何艷梅

摘要：好的信息技術(shù)教學(xué)方法是上好一節(jié)課的重要組成部分，因此，在實際教學(xué)中要把教學(xué)方法作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)來抓。那么，信息課中有哪些教學(xué)方法呢？什么樣的教學(xué)方法才是有效的？本文將結(jié)合在信息技術(shù)教學(xué)中的幾個實際案例來進(jìn)行分析，主要說說如何在信息課堂中靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?教學(xué)方法?作用

信息課堂中的教學(xué)方法多種多樣，最常用的是任務(wù)驅(qū)動法、傳統(tǒng)講解法和同步講解法等。下面我將對這三種方法是怎樣在信息課堂中運(yùn)用的進(jìn)行討論與闡述。

一、信息技術(shù)常用教學(xué)方法簡述及案例分析

（一）傳統(tǒng)講解法

傳統(tǒng)的解釋是教師對知識的系統(tǒng)解釋。作為最常見、最古老的教學(xué)方法之一，它同樣也適用于現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。這種教學(xué)方法主要應(yīng)用于信息技術(shù)的知識教學(xué)，也適用于一些教學(xué)內(nèi)容比較多的課堂，如：上機(jī)時的坐姿、漢字輸入法的指法要求。

【案例1】基本指法要掌握

這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們都很熟悉，生活中我們都玩過手機(jī)與電腦，同學(xué)們肯定都會打字。本節(jié)課主要講的就是在電腦中如何輸入漢字。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中接觸過，所以對他們來說只是換了介質(zhì)，本質(zhì)其實沒有變，這樣學(xué)生不會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生恐懼感。

首先，將手放在鍵盤的基準(zhǔn)鍵上面：

認(rèn)識鍵盤分區(qū)，了解并掌握正確的打字姿勢，掌握手指與基準(zhǔn)建的位置關(guān)系，規(guī)范基準(zhǔn)鍵的指法。

其次，打開課本自帶軟件進(jìn)行打字練習(xí)，練習(xí)時注意指法的擺放位置。

打字練習(xí)軟件安排得很合理，先是最基礎(chǔ)的字詞，然后到句子，最后到文章來訓(xùn)練學(xué)生打字的能力。其在文章的安排上有普通文章、古詩詞和童話故事，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)打字的同時還學(xué)習(xí)了有趣的課外知識，讓打字變得豐富有趣。

【分析】

本課的講授方法是傳統(tǒng)的講解法，雖然孩子在學(xué)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上已經(jīng)對電腦的鍵盤有了初步的認(rèn)識和了解，但是孩子對打字還不是特別的熟悉。所以在這種情況下我需要先做知識講解，然后進(jìn)行演示，加深學(xué)生印象，為他們打字練習(xí)奠定基礎(chǔ)。打字軟件是一個很好的教學(xué)軟件，它可以調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中，教師要根據(jù)每個班學(xué)生的特點做調(diào)整，教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，對教材的內(nèi)容必須仔細(xì)思考并合理安排內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這樣能讓學(xué)生聽得愉快，記得牢固。

（二）任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是一種在完成既定任務(wù)的前提下，由老師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索和互動協(xié)作相結(jié)合的一類學(xué)習(xí)實踐活動。授課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將新知識點進(jìn)行規(guī)劃拆解，使其嵌于一個或多個學(xué)習(xí)任務(wù)中;課堂中，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同以一個任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行探索，使學(xué)生在強(qiáng)烈的解決問題的動機(jī)驅(qū)使下，對學(xué)習(xí)資源產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣，最終完成任務(wù)。

【案例2】在幻燈片軟件PowerPoint 2007的總結(jié)課中，我讓小組合作制作出一個畢業(yè)相冊，要求：

（1）內(nèi)容根據(jù)小組之間的討論，可以制作不同主題的畢業(yè)相冊留念。

（2）作品中需要對所用到的圖片進(jìn)行編輯，利用光影魔術(shù)手進(jìn)行美化。

（3）作品中含有片頭、片尾。

（4）作品最好有圖文框。

（5）文字使用藝術(shù)字。

【分析】

教師根據(jù)學(xué)生的已有知識水平對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配。學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)缺點進(jìn)行分工與合作，能力比較好的學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力對圖片進(jìn)行美化編輯。該教學(xué)方法給予學(xué)生充分思考和探索的空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能增強(qiáng)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)驅(qū)動法最終目的還是讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束時不管學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師都還需要與學(xué)生一起就如何完成任務(wù)而進(jìn)行適當(dāng)討論，對此次任務(wù)的結(jié)果做出合理的評價并給予相應(yīng)的反饋。

（三）同步教學(xué)法

同步教學(xué)法是學(xué)生與教師一起操作，學(xué)生在操作中掌握知識和運(yùn)行內(nèi)容。它主要用于具有較強(qiáng)可操作性的新知識的教學(xué)過程中。在遇到一些比較復(fù)雜的操作課程時運(yùn)用這種方法就比較好。同步教學(xué)法有兩種教學(xué)模式：一種是教師邊操作邊跟同學(xué)們?nèi)ブv解，教師通過教師機(jī)軟件讓學(xué)生去觀看;另一種是讓學(xué)生相互幫助，教師先選擇幾個計算機(jī)能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)操作，等把他們教會以后再去幫助其他的學(xué)生。

【案例3】引導(dǎo)海龜起步走

師：同學(xué)們請看大屏幕。（屏幕上已經(jīng)運(yùn)行了PCLOGO軟件，出示一只海龜）

師：我們?nèi)绾巫尯｝斅犖覀兊脑捵咂饋砟?？下面我來演示給同學(xué)們看，看完以后你們也來做一做。

師演示讓海龜先走一步?fd 100回車。

師：同學(xué)們你們運(yùn)行PCLOGO軟件讓他們走一步。

生：為什么我按照你的步驟海龜走不了呢？

師：因為fd與100之間要有一個空格鍵，你們再試試。

生：好的。

師：接下來將一個正方形走完，學(xué)習(xí)rt 90 lt 90。

【分析】

本課學(xué)習(xí)海龜起步走，是小學(xué)生第一次接觸編程軟件。如果只讓孩子們自己去探索的話，課堂會很亂，一節(jié)課下來孩子們可能也不會有太多的收獲。我先給同學(xué)們介紹課程主要內(nèi)容和小海龜前進(jìn)轉(zhuǎn)彎的口令，然后再讓孩子們?nèi)ゲ僮?。這樣不僅減少了他們出錯的機(jī)會，而且提高了上課的效率。

二、信息技術(shù)常用教學(xué)方法的優(yōu)缺點分析

傳統(tǒng)講解法通用于所有課程，是每節(jié)課必備的一種方法，但是它有很大的局限性：學(xué)生參與程度不高，主要靠老師教學(xué)輸出;教師無法了解學(xué)生對知識的掌握和理解程度;知識過于理論化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，可能導(dǎo)致課堂效果不佳。

任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)課堂最常用的教學(xué)手段，該法能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，提高學(xué)生動手實踐能力。但是每位學(xué)生基礎(chǔ)不同，動手能力也有一定的差距，這易導(dǎo)致不同學(xué)生對任務(wù)的理解參差不齊，最終完成任務(wù)的效果也就不一樣。完成效果差的學(xué)生更會感到沮喪而失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動力。并且，教師很難把握課堂的教學(xué)進(jìn)度，不能很好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

同步講解法比較直觀易懂，知識程度不同的學(xué)生也可以輕松跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。但是，這種方法易導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，不能很好地發(fā)揮主觀能動性。另外，學(xué)生對于本課知識的掌握是淺薄的，需要在課下反復(fù)練習(xí)才能真正掌握。盡管學(xué)生課堂反饋效果尚佳，但是學(xué)生是否真正掌握，教師不得而知。

綜上所述，僅僅靠一種教學(xué)方法是無法完成信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)的。因此，根據(jù)（下轉(zhuǎn)第71頁）