賈金紅

摘 要：在目前發(fā)展日新月異的21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，“電力拖動(dòng)”教學(xué)在機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中屬于非常重要的科目，也是社會(huì)發(fā)展的基石科目之一。鑒于課程的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂，很多學(xué)生都對(duì)這門(mén)課程無(wú)法產(chǎn)生興趣，因此可以在課程教學(xué)中引入一些信息化技術(shù)，便于教學(xué)的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。信息化技術(shù)還能提高學(xué)生的思想境界，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校整體學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的提升，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到學(xué)習(xí)能力全面提升的目的。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；電力拖動(dòng)系統(tǒng)；實(shí)訓(xùn)效果；控制線(xiàn)路

0 引言

就目前而言，“電力拖動(dòng)”即“電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它在機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)占有舉足輕重的地位。以往的教學(xué)模式一般是低年級(jí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，高年級(jí)實(shí)習(xí)的時(shí)候才進(jìn)行實(shí)踐部分，往往實(shí)踐時(shí)可能會(huì)將低年級(jí)的理論知識(shí)忘卻，等于從頭學(xué)起。同時(shí)低年級(jí)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，也由于沒(méi)有實(shí)際操作，學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)課程枯燥無(wú)味，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極性，應(yīng)付了事已是常態(tài)[1]。因此為提高“電力拖動(dòng)”課程教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，將信息化教學(xué)手段置于課程教學(xué)已成為大勢(shì)所趨，可以大幅提高電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)的成效。本文從信息化技術(shù)助力“電力拖動(dòng)”教學(xué)的必要性、信息化技術(shù)助力“電力拖動(dòng)”教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用、信息化技術(shù)助力“電力拖動(dòng)”課程所獲成效3方面闡述信息化技術(shù)助力“電力拖動(dòng)”教學(xué)的便捷化和高效性[2]。

1 信息化技術(shù)助力“電力拖動(dòng)”教學(xué)的必要性

1.1 “電力拖動(dòng)”課程簡(jiǎn)介

“電力拖動(dòng)”課程主要講的是電力拖動(dòng)系統(tǒng)，即一種以電動(dòng)機(jī)為核心使得機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)保障企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的電力系統(tǒng)。由于市場(chǎng)電流系統(tǒng)的變化，分為交流與直流兩種體系，同時(shí)也可以按照電動(dòng)機(jī)供電種類(lèi)對(duì)其進(jìn)行劃分，相對(duì)來(lái)說(shuō)，電力拖動(dòng)系統(tǒng)的復(fù)雜性和綜合性較大[3]。

1.2 信息化技術(shù)的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)手段是讓學(xué)生在教室聽(tīng)課，教師在講臺(tái)示范講解，不過(guò)由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，教學(xué)空間較大，課堂中不是每一個(gè)學(xué)生都能全面仔細(xì)地看清楚老師的示范，也不是所有人都有輔助實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況都做到了然于心，這就導(dǎo)致課堂效率無(wú)法提高，不利于整體教學(xué)水平的提升。而利用信息化技術(shù)的手段輔助教學(xué)可以完善教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，如今先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操技能，學(xué)生可以在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐操作，可以對(duì)課程有更深刻的掌握，理論課程也不再是紙上談兵或是枯燥無(wú)味，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，也能培養(yǎng)更全面的高水平綜合性人才[4]。

2 信息化技術(shù)在“電力拖動(dòng)”教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴

在“電力拖動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中，教師的示范操作極為重要，不過(guò)實(shí)際教學(xué)受到場(chǎng)地、人員、時(shí)間方面的限制，導(dǎo)致只有少部分學(xué)生才能真正參與實(shí)踐操作，更多的學(xué)生抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)虛度光陰，覺(jué)得考試“60分萬(wàn)歲”即可。這種思想從根本上無(wú)法培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才，不過(guò)引用信息化技術(shù)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠完全沉浸到課堂教學(xué)過(guò)程中，不受外界干擾。同時(shí)由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互性使得學(xué)生能夠充分感受到教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)操作，AI系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作進(jìn)行及時(shí)糾正和提示，通過(guò)這種方式，學(xué)生的知識(shí)水平得以快速提升，學(xué)生也能從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)過(guò)程也不再枯燥。

2.2 視頻教學(xué)方法，規(guī)范學(xué)生操作

受課堂規(guī)模、時(shí)間、人數(shù)等種種因素影響，大部分學(xué)生無(wú)法清晰地看到并記下教師進(jìn)行的示范操作，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中頻頻出錯(cuò)。這時(shí)就可以利用視頻教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作演示，學(xué)生也能對(duì)電力拖動(dòng)系統(tǒng)有進(jìn)一步的了解。視頻最好由導(dǎo)師親手錄制，同時(shí)對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)講解，講清楚注意事項(xiàng)，隨后在課堂教學(xué)過(guò)程中可以與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答形式的交流互動(dòng)，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚[5]。

2.3 信息化教學(xué)平臺(tái)，拓展教學(xué)廣度

在“電力拖動(dòng)”學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)是學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤的重要措施，學(xué)?？梢栽谛@平臺(tái)上開(kāi)放一個(gè)“電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練”的專(zhuān)業(yè)知識(shí)互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生可以將平時(shí)的實(shí)踐錄制視頻或拍照上傳，教師對(duì)上傳的相關(guān)文件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，避免學(xué)生走岔路、走錯(cuò)路[6]。

3 信息化技術(shù)助力“電力拖動(dòng)”課程所獲成效

3.1 提高學(xué)習(xí)效率

由于“電力拖動(dòng)”課程的綜合性和復(fù)雜性，它的教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了各種各樣的實(shí)踐操作，反復(fù)地模仿是學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，不過(guò)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，獲取實(shí)踐操作方法的唯一途徑就是課堂教師示范操作，由于大部分學(xué)生無(wú)法清晰地關(guān)注到示范過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，因此可能出現(xiàn)操作過(guò)程不規(guī)范現(xiàn)象。通過(guò)信息化技術(shù)，采取視頻教學(xué)方式和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，規(guī)范和糾正學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程，加深學(xué)生的課程印象，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，提高“電力拖動(dòng)”課程的學(xué)習(xí)效率[7]。

3.2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

在進(jìn)行“電力拖動(dòng)”實(shí)驗(yàn)操作課程中，可以將3～4名學(xué)生劃分成一個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于小組單位數(shù)量較少，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了問(wèn)題教師可以及時(shí)提供指導(dǎo)幫助，加強(qiáng)小組成員的交流程度，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升小組成員的交際能力。而在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生各司其職，教師作用得到了充分的展現(xiàn)，資源得到了最大化利用。在教師的引領(lǐng)和教導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深刻的理解，并最終在腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)框架體系[8]。

3.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生是具有個(gè)性化發(fā)展的個(gè)體，不能如傳統(tǒng)的教學(xué)模式中單純以成績(jī)論人，要讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，而不是只有“好學(xué)生”才能上臺(tái)展示，這樣做只會(huì)導(dǎo)致班級(jí)兩極分化更嚴(yán)重，成績(jī)差的學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性甚至徹底“放飛自我”，對(duì)課程學(xué)習(xí)不管不顧[9]。通過(guò)信息化技術(shù)構(gòu)建操作評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以讓所有教師參與評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體操作進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，讓認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生都得到相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，極具公平性，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[10]。

4 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上情況分析，“電力拖動(dòng)”教學(xué)這種晦澀難懂、極需想象力和復(fù)雜性的課程，可以充分利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，為社會(huì)輸送和培育全面發(fā)展的高水平高素養(yǎng)型實(shí)踐人才。

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（編輯 王雪芬）

Research on the application of information technology in the teaching of “Electric Drive”

Jia Jinhong

（Nanjing College of Technicians， Nanjing 210023， China）

Abstract：In the 21st century， with the development of economy and society， the teaching of “Electric Drive” belongs to a very important subject in mechanical and electrical majors， and it is also one of the cornerstone subjects of social development. In view of the course of professional stronger， professional term arcane， many students have interest in this course cannot produce relatively should be， so it can be teaching at the same time， the introduction of some of the information technology to facilitate teaching can help students produce learning interest， make them produce active learning psychology， change passive to active. Information technology can also improve the ideological realm of students， further promote the promotion of the overall school students’ knowledge quality， fully develop students’ learning potential， improve students’ subjective initiative so as to achieve an overall improvement in learning.

Key words：information technology； electric drag system； practical training effect； control circuit