張晶晶

2020年初，受新冠肺炎疫情影響，全國中小學(xué)延期開學(xué)。北京市教委提出，“停課不停學(xué)”期間，學(xué)校要組織學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，將線上教育與線下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主閱讀、自主鍛煉、自主居家勞動充分結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、學(xué)段內(nèi)、學(xué)段間的課程內(nèi)容整合，為復(fù)課做好銜接準(zhǔn)備工作。4月中旬，北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會啟動了“春季學(xué)期教學(xué)支持行動”，北京市40多個實驗小組參加了“友善用腦跨學(xué)科融合教學(xué)案例創(chuàng)作”的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，北京市花家地實驗小學(xué)也是參與學(xué)校之一。在北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會以及花家地實驗小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，筆者與其他幾位教師經(jīng)歷了翻閱和分析教材、尋找“合伙人”等過程，最終設(shè)計并實踐了基于云課堂的“英雄創(chuàng)想”課程。

一 、“英雄創(chuàng)想”課程簡介

英雄是什么樣子的？英雄可能是默默守護(hù)在我們身邊的人，是危難時刻挺身而出的人，是一個普通人卻擁有一顆偉大的心，是最美的逆行者。2020年，涌現(xiàn)了很多英雄人物，有奮戰(zhàn)在一線的“抗疫”英雄，有為群眾奔波的社區(qū)工作人員，有一直堅守崗位的普通人，他們都在為抗擊疫情貢獻(xiàn)自己的力量。由此，筆者產(chǎn)生了通過與英雄有關(guān)的課程引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識英雄、學(xué)習(xí)英雄的設(shè)想。

在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，筆者與其他幾位教師一起，成立了以音樂學(xué)科為主，聯(lián)合英語、體育、語文學(xué)科的4人“友善用腦跨學(xué)科融合教學(xué)”實驗小組，并進(jìn)行了多次研討。友善用腦的理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師要依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在友善用腦的課堂上，要靈活運(yùn)用“團(tuán)隊學(xué)習(xí)+多感官教學(xué)”、思維導(dǎo)圖、音樂、冥想、健腦操、使用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法及評價等課堂教學(xué)策略。為此，實驗小組的教師通過微信視頻的方式進(jìn)行了溝通講論，對各自學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，尋找與“英雄”有關(guān)的內(nèi)容。最終決定以四年級下冊音樂教材中的《輕騎兵序曲》為主線，結(jié)合四年級英語第一單元Do you like music？中有關(guān)音樂曲風(fēng)的以及表達(dá)音樂感受的教學(xué)內(nèi)容，在體育課上根據(jù)音樂設(shè)計韻律操;在語文中進(jìn)行音樂拓展，對《塞下曲》進(jìn)行配樂詩朗誦。讓學(xué)生在英語課上感受英雄、在音樂課上欣賞英雄、在體育課上體會英雄、在語文課上歌頌英雄。

二、云課堂的設(shè)計與實施

友善用腦的課堂教學(xué)可采用“一三八”范式。其中，“一”指的是一個原則，即教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)場景，引發(fā)學(xué)生展開思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。“三”指的是教師用三至五分鐘進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生講明本節(jié)課的活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動規(guī)則?！鞍恕敝傅氖巧险n的八個步驟：步驟一是舒緩情緒，幫助學(xué)生放松心情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;步驟二、三、四分別為明確目標(biāo)、布置活動、宣布規(guī)則，即“一三八”中的“三分鐘講解”;步驟五為學(xué)生探究，每節(jié)課都有活動流程單，列出了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動規(guī)則，學(xué)生以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)，教師負(fù)責(zé)巡視和督導(dǎo);步驟六、七為團(tuán)隊展示和質(zhì)疑辨析，學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果并以小組為單位進(jìn)行展示，其他小組可以提出質(zhì)疑，共同辨析;步驟八為師生評價，對展示組和補(bǔ)充組的表現(xiàn)都要進(jìn)行評價。如此把課堂真正還給學(xué)生，并將團(tuán)隊學(xué)習(xí)的理念貫穿始終。

教師在通過騰訊視頻授課前，對學(xué)生進(jìn)行分組，并選出組長。組長的任務(wù)包括：組織成員學(xué)習(xí)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，建立會議號，帶領(lǐng)成員按時進(jìn)入線上課堂。

整個系列課程分成3個課時。第一課時是感受英雄和欣賞英雄，是英語課與音樂課的融合。英語教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Do you like music？一文表達(dá)情緒的方法，學(xué)生以小組為單位，聆聽并討論《輕騎兵序曲》，梳理樂曲帶給自己的情緒體驗，寫出表示自己心情的英文單詞并畫出表情符號，用肢體動作表現(xiàn)樂曲所描寫的人物形象并進(jìn)行解釋。在每個小組匯報的時候，其他小組用同意、不同意、補(bǔ)充和質(zhì)疑四種不同的手勢發(fā)表意見。學(xué)生的表演各有特色，其中很多形象與音樂非常貼切，如軍營中的號手、奮勇殺敵的戰(zhàn)士、向犧牲士兵敬禮等。音樂教師將《輕騎兵序曲》分成了五個音樂片段，并提供了與之匹配的五張圖畫，請學(xué)生從音樂的節(jié)拍、力度、速度、節(jié)奏、音區(qū)等方面對音樂片段進(jìn)行分析，討論每個音樂片段所描繪的場景，將圖畫與音樂片段進(jìn)行合理配對。在這一課時，學(xué)生們積極投入，充分參與小組討論，敢于表達(dá)自己的想法。

第二和第三課時是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師提供的資料展開想象并進(jìn)行創(chuàng)作。其中，第二課時的任務(wù)是創(chuàng)編體育韻律操。有的小組融合課間操創(chuàng)編了戰(zhàn)士出發(fā)前的熱身韻律操;有的小組根據(jù)音樂故事情節(jié)創(chuàng)編了行軍打仗的場景。第三課時的任務(wù)是為古詩《塞下曲》設(shè)計配樂詩朗誦。有的小組成員分工合作，有的搜索合適的音樂，有的討論表演動作，最后全體成員共同完成朗誦作品;還有的小組就地取材，用道具配合表演，并由組內(nèi)會演奏樂器的同學(xué)為詩朗誦伴奏。每個成員都參與了小組展示。

課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生和家長表示對這種課程形式和內(nèi)容“感興趣”;學(xué)生普遍反映小組討論和展示“很有意思”，能夠激發(fā)思維，鍛煉語言表達(dá)能力;認(rèn)為自己在小組里能發(fā)揮長處，還增進(jìn)了同學(xué)感情。

三、小結(jié)與反思

一是學(xué)生與教師的收獲。這一課例鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊合作與溝通能力，使學(xué)生學(xué)得更輕松并增強(qiáng)了信心;教師也從中獲得了與以往不同的成就感，并感受到學(xué)科融合教學(xué)帶來了更廣闊的想象與實踐空間。在課堂上，教師負(fù)責(zé)啟發(fā)、引導(dǎo)與幫助，學(xué)生從感受與欣賞開始，到小組自主討論與創(chuàng)編作品，思維更加發(fā)散，產(chǎn)生了無限創(chuàng)意。學(xué)生帶著任務(wù)開展探究學(xué)習(xí)，對文本產(chǎn)生個性化理解，并體現(xiàn)在作品和展示中，這些都是學(xué)習(xí)的成果。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，就會成為學(xué)習(xí)主人。在備課、研討、授課過程中，教師們也對跨學(xué)科教學(xué)的重要性和內(nèi)涵有了更深刻的體會。

二是教法與學(xué)法的改進(jìn)。在課程設(shè)計中，教師要依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合大單元的主題和學(xué)科具體要求，確定每一課時的內(nèi)容。教師還要對學(xué)科融合的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行充分分析，在此基礎(chǔ)上找到交叉知識點(diǎn)背后的核心內(nèi)涵，形成融合點(diǎn)，以確定主輔學(xué)科，制定靶目標(biāo)，再圍繞這一目標(biāo)設(shè)計課堂活動并制定活動規(guī)則。對學(xué)生而言，要通過自我領(lǐng)悟、小組交流和多樣化的活動，在探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)與思考，通過友善用腦的多種策略，實現(xiàn)健康、智慧的學(xué)習(xí)，成為快樂而高效的學(xué)習(xí)者。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）