[摘要]百萬擴招是我國職教領(lǐng)域的最新發(fā)展戰(zhàn)略，承擔(dān)規(guī)模擴張與質(zhì)量提升的雙重任務(wù)，但在建設(shè)過程中存在教育資源投入不足、人才培養(yǎng)實施困難、校企合作有待加強等問題。高職院校應(yīng)從四個方面分層有序推進此項工作：以國家政策的引導(dǎo)和支持為關(guān)鍵點，做好頂層設(shè)計，拓展辦學(xué)資源，完善招生方式;以校企協(xié)同辦學(xué)育人為突破點，構(gòu)建長效合作機制，形成企業(yè)品牌文化，推進辦學(xué)主體多元合作;以開展高職院校教育改革為發(fā)力點，優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，推進人才培養(yǎng)建設(shè)，加強教學(xué)組織管理;以社會生源心理認(rèn)知為創(chuàng)新點，完善自我管理機制，加強“級差”主觀認(rèn)知，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]百萬擴招;高職院校;新生源群體;就業(yè)

[作者簡介]陳云尚（1981- ），男，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（河北? 石家莊? 050081）

[基金項目]本文系2020年河北省社會科學(xué)基金一般項目“擴招背景下高職教育生態(tài)系統(tǒng)的失衡與優(yōu)化”的研究成果。（項目編號：HB20JY026）

[中圖分類號]G717? ? [文獻標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2021）01-0050-06

一、引言

2019年，國務(wù)院總理李克強在《政府工作報告》中提出“改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴招100萬人”。相比于20世紀(jì)90年代末我國高等院校招生規(guī)模的擴大，此次擴招具備鮮明的特點：一是生源類型增加了新的社會群體，退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等人群天然具有強烈的技能提升需求及職業(yè)發(fā)展愿望，能通過職業(yè)培訓(xùn)成長為高素質(zhì)勞動者，有望逆轉(zhuǎn)我國目前人口紅利的衰減趨勢并轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬偶t利;二是擴招直接以就業(yè)為切入點，解決產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對高素質(zhì)人才的需求問題，“穩(wěn)就業(yè)”戰(zhàn)略首次從民生領(lǐng)域上升至國家宏觀政策領(lǐng)域。面對巨大的社會變革與挑戰(zhàn)，高職院校如何實現(xiàn)擴招數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量的“雙增長”，如何提升人力資源素質(zhì)、緩解社會就業(yè)矛盾，如何整合教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)造更大的社會效益，是每一個職業(yè)教育工作者都關(guān)心的問題。

二、高職院校百萬擴招面臨的實踐困惑

高職百萬擴招大大提高了我國職業(yè)教育規(guī)模，促進職業(yè)教育邁入市場化招生的嶄新發(fā)展階段，但過快的增長速度也帶來了新的困難與挑戰(zhàn)。

（一）招生規(guī)模的擴大導(dǎo)致教育資源投入不足

在擴招的新生源群體中，大部分勞動者都需要承擔(dān)各自的生活責(zé)任和社會職責(zé)，這需要投入大量的教育資源刺激其主觀學(xué)習(xí)能動性，使其有充足的時間和精力完成職業(yè)再教育，但擴招后高職院校的教育經(jīng)費、師資力量、實訓(xùn)設(shè)施等條件并未得到極大改善。近年來，我國高職教育財政性經(jīng)費撥款數(shù)額一直呈現(xiàn)上升趨勢，但增長速度明顯小于擴招速度，企業(yè)資本、設(shè)備、人力等融資通道并未全面暢通，各地方政府也沒有配套的經(jīng)濟政策作為支持，這都制約著招生規(guī)模的擴大以及教育質(zhì)量的提升。同時，師資隊伍的發(fā)展規(guī)模及質(zhì)量始終跟不上學(xué)生的增長速度，日益增加的工作量使教師沒有足夠精力提升專業(yè)技能及學(xué)術(shù)水平。此外，很多高職院校實訓(xùn)設(shè)備老舊、實訓(xùn)面積不足、實訓(xùn)環(huán)境也并未按照真實工作環(huán)境打造，無法按照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對新生源進行高質(zhì)量的崗位技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。總之，擴招之后教育資源的嚴(yán)重不足是高職院校面臨的巨大困難，經(jīng)費使用、師資團隊以及硬件設(shè)施建設(shè)等具體措施需要經(jīng)過長期的實踐檢驗，才能進入良性發(fā)展軌道。

（二）生源結(jié)構(gòu)的差異致使人才培養(yǎng)實施困難

百萬擴招既有招生規(guī)模的擴張又有招生渠道的拓展，退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等群體豐富了生源結(jié)構(gòu)，必然帶來人才培養(yǎng)方面的變革。不同行業(yè)的崗位技能都有各自的標(biāo)準(zhǔn)要求及后續(xù)發(fā)展領(lǐng)域，專業(yè)知識及學(xué)科能力也存在很大不同，但涉及方法論、價值觀和職業(yè)道德層面的素質(zhì)教育卻有互通的成分，這些技能和素養(yǎng)的要求又隨著技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級在不斷變化重塑。這就決定了高職院校不能不考慮新生源群體的結(jié)構(gòu)差異，實施一成不變的人才培養(yǎng)模式，而應(yīng)針對不同生源，在學(xué)習(xí)需求、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等方面改革人才培養(yǎng)方案，甚至實施“一班一方案”。企業(yè)也應(yīng)發(fā)揮教育主體的主觀能動性，真正參與到人才培養(yǎng)的過程中來，制定出行業(yè)普遍認(rèn)同的技能要求和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生再就業(yè)時能得到廣泛認(rèn)可?？傊?，如何針對行業(yè)需求解構(gòu)重組技能領(lǐng)域并探索對職業(yè)的高級認(rèn)知，如何使不同生源實現(xiàn)技能提升及職業(yè)進階，如何加強新生源群體的發(fā)展能力、適應(yīng)能力和跨界能力，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)改革、促進終身職業(yè)發(fā)展的最大問題。

（三）校企合作的低效導(dǎo)致穩(wěn)就業(yè)政策推進不力

檢驗擴招工作落實情況的最終標(biāo)準(zhǔn)是能否實現(xiàn)學(xué)生穩(wěn)定、高質(zhì)量的就業(yè)，這也體現(xiàn)了百萬擴招以“穩(wěn)就業(yè)”作為宏觀調(diào)控手段的初心。實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)僅靠高職院?！耙活^熱”是遠遠不夠的，在新生源群體培養(yǎng)過程中如果缺乏企業(yè)深度高效參與，只會使培養(yǎng)的崗位技能無法緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展，勞動者難以適應(yīng)企業(yè)需求而被淘汰。目前，我國高職領(lǐng)域內(nèi)的校企合作大多停留在學(xué)生定向培養(yǎng)、共建實訓(xùn)基地、企業(yè)員工培訓(xùn)等淺層合作形式上，對校企雙方的權(quán)利義務(wù)界定不清，缺乏長效溝通協(xié)調(diào)機制，并未打造“產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人”的利益共同體，難以為學(xué)生提供“模擬真實工作環(huán)境、對接先進工藝技術(shù)、符合企業(yè)生產(chǎn)流程”的技術(shù)技能培訓(xùn)。低效的校企合作模式不能合理規(guī)劃各方教育資源，無法滿足企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，造成人才鏈與專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的脫節(jié)，學(xué)生很難實現(xiàn)再就業(yè)或職業(yè)能力提升。因此，只有對“校企合作力度不大、產(chǎn)教融合層次不深”的現(xiàn)狀進行破解，才能實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的目的。

三、推動高職院校擴招工作順利實施的應(yīng)對策略

（一）國家的引導(dǎo)和支持是推進擴招工作的關(guān)鍵點

各級政府及教育主管部門要完善頂層設(shè)計、優(yōu)化資源配置、改革招生方式，把握擴招工作的“數(shù)量”“質(zhì)量”關(guān)鍵點。

1.做好頂層設(shè)計，合理制定配套政策。完善的頂層設(shè)計和配套政策是推進教育事業(yè)發(fā)展的重要手段。《國家職業(yè)教育改革實施方案》《高職擴招專項工作實施方案》等文件的出臺，為百萬擴招的具體實施創(chuàng)造了良好的政治環(huán)境和長遠的發(fā)展空間，但在落實過程中也遇到了招生培養(yǎng)、校企合作、質(zhì)量評價、穩(wěn)定就業(yè)等方面的現(xiàn)實問題。要解決這些問題，還需要在頂層設(shè)計、政策支持和教育管理等方面加強建設(shè)力度。教育部要根據(jù)擴招戰(zhàn)略導(dǎo)向做好頂層設(shè)計并出臺相關(guān)政策保障措施，為各地區(qū)高職院校的招生培養(yǎng)工作指明方向。地方教育行政部門要提高政策傳達及執(zhí)行效率，加強對下級教育行政部門擴招工作的監(jiān)督力度，主動總結(jié)政策推動過程中出現(xiàn)的問題與反饋意見，探索解決方案，建立溝通協(xié)調(diào)機制。高職院校要統(tǒng)籌規(guī)劃多元辦學(xué)主體利益與職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革之間的關(guān)系，在國家政策引導(dǎo)下，一方面與行業(yè)企業(yè)形成利益發(fā)展共同體，整合多方教育資源投入擴招工作中;另一方面要根據(jù)職教改革趨勢積極探索對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、符合生源結(jié)構(gòu)特點的教育管理方案，制定新生源招生政策、新教學(xué)管理方法、新人才培養(yǎng)路徑，尋求培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的創(chuàng)新思路。

2.加大教育投入，拓展院校辦學(xué)資源。擴招工作離不開財政經(jīng)費支持，關(guān)鍵還要“好鋼用在刀刃上”。2020年財政部報告顯示，中央財政劃撥專項資金257.11億元用于現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升工作，增長率8.4%。這充分說明國家對于擴招工作的配套經(jīng)濟政策已經(jīng)開始推進，但經(jīng)費何時足額到位、如何進行分配、落實情況怎么樣，這又是值得關(guān)注的問題。在現(xiàn)有的經(jīng)濟政策和辦學(xué)條件下，高職院校一方面要爭取國家規(guī)定的年生均撥款標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，并加快落實新生源群體的學(xué)費減免及補償政策;另一方面要努力提高產(chǎn)教融合、校企合作績效指標(biāo)，充分發(fā)揮多元主體辦學(xué)優(yōu)勢，通過土地、校舍資本折算方式創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化教育模式，提升市場辦學(xué)經(jīng)濟效益;通過推進混合所有制、股份制辦學(xué)改革吸引企業(yè)資本進入教育領(lǐng)域，增加學(xué)院辦公場地及教學(xué)設(shè)備;通過減稅降費等金融政策刺激、提升行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)積極性，拓展教育資源投入渠道;通過外引內(nèi)培、互兼互聘等手段吸引行業(yè)專家和企業(yè)工程師成為兼職教師，確保教師隊伍質(zhì)量穩(wěn)中有升。

3.立足生源實際，制定特色招生方式。擴招要立足于區(qū)域經(jīng)濟狀況、院校承載能力、生源學(xué)情特點、當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)行情等制定相關(guān)招生政策，確保辦學(xué)穩(wěn)定。一是緊貼區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況劃分?jǐn)U招專業(yè)。高職院校要首選專業(yè)基礎(chǔ)強、就業(yè)前景好、技術(shù)領(lǐng)域相近、與社會領(lǐng)域密切相關(guān)的專業(yè)，按產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)打造優(yōu)勢互補的集約化專業(yè)群進行招生。二是對接區(qū)域經(jīng)濟水平、立足院校辦學(xué)實際開展擴招工作。首先，傾向于亟待發(fā)展的貧困地區(qū)，如西部地區(qū)、東北地區(qū)和老少邊窮等脫貧攻堅戰(zhàn)場，這不但是對國家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略部署的響應(yīng)，還能充分發(fā)揮職業(yè)教育技能富民的基礎(chǔ)作用。其次，面向吸收勞動者就業(yè)能力強，經(jīng)濟社會發(fā)展程度高的長三角地區(qū)、東部沿海地區(qū)、京津冀地區(qū)等增加指標(biāo)，緩解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)迫切需求高素質(zhì)勞動者的“用工荒”問題，發(fā)揮職業(yè)教育就業(yè)安民的作用。最后，還要考慮到職教體系內(nèi)部發(fā)展不平衡的問題，對師資力量差、教學(xué)資源少、辦學(xué)實力弱的院校予以更多照顧，彌補學(xué)生缺口，避免擴招給弱勢院校的教學(xué)管理工作造成影響。三是考慮生源類型特點，分類別、分層次制定錄取方式。對新生源群體可采用注冊入學(xué)、申請入學(xué)、免文化測試入學(xué)等形式，在政策上減少因戶籍、年齡、文化水平等帶來的入學(xué)限制，將工作經(jīng)歷、崗位能力、操作實踐、技能等級證書等模塊化考核方式作為錄取評價手段。

（二）企業(yè)的融入和參與是推進擴招工作的突破點

為提升企業(yè)參與擴招工作的積極性，要在機制保障、文化建設(shè)和開放辦學(xué)等方面為企業(yè)保駕護航，使企業(yè)享有源源不斷的經(jīng)濟收益及人才紅利。

1.深化產(chǎn)教融合，建立完善的校企合作機制。我國推進產(chǎn)教融合的工作舉步維艱，主要原因是沒有建立完善的校企合作運行機制。針對企業(yè)與院校辦學(xué)目的存在天然矛盾的問題，應(yīng)創(chuàng)新利益協(xié)調(diào)機制，既要發(fā)揮院校教書育人的公益天性，又要維護企業(yè)追求利潤的功利天性，統(tǒng)籌最優(yōu)合力作用于多主體辦學(xué)。政府要向辦學(xué)企業(yè)提供財政補貼及減稅退稅等政策支持，院校也要積極探索產(chǎn)品專利、科研成果、創(chuàng)新項目與企業(yè)入股資本之間的折算方式，以智力和技術(shù)反哺企業(yè)生產(chǎn)工藝改善及效率提升，使企業(yè)獲得經(jīng)濟收益和長期的人才供給。建立適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及結(jié)構(gòu)調(diào)整的長效合作機制，吸收現(xiàn)代企業(yè)管理優(yōu)勢重組內(nèi)部管理機構(gòu)，組建理事會，形成“學(xué)院+企業(yè)+行業(yè)”的多元治理架構(gòu)，破解校企合作壁壘。建立“產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人”配套保障機制，構(gòu)建多元化、民主化組織形式，有效銜接產(chǎn)教融合中的多方主體利益，協(xié)調(diào)矛盾沖突，順暢溝通渠道，對校企合作中的各項決策開展充分探討和實踐，提升決策層民主性和透明度。

2.重視人才觀和企業(yè)文化，引導(dǎo)企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任。校企合作要遵循可持續(xù)發(fā)展原則，在主動承擔(dān)社會責(zé)任的基礎(chǔ)上樹立正確的人才消費觀及企業(yè)文化觀。一是引導(dǎo)企業(yè)樹立正確的人才觀，不要死守粗淺短視的用人思想，充分認(rèn)識到人才高消費是對人才紅利和教育資源的極大浪費，是阻礙企業(yè)人力資源提升的最大障礙。二是企業(yè)在發(fā)展過程中要注重將職教文化與企業(yè)文化相互融合，這是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與教育體系和諧相處的理念指引，也是企業(yè)落實社會責(zé)任進入文化發(fā)展高境的標(biāo)志。將企業(yè)安全生產(chǎn)文化、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、崗位責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)院人文教育相互滲透，貫穿整個教育環(huán)節(jié)，用環(huán)境、規(guī)章、制度潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、行為、作風(fēng)，踐行學(xué)生企業(yè)價值觀養(yǎng)成，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)。這既是提升企業(yè)品牌形象及社會影響力的有效措施，也有助于改善整個社會的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境。

3.推進多元合作，深化高職教育辦學(xué)開放性。企業(yè)要主動和院校聯(lián)合共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、大師工作室、技能協(xié)同中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等，深入?yún)⑴c到教育教學(xué)決策體系中來，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、實踐技能標(biāo)準(zhǔn)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過校企合作開發(fā)工作手冊式、項目活頁式等新形態(tài)課程體系，將培訓(xùn)內(nèi)容與崗位任務(wù)、工藝流程、實際生產(chǎn)相對接，采用線上線下式混合教學(xué)、項目教學(xué)、理實一體等手段，提高學(xué)生技能水平與企業(yè)崗位需求的匹配度。針對高職院校教師聘任機制僵化、缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗等問題，通過外引內(nèi)培、崗位流動、社會兼職等形式，主動推進企業(yè)技術(shù)骨干、工程師與職業(yè)院校教師的雙向聘任，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

（三）院校的改革和建設(shè)是推進擴招工作的發(fā)力點

高職院校要利用擴招契機優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式及教學(xué)管理能力，打造競爭力強的優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)群，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成職業(yè)教育特色品牌。

1.匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)。一是專業(yè)的布局和調(diào)整要緊貼區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與民生領(lǐng)域需求。高職院校要在深入了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位、生產(chǎn)方式變革趨勢、社會民生服務(wù)需求的基礎(chǔ)上，立足崗位要求和市場潛力預(yù)測人才供求變化，對專業(yè)建設(shè)布局做出及時的規(guī)劃與調(diào)整，以加強專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的匹配程度。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展趨勢建立專業(yè)監(jiān)督評估機制和動態(tài)調(diào)整機制，使專業(yè)布局方向始終緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展動態(tài)，專業(yè)調(diào)整始終融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程，優(yōu)先發(fā)展對接區(qū)域經(jīng)濟特色的優(yōu)勢專業(yè)，動態(tài)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度低的傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰落后專業(yè)，錯位發(fā)展、統(tǒng)籌定位，實現(xiàn)對教育資源的優(yōu)化配置。二是把握“雙高計劃”建設(shè)契機，以“雙高”標(biāo)準(zhǔn)推進專業(yè)群建設(shè)。高職院校要立足于“產(chǎn)業(yè)鏈—創(chuàng)新鏈—人才鏈—教育鏈”的專業(yè)群建設(shè)原則和鏈接機制，結(jié)合區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，按照產(chǎn)教深度融合的建設(shè)理念將教育資源雄厚、技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)、就業(yè)質(zhì)量好的專業(yè)整合成為高水平專業(yè)群，帶動其他相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。三是突破專業(yè)建設(shè)泛在原則，打造定制專業(yè)、特色專業(yè)。定制專業(yè)是立足于社會新生源群體的學(xué)情基礎(chǔ)和崗位特點，以就業(yè)前景和市場需求為導(dǎo)向，面向行業(yè)企業(yè)緊缺崗位及地方民生需求領(lǐng)域開設(shè)的相關(guān)專業(yè);特色專業(yè)是高職院校在職教領(lǐng)域中區(qū)別于其他院校的鮮明特征，是對接前沿技術(shù)、堅持錯位發(fā)展、沿襲文化傳承、適應(yīng)社會變革的專業(yè)。高職院校要克服專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化嚴(yán)重、缺乏校企特色和生態(tài)個性的問題，立足于新生源群體發(fā)展特點及行業(yè)企業(yè)利益需求，開展定制專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)，打造專業(yè)品牌。

2.注重因材施教，推進人才培養(yǎng)改革。區(qū)別于傳統(tǒng)招生渠道，新生源群體更多是從社會和企業(yè)中進入學(xué)校接受再教育，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力特長、發(fā)展訴求等個性化特征決定了高職院校必須實施以“因材施教”為原則的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。一是針對生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜的問題，開展個性化、精準(zhǔn)化培養(yǎng)。根據(jù)新生源的技能水平、專業(yè)特長、就業(yè)需求和發(fā)展前景，設(shè)置不同的個性化、精準(zhǔn)化培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生的培養(yǎng)方向始終匹配職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)根據(jù)學(xué)生預(yù)期工作崗位精準(zhǔn)提升就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的。教學(xué)方式上將文化素質(zhì)教育滲透到專業(yè)技能培養(yǎng)過程中，采用學(xué)生熟悉的“模塊化”職業(yè)培訓(xùn)形式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。學(xué)生也可根據(jù)個人意愿及需要，自由選擇培訓(xùn)“模塊”，重點提升自身核心競爭力。二是開展現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)交替、定向培養(yǎng)、半工半讀等培養(yǎng)模式改革。企業(yè)、院校、學(xué)生簽訂三方協(xié)議，規(guī)范各自權(quán)利義務(wù)，利用學(xué)徒制、工學(xué)交替等培養(yǎng)模式加強學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。從院校角度來說，能夠解決學(xué)生在校期間不能長時間下場實踐鍛煉的問題;從企業(yè)角度來說，社會生源所具有的崗位技能基礎(chǔ)能更快地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)過程，經(jīng)過短時間培訓(xùn)即可熟悉崗位工作流程，在不影響正常運營的情況下為企業(yè)帶來源源不斷的經(jīng)濟效益和人才紅利;從學(xué)生角度來說，在接受崗位技能提升的同時也能獲得一定經(jīng)濟補償，為完成職業(yè)再教育提供保障和后盾。這些培養(yǎng)模式的改革是實現(xiàn)院校招生與學(xué)生就業(yè)無縫銜接的創(chuàng)新形式。

3.立足內(nèi)涵建設(shè)，加強教學(xué)組織管理。新生源群體普遍具有一定社會經(jīng)歷，相比高職院校普通學(xué)生，其心理狀況、社會經(jīng)驗、身體素質(zhì)有較大差別，應(yīng)根據(jù)實際情況進行教學(xué)組織管理。一是機制機構(gòu)重組，完善標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。擴招后生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學(xué)院管理機構(gòu)亟待重組，應(yīng)由普通院校的部門設(shè)置方式向特色職能部門轉(zhuǎn)變。要建立與行業(yè)、企業(yè)、工會、社區(qū)合作的定向招生機構(gòu)，保證招生工作的順利開展;要引入市場檢驗機制進行培養(yǎng)模式診斷和人才質(zhì)量測評，以第三方考核機構(gòu)的評價結(jié)果推動教育資源配置優(yōu)化;要成立多元教學(xué)評價機構(gòu)和督導(dǎo)機構(gòu)，針對教學(xué)資源配置、學(xué)院服務(wù)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)模式等要素開展多元化、全過程評價，建立政府、企業(yè)、院校多方參與的評價模式;要完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，建立專業(yè)、課程、師資、實訓(xùn)、教學(xué)等體系標(biāo)準(zhǔn)，厘清培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的“質(zhì)量”責(zé)任，突出“全過程、全覆蓋”。二是寬于學(xué)制安排、嚴(yán)于考核手段，建立寬嚴(yán)相濟的管理模式。針對擴招生源，要以彈性學(xué)制、學(xué)分制代替普通生源的學(xué)年制，靈活安排學(xué)習(xí)時間，滿足不同學(xué)生需求。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進度，合理安排學(xué)習(xí)計劃。通過學(xué)分衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)生在企業(yè)參加的崗位培訓(xùn)、積累的工作經(jīng)驗、攻克的工藝難題按照標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為學(xué)分，在規(guī)定年限內(nèi)修滿學(xué)分即可畢業(yè)。對擴招生源的考試考核過程要從嚴(yán)處理，采用過程考核、實踐考核等多種考核方式驗證學(xué)生對于技能的掌握水平，將企業(yè)生產(chǎn)流程、崗位工藝標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)要求等要素融入考核范圍，嚴(yán)抓人才培養(yǎng)的出口端。建立學(xué)分預(yù)警機制，對學(xué)分不滿足要求的學(xué)生給予警告、留級、退學(xué)等處分?？梢?，對新生源群體的教學(xué)管理主要應(yīng)建立在學(xué)分制的基礎(chǔ)上，把握好學(xué)分獲取的寬與嚴(yán)，就能獲得較好的管理效果。

（四）個人的認(rèn)知和發(fā)展是推進擴招工作的創(chuàng)新點

高職擴招后社會生源復(fù)雜多樣，學(xué)生的成長經(jīng)歷、學(xué)情基礎(chǔ)、職業(yè)需求差異較大，接受職業(yè)再教育的新生源群體除了學(xué)生身份以外，還具有父母、員工、創(chuàng)業(yè)者等不同角色，如何平衡這些社會身份之間的關(guān)系，增強其心理適應(yīng)性，完善自我管理機制，將主要精力放在自身技術(shù)技能提升和職業(yè)生涯規(guī)劃上，是擴招工作面臨的新問題。一是完善自我管理機制，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。接受高職教育不是為了獲取學(xué)歷，而是通過積累真才實學(xué)提升社會競爭力，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。擴招只是為社會人員提供學(xué)習(xí)的平臺和機會，要想擁有一技之長并在競爭激烈的就業(yè)市場中領(lǐng)先別人，還需要持之以恒的努力。二是加強自我認(rèn)知，提高“級差”意識?！凹壊睢笔侵笇W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、技能水平、文化素養(yǎng)在接受再教育過程中出現(xiàn)的等級差別，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互競爭產(chǎn)生的結(jié)果，處于不同“級差”的學(xué)生可能會滋生驕傲自滿或厭學(xué)情緒，這都不利于教育教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生要通過不斷加強自我認(rèn)知，正確認(rèn)識在學(xué)習(xí)過程中的付出與收獲，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，堅定理想信念，始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情。三是激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，實現(xiàn)個性發(fā)展。新生源群體年齡較成熟，既具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的資金、人脈和社會經(jīng)驗，又能夠承擔(dān)較大的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，若能夠得到企業(yè)專家和高?！半p創(chuàng)”講師的幫助，很有可能實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)式就業(yè)”。因此，在人才培養(yǎng)過程中要尊重學(xué)生自身個性發(fā)展，發(fā)掘其自我創(chuàng)新潛質(zhì)，通過開展多層面的“雙創(chuàng)”實踐活動使其獲得充分成長，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材，最終實現(xiàn)全面、自由的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

高職百萬擴招是穩(wěn)定就業(yè)、保障經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的有效舉措，為我國職業(yè)教育領(lǐng)域帶來一場意義深遠的革命。擴招政策的落實預(yù)示著職業(yè)教育將進入規(guī)模化、質(zhì)量化、特色化的發(fā)展階段。面對新形勢下的困難與挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)搶抓機遇、迎難而上，在國家層面、企業(yè)層面、院校層面、個人層面推進改革，積極作為，徹底貫徹落實擴招政策，助力高職教育搶占發(fā)展新高地。

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