鄒怡玲

摘要：筆者參加區(qū)域教育共建，赴樅陽縣偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校走教和送教，在教育教學(xué)實踐中，感受到農(nóng)村孩子缺乏音樂素質(zhì)教育，面對學(xué)生對音樂的渴望，面對城鄉(xiāng)音樂教育不均衡，并根據(jù)偏遠(yuǎn)農(nóng)村實際，分析造成教育不均衡的原因，思考解決素質(zhì)教育突出問題的策略。呼吁全社會更多地關(guān)心鄉(xiāng)村素質(zhì)教育，逐步改變現(xiàn)狀，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校?音樂教學(xué)?思考

為認(rèn)真落實《銅官區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)對定點幫扶樅陽縣工作方案》，銅陵市愛國小學(xué)與樅陽縣雨壇中心學(xué)校開展為期三年的結(jié)對共建工作。經(jīng)組織安排，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷殷囑托，始終牢記共建使命，我滿懷激動的心情奔赴雨壇中心學(xué)校，開始共建之旅。

共建第一階段工作是去雨壇中心學(xué)?！白呓獭保磹蹏W(xué)分批安排教師去共建學(xué)校常駐一段時間，進行日常教育教學(xué)工作，幫助解決共建學(xué)校專業(yè)教師緊缺這一實際難題，不是走過場，而是深入一線，扎實工作。

2016年下半年，我作為首批共建支教老師，記得出發(fā)那天，下起了蒙蒙細(xì)雨，沿途經(jīng)過鄉(xiāng)村更是清冷。車程兩個多小時，下雨的路面比較濕滑，車子緩慢前行，瞥一眼窗外，路邊還有因濕滑而側(cè)翻的車輛，頓時心生緊張。山路崎嶇，坐在車?yán)锏奈覀兏杏X都要被甩出去了，好不容易到達(dá)了雨壇中心學(xué)校，一顆忐忑的心總算是落了地！得知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)早已在校等候，并細(xì)致地安排著我們的生活起居，心中如春風(fēng)拂過一般，溫暖而感動。經(jīng)過短暫的休整之后，我們就趕往授課的合響小學(xué)（雨壇中心學(xué)校下屬六所村辦小學(xué)之一）。

合響小學(xué)每個年級只有一個班，班級人數(shù)有的不到20人，最多也不超過40人。我急切地向校領(lǐng)導(dǎo)了解了學(xué)校學(xué)生情況，得知合響小學(xué)的孩子們從入學(xué)起便沒有上過一節(jié)專業(yè)的音樂課，學(xué)校不是沒有專業(yè)教師，而是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科更缺老師，專職教師不得已改教其他學(xué)科。我不免擔(dān)心：接下來的音樂課該如何上？我的教學(xué)任務(wù)能否完成？

我懷揣困惑走進課堂，孩子們一個個欣喜的眼神，讓我改變了既定的教學(xué)計劃，從唱音階開始，讓他們有音程感知，慢慢進入歌曲聆聽及歌曲帶唱部分?；貧w到最傳統(tǒng)的音樂教學(xué)狀態(tài)，一兩節(jié)課后他們便能夠慢慢跟上我的教學(xué)節(jié)奏，懂得按照我的手勢探尋音的高度，并且能夠在聆聽音樂中細(xì)細(xì)體會音樂帶來的美好。日子一天天過去，音樂課一節(jié)一節(jié)地進行，每節(jié)課我都用耐心和信心與孩子們分享音樂課的快樂，讓他們知道一些音樂知識，學(xué)會簡單演唱，懂得音樂獨特的美。教學(xué)中因材施教，誨人不倦，努力讓每一節(jié)課帶給孩子們最多的快樂作為我設(shè)定的音樂課堂目標(biāo)。

不知不覺中，我們迎來了走教的最后一天，那天下午我把我校的古詩吟唱歌曲《江南》教給孩子，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們在聆聽幾遍后已經(jīng)能夠跟著音樂哼唱時，很意外也很驚喜。只有一周時間，雖不能保證他們的音樂素養(yǎng)有多少提高，但我卻深刻地感受到了孩子們對音樂課的向往。

2018年起，愛國小學(xué)和雨壇中心學(xué)校進行送教活動（送教即兩校組織教師開展教學(xué)教研互動）。時隔兩年，我再去合響小學(xué)，見到了那群可愛的孩子，當(dāng)初的“小不點”長高了，但他們對音樂課的渴望沒有改變。兩年來他們上過幾節(jié)音樂課？當(dāng)時教的那點音樂知識和演唱方法還記得多少？新的疑問油然而生。有了上次授課經(jīng)驗，我明白了教學(xué)內(nèi)容要照顧到學(xué)生的學(xué)情。因為有了準(zhǔn)備，所以整節(jié)課進行得頗為順利，原來的顧慮也消散了，一節(jié)課在愉快的氛圍中落下帷幕。

課后我反復(fù)思考，時隔兩年，孩子們平時沒有受多少音樂熏陶，課上仍能夠和我一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要原因或許是他們對音樂課的喜愛。如果合響小學(xué)開設(shè)常態(tài)音樂課，那一定深受學(xué)生喜愛，他們的童年會留下難以忘記的音樂色彩。素質(zhì)教育呼喚了很多年，可由于地區(qū)差異，鄉(xiāng)村音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代音樂教育要求在思想上存在很大的碰撞，究其原因，不外乎以下兩點。

1.“傳統(tǒng)”思想根深蒂固

相當(dāng)多的鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍以抓升學(xué)率為基準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在他們固有的傳統(tǒng)理念中文化課是他們不可或缺的“精神食量”，而音樂課則是人們在“解決溫飽問題”后所談?wù)摰摹靶≠Y”罷了。然而家長和學(xué)校也不明白“沒有美育的教育是有缺憾的教育”，音樂教育的作用在于不僅可以陶冶情操、豐富生活，更是滲透在生活的各個角落，潛移默化中可以感染和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能。由此一來，孩子的“死讀書”便是家長們的唯一“救命稻草”，學(xué)校也是把文化課成績作為衡量學(xué)生一切的標(biāo)準(zhǔn)，音樂課自然成為可有可無的“附屬品”。鄉(xiāng)村小學(xué)又大都實行一名教師包班制，一位非專職教師承擔(dān)班級所有學(xué)科，因此孩子們整日只能沉浸在文化課的學(xué)習(xí)中，可謂在整個小學(xué)階段幾乎與音樂課“擦肩而過”。這對日常喜愛音樂的兒童來說，不得不說是一種遺憾。

2.師資素質(zhì)參差不齊

教師隊伍建設(shè)為教育根本。鄉(xiāng)村學(xué)校不僅音樂教育資源嚴(yán)重缺乏，而是整個師資隊伍的嚴(yán)重匱乏，使得一名教師兼任本班所有學(xué)科，于是音樂課便會被“挪作他用”，或者老師為調(diào)節(jié)學(xué)生情緒在音樂課上一味地讓學(xué)生聽著錄音機跟唱，并沒有教會他們演唱的方法和技巧。在我們結(jié)對共建的雨壇中心學(xué)校下屬六所小學(xué)，就沒有一名專業(yè)音樂教師，何來音樂課或音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成之說。即使一些鄉(xiāng)村學(xué)校，有剛分配來的具備專業(yè)素質(zhì)的音樂教師，因教學(xué)需要或沒有很強的使命感，漸漸地有近半教師改教了語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科。

針對偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育突出的問題，需要采取以下相應(yīng)對策。

1.提高對音樂教育的認(rèn)識

要想改變當(dāng)前鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育音樂教育現(xiàn)狀，首先應(yīng)提高對音樂教育的認(rèn)識。教育主管理部門要轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，實施音樂教育，發(fā)揮音樂教育獨特功能，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感及審美趣味，讓優(yōu)秀的音樂作品在教師的講解中被學(xué)生所逐步理解，從而陶冶他們的情操，使學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸有所發(fā)展。發(fā)揮教育主管部門的行政職能，恰當(dāng)處理好“精神食糧”與“小資情調(diào)”的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村學(xué)校“真正”推行素質(zhì)教育。

2.加強教育資源建設(shè)

為改變農(nóng)村音樂教育師資不足的現(xiàn)狀，教育主管部門可以安排教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師利用繼續(xù)教育平臺或定期送教下鄉(xiāng)活動，為鄉(xiāng)村教師開設(shè)短訓(xùn)班，也可讓鄉(xiāng)村音樂教師參加縣區(qū)觀摩課，課后撰寫教學(xué)感受。開展校與校之間的教師師徒結(jié)對活動，線上互聽互評，以提高音樂教師的素養(yǎng)，讓音樂在校園里回響，滋潤教育心田。

國家基礎(chǔ)教育改革的第一條目標(biāo)就是倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。鄉(xiāng)村“跛腿式”教育已無法與現(xiàn)代教育教學(xué)工作相映襯，21世紀(jì)的鄉(xiāng)村教育教學(xué)也要與時俱進，用新眼光看待新事物，用新方法解決新問題。而鄉(xiāng)村教育的重要組成部分——音樂教育則面臨著新的困惑和挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村音樂教育更是任重道遠(yuǎn)。音樂教育的發(fā)展是民族素質(zhì)全面提高的重要一環(huán)，為此我們的教育主管部門、每一位音樂教育工作者都有義務(wù)保持清醒的認(rèn)識及信念，為整個鄉(xiāng)村音樂教育的健全獻(xiàn)計獻(xiàn)策、添磚加瓦。在新的歷史時期，全社會更關(guān)注教育民生，相對落后的鄉(xiāng)村音樂教育更需要關(guān)心和支持，讓我們攜起手來讓鄉(xiāng)村的孩子們普遍受到良好的音樂素質(zhì)教育。