衛(wèi)平元

摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，課堂教學(xué)也不例外。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出課堂教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，并以先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念實(shí)施有效教學(xué)，讓更多的學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)思維。因此信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用成為教學(xué)的研究重點(diǎn)。為此，本文對(duì)信息技術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?小學(xué)生?數(shù)學(xué)教學(xué)

為了縮短鄉(xiāng)村教育與城鎮(zhèn)教育的差距，教育部對(duì)鄉(xiāng)村教學(xué)給予了大力的支持，對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)條件進(jìn)行了改善，并且讓學(xué)校對(duì)教師的信息技術(shù)技能進(jìn)行了培訓(xùn)，使教師認(rèn)識(shí)到新型教學(xué)工具的重要性，充分利用信息技術(shù)為學(xué)生形象地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。那么，對(duì)于新型的教學(xué)工具，教師應(yīng)該如何發(fā)揮其真正的價(jià)值呢？我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)入新課內(nèi)容

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而小學(xué)生思維還以具體形象思維為主，因此在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)具象化，使學(xué)生通過多媒體的聲音和動(dòng)畫等形象地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)思路，從而將課堂知識(shí)內(nèi)化，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終提升自身的數(shù)學(xué)技能。

例如，在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示了哪吒的立體圖，引導(dǎo)他們不同的方位、角度去觀察哪吒這一人物形象，之后展示不同的投影，讓學(xué)生從投影中指出哪個(gè)是哪吒，增加難度。如此一來使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從多個(gè)角度去觀察物體得出的結(jié)論是不同的，所以在認(rèn)識(shí)一個(gè)物體時(shí)要全面地進(jìn)行觀察，才能更加準(zhǔn)確地做出判斷。再如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生播放了一段小視頻。視頻中，小明去商場(chǎng)買鉛筆，付款時(shí)給收銀員10元紙幣，之后收銀員給了他一張5元和兩張1元的紙幣。通過觀看這一視頻片段，首先讓學(xué)生回憶平時(shí)去商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景，之后將教學(xué)重點(diǎn)引入課堂，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，這為接下來的教學(xué)打好了基礎(chǔ)?？傊\(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，添加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，活化教學(xué)過程

小學(xué)生天性活潑，且思維活躍，然而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中循規(guī)蹈矩，一直按傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，那么教學(xué)活動(dòng)就變得比較死板，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，既能夠豐富課堂內(nèi)容，又可以活躍課堂氛圍，使得課堂教學(xué)變得更加有效。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可注重這一工具的使用，發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》一課時(shí)，為了拓展學(xué)生的思維，我利用多媒體將多邊形分成若干圖形，之后用手觸碰多媒體像俄羅斯方塊一樣通過移動(dòng)得到大家熟悉的長(zhǎng)方形和正方形，如此運(yùn)用信息技術(shù)可以使抽象的知識(shí)變得更加直觀形象。緊接著學(xué)生對(duì)這個(gè)面積進(jìn)行計(jì)算，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。再如，在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生講述了年、月、日的表示方法，并展示了臺(tái)歷、電子鐘表中的日歷、掛歷等，使學(xué)生通過多媒體初步了解本節(jié)課知識(shí)，然后進(jìn)行深入的探討，將其內(nèi)化。總之，巧用信息技術(shù)增添了課堂趣味性，并增加了師生互動(dòng)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)方法

很多學(xué)生之所以提升不了數(shù)學(xué)技能，原因在于教師教學(xué)方法單一，課堂氛圍不夠活躍，加之教師受應(yīng)試教育思想的長(zhǎng)期熏陶，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生再怎么努力也得不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而將信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，不僅幫助學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)，還梳理了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使得課堂教學(xué)方法變得更加靈活和有效。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用讓更多的學(xué)生主動(dòng)探究課堂知識(shí)，自主養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提升教學(xué)質(zhì)量做好了鋪墊。

比如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于大部分學(xué)生對(duì)小數(shù)比較陌生，因此我將小數(shù)這一概念錄制成十分鐘的短視頻讓學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容如下：（1）生活中的小數(shù)，評(píng)委在給選手打分時(shí)，會(huì)給出8.6，7.8，9.3等分?jǐn)?shù)，或者在超市中我們買東西時(shí)會(huì)看到物品的標(biāo)價(jià)是9.5，13.6等這樣的數(shù)字。（2）講解小數(shù)的發(fā)展歷史。（3）講解小數(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位。這一微課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)小數(shù)這一概念有了深入的認(rèn)識(shí)，并且在接下來的學(xué)習(xí)中能夠自主探究這一知識(shí)點(diǎn)，并應(yīng)用在生活中。又如，在學(xué)習(xí)《植樹問題》時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道題目：市區(qū)一條馬路上需要栽植樹木，這條馬路長(zhǎng)70米，每5米種一棵樹，需要栽多少棵？之后我運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示了三種不同的種法：一為馬路兩端都種樹，二為馬路兩端不種樹，三為一端種樹，一端不種樹。最后采用合作教學(xué)法讓學(xué)生們對(duì)這道題目進(jìn)行了討論，并給出了答案。可見，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了課堂知識(shí)，并將不懂之處帶到課堂上進(jìn)行探討，提升了聽課效率，還幫助教師豐富了教學(xué)方法，活化教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成效。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建復(fù)習(xí)框架

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分之一就是鞏固復(fù)習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以進(jìn)行自我反思，并在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，最后加以改進(jìn)，從而提升自己。所以復(fù)習(xí)教學(xué)是教師應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)。然而，很多教師在復(fù)習(xí)時(shí)常常通過知識(shí)的羅列來讓學(xué)生進(jìn)行回憶，枯燥的教學(xué)方式使得復(fù)習(xí)效果并不明顯，而運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，不僅拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還幫助學(xué)生梳理了復(fù)習(xí)框架，從而幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，收到了預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算》這部分內(nèi)容時(shí)，我在多媒體上展示了以“計(jì)算”為中心詞的樹干式思維導(dǎo)圖，接著思維延伸繪制了二級(jí)中心詞：乘法、除法、加法、減法。之后再對(duì)加法進(jìn)行了延伸：1～5以內(nèi)的加法，6～10以內(nèi)的加法，100以內(nèi)的加法等。最后將這些關(guān)鍵詞用彩色的線條進(jìn)行連接，并構(gòu)成一幅豐富多彩的思維導(dǎo)圖，使整個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容變得更加直觀和形象，使學(xué)生大腦中的復(fù)習(xí)思路更加清晰。總之，這一樹干式思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)有了明確的方向，經(jīng)過整理后進(jìn)行了自主反思，查漏補(bǔ)缺后提升了復(fù)習(xí)效果，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)技能。

綜上所述，無論鄉(xiāng)村還是城市，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用都得到了發(fā)展，并且都取得了一定的成果。但我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，信息技術(shù)在實(shí)施過程中仍然存在一定的問題，所以教師仍需要對(duì)此進(jìn)行深入的探討，秉承先進(jìn)的教學(xué)理念和靈活有效的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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