，豐富教學(xué)的活動內(nèi)容，開展在線簽到和課程主題討論等相關(guān)活動[3]。在“翻轉(zhuǎn)課堂”相關(guān)的教學(xué)軟件當(dāng)中，教師和學(xué)生可以進(jìn)行互相的點評，有效提高了學(xué)生的參與程度，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。影視藝術(shù)專業(yè)課程在具體開展的過程中，針對一些重點和難點的問題，教師可以利用在線教學(xué)軟件對問題進(jìn)行及時的解答，也方便學(xué)生隨時隨地的對理論知識進(jìn)行掌握和復(fù)習(xí)。

（三）優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計和策略

“翻轉(zhuǎn)課堂”可以說是一種全新的教學(xué)模式，還需要進(jìn)行積極地探索和大量的實踐，針對影視藝術(shù)專業(yè)課程的具體內(nèi)容，不斷地對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行完善和改進(jìn)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，教師之間可以形成專業(yè)的教學(xué)研究團(tuán)隊，充分發(fā)揮集體智慧，對影視藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行總體課程布局。針對傳統(tǒng)的課程考核評價制度進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，制定定性和定量的評價內(nèi)容，形成總結(jié)性的評價體系。建立更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u分指標(biāo)體系，對學(xué)習(xí)的一些細(xì)節(jié)性的評分內(nèi)容要不斷地進(jìn)行豐富[4]。在課前預(yù)習(xí)的過程中，一些自制能力比較差的學(xué)生會選擇跳過觀影的部分，以至于影響到后續(xù)的影片分析課程。課程內(nèi)容處于準(zhǔn)備階段時，需要結(jié)合具體的講解內(nèi)容，做好后續(xù)的反饋工作和總結(jié)工作。

（四）組織相關(guān)課程教師進(jìn)行微課培訓(xùn)

影視藝術(shù)專業(yè)課程在具體開展的過程中，教師需要積極的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，使學(xué)生可以成為課堂上真正的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師需要對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，掌握最新的教學(xué)技術(shù)，運用更加高質(zhì)量的教學(xué)策略。微課、MOOC形式的教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂具有明顯的差異，對教師的口語傳播能力會起到有效的考察，在短時間內(nèi)對教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行完整的輸出，對教師來說也是一項巨大的挑戰(zhàn)。

（五）采用多樣化的研究方法與手段

現(xiàn)階段，針對影視藝術(shù)類專業(yè)的“翻轉(zhuǎn)課堂”實證性研究，還有待進(jìn)一步的深入，已有的課程研究也只是以思辨的內(nèi)容為主。如果研究的內(nèi)容比較單一，會削弱整體的可信度和準(zhǔn)確性，必要的時候可以添加一些實際的案例進(jìn)行研究。在進(jìn)行理論研究的過程當(dāng)中，應(yīng)該用多元化的研究方法，比如說調(diào)查問卷，該方法可以對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行實際對比。影視藝術(shù)類教師在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的過程中，需要針對特定的作品展開系統(tǒng)性的分析和研究，通過思考和訪問的方式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中所存在的問題，制定具有針對性的解決措施。

（六）課后教學(xué)的總結(jié)

教學(xué)整體的效果需要進(jìn)行一系列的評估，評估工作在開展的過程中，可以應(yīng)用在線討論以及測驗的方式。每一個章節(jié)結(jié)束之后都會設(shè)置單元措施，對教學(xué)的效果進(jìn)行更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u估。目前投入使用的學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，部分學(xué)習(xí)軟件會有評價的相應(yīng)功能，學(xué)生可以在平臺上進(jìn)行資源的上傳和下載，隨時隨地和教師進(jìn)行溝通。在學(xué)習(xí)軟件中可以設(shè)置班級群，學(xué)生可以在其中針對課堂上所學(xué)習(xí)的觀點進(jìn)行討論，拉近了教師和學(xué)生之間的距離。通過教學(xué)軟件平臺教師可以在其中進(jìn)行統(tǒng)計，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于可以對后續(xù)的教學(xué)工作做進(jìn)一步的評估和反饋。影視藝術(shù)專業(yè)在線教學(xué)活動在整體開展的過程中，需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生布置課下作業(yè)，針對一些拍攝作業(yè)，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)定最佳的選題。視頻制作會存在時長的問題，學(xué)生需要結(jié)合作業(yè)的具體內(nèi)容上傳到教學(xué)平臺當(dāng)中，教師在平臺軟件上可以對作業(yè)進(jìn)行及時的點評和反饋。高校大力支持“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的發(fā)展，使之成為未來影視藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的主流模式，通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行深化研究以及分析，可以使影視藝術(shù)類專業(yè)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式得到穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展[5]。在探索的過程中，可以進(jìn)一步對教學(xué)的機(jī)制進(jìn)行完善和優(yōu)化，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)渠道，也為其他專業(yè)開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，高校影視藝術(shù)專業(yè)在開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的過程中，需要結(jié)合學(xué)校的實際發(fā)展情況以及教學(xué)的現(xiàn)狀，對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。緊跟時代的發(fā)展步伐，積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，更新教學(xué)理念，為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，針對未來的平臺建設(shè)建立夯實的理論研究體系。

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作者簡介：李奎利（1979-），男，山東，本科，副教授，研究方向為影像觀念與表達(dá)。