馬玉海

【摘? ?要】? 師資隊(duì)伍配備是否合理，是教育教學(xué)活動(dòng)高效展開(kāi)的基礎(chǔ)保障，當(dāng)前城市小學(xué)師資配備較為齊全，但是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，受到諸多因素影響，師資配備不完善，師生比例、班師比例不合理，尤其是科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)和心理健康等學(xué)科教師缺失，極大地影響到教育教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。本文就偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)師資配備相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)分析，在分析具體因素基礎(chǔ)上，尋求合理有效的措施來(lái)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)校發(fā)展;師資配備;師資緊缺;教育培訓(xùn)

偏遠(yuǎn)山區(qū)教育問(wèn)題是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，受到社會(huì)各界高度重視。推動(dòng)偏遠(yuǎn)山區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)教師隊(duì)伍的支持，但是由于薪酬待遇、教育水平和教育設(shè)施等因素影響，導(dǎo)致師資配備不合理，難以滿(mǎn)足教育教學(xué)需要。對(duì)此，應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行綜合分析考量，優(yōu)化師生比和班師比，組織教師參加專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)，切實(shí)提升師資隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)水平，力求縮短城鄉(xiāng)教育水平差異。

一、偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)師資配備現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)中，仍然存在一系列問(wèn)題。

其一，科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)和心理健康等學(xué)科教師缺失問(wèn)題尤為明顯，這些學(xué)科需要教師具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，方可保證教學(xué)質(zhì)量。但是，此類(lèi)學(xué)科教師總數(shù)上本來(lái)就少，而偏遠(yuǎn)山區(qū)由于種種因素更加無(wú)法吸引專(zhuān)業(yè)教師，所以不得不選擇一些缺少專(zhuān)業(yè)背景的教師負(fù)責(zé)講授，或是其他學(xué)科教師臨時(shí)兼任，教學(xué)效果不符合要求。

其二，在教師配備方面，依據(jù)要求師生比應(yīng)不低于1：23，且班師比至少達(dá)到1：2，但結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，卻發(fā)現(xiàn)很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)師資隊(duì)伍不符合這一要求，尤其是老齡化教師占比大，年輕教師流動(dòng)性大，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，配備跟不上。另外，骨干教師和學(xué)科帶頭人缺失，存在教非所學(xué)的情況，導(dǎo)致整體師資隊(duì)伍素質(zhì)水平不高。即便一些支教項(xiàng)目、特崗項(xiàng)目和公益項(xiàng)目吸引了部分年輕教師，但是由于辦學(xué)條件、生活條件以及發(fā)展前景等因素影響，最終還是導(dǎo)致很多年輕教師流失，無(wú)法長(zhǎng)期留任。

其三，農(nóng)村教師隊(duì)伍發(fā)展失衡。在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化下，平衡師資隊(duì)伍顯得十分重要，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校教師隊(duì)伍亟待完善。但是，農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，教育水平偏低，骨干教師缺失，教學(xué)設(shè)施滯后，現(xiàn)代化教學(xué)手段和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。另外，部分教師還需要兼顧農(nóng)活，存在精力分散的情況;原本臨近退休的公辦教師，無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)還是年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)老化，所選擇的教學(xué)方法過(guò)于滯后，難以滿(mǎn)足素質(zhì)教育相關(guān)要求。

二、強(qiáng)化偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)師資配備助力學(xué)校發(fā)展的措施

1.堅(jiān)持正確導(dǎo)向，改善辦學(xué)條件

通過(guò)社會(huì)大環(huán)境改善，平衡教師心理狀態(tài)，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教育事業(yè)改革的認(rèn)知和重視，真正將“再窮不能窮教育”這一理念貫徹到實(shí)處。偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教師，理應(yīng)獲得同城市教師相同的待遇和社會(huì)地位，并且給予教師相應(yīng)的晉升空間，確保愿意前往偏遠(yuǎn)學(xué)校教學(xué)的教師得到全社會(huì)肯定，獲得更加充實(shí)、可靠的支持。

結(jié)合國(guó)家2015年6月頒布實(shí)施的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，應(yīng)優(yōu)先保障農(nóng)村教師薪酬待遇，加大教師招聘力度，基于農(nóng)村補(bǔ)助和職稱(chēng)評(píng)聘等獎(jiǎng)勵(lì)政策，很多農(nóng)村學(xué)校紛紛啟動(dòng)“柳新工程”，在農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中取得了較好效果。

2.優(yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，配備足夠的學(xué)科教師

對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，如何配備充足、高素質(zhì)的學(xué)科教師，是提升辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)遵循師生比1：23，班師比不少于1：2來(lái)配備教師。同時(shí)，綜合考量教師的年齡、性別和專(zhuān)業(yè)等因素，在此基礎(chǔ)上選擇高素質(zhì)的教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教學(xué)水平。同時(shí)，發(fā)揮教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)作用，督促各項(xiàng)政策全面落到實(shí)處。加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍內(nèi)涵發(fā)展，將教育督導(dǎo)力量落實(shí)到素質(zhì)教育均衡發(fā)展實(shí)處，結(jié)合各級(jí)政府職責(zé)要求來(lái)細(xì)化教師隊(duì)伍均衡發(fā)展細(xì)則，落實(shí)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，在督導(dǎo)評(píng)估下提升工作實(shí)效性。

3.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師人才培養(yǎng)，打造高質(zhì)量師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是推動(dòng)教育事業(yè)高維度發(fā)展的關(guān)鍵因素，師資隊(duì)伍的整體水平高低，一定程度上關(guān)乎到教育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校持續(xù)發(fā)展。對(duì)于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，現(xiàn)有條件較為惡劣，難以吸收更多高素質(zhì)、青年骨干教師，導(dǎo)致師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。故此，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)人才培養(yǎng)力度，堅(jiān)持政策導(dǎo)向，充分契合區(qū)域?qū)嶋H情況，整合資源，打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

結(jié)合不同階段教師發(fā)展需求，設(shè)立教師職后培養(yǎng)序列，通過(guò)教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理，落實(shí)分級(jí)培訓(xùn)全覆蓋要求，定期組織教師參加專(zhuān)題研修、培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育和在職學(xué)歷教育，通過(guò)多種方式持續(xù)提升教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)水平。持續(xù)提升農(nóng)村教師待遇，即便當(dāng)前農(nóng)村教師補(bǔ)貼水平為300元～500元，僅僅滿(mǎn)足教師上下班交通費(fèi)使用。職稱(chēng)評(píng)聘適當(dāng)朝著農(nóng)村傾斜，對(duì)于駐扎在農(nóng)村學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)工作的人員，根據(jù)10年、20年、30年分別有特殊的職稱(chēng)評(píng)聘政策，以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師在農(nóng)村教學(xué)的工作積極性。

綜上所述，偏遠(yuǎn)山區(qū)教育事業(yè)發(fā)展受到社會(huì)各界高度重視，在現(xiàn)代教育事業(yè)中占據(jù)重要地位。為了改善偏遠(yuǎn)山區(qū)教育水平滯后的問(wèn)題，應(yīng)保證合理的師資配備，堅(jiān)持政策導(dǎo)向，改善辦學(xué)條件、生活條件，吸收更多高素質(zhì)教師任教，有效改善教育失衡問(wèn)題。