景芝玉

眾所周知，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力決定了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力在后疫情時(shí)代學(xué)校變革與發(fā)展中該如何體現(xiàn)？在新時(shí)期雙減背景下減負(fù)提質(zhì)如何保障？筆者在此把在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)整體推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)落地，促進(jìn)學(xué)校變革與發(fā)展的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)故事與大家分享。

文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校變革發(fā)展的底蘊(yùn)

每一艘行穩(wěn)致遠(yuǎn)的航船，都有一塊寶貴的壓艙石。那些有幾百年歷史的名校，都有一套相對(duì)獨(dú)特而崇高的文化理念，這個(gè)文化理念就是學(xué)校的壓艙石，它使學(xué)校的場(chǎng)域保持在一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)。

筆者于2017年到北京市房山區(qū)燕山星城小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。走上新的崗位，走進(jìn)新的學(xué)校，筆者首先就是了解認(rèn)識(shí)學(xué)校的壓艙石。

“養(yǎng)正教育”是星城小學(xué)的壓艙石，學(xué)校通過(guò)以知養(yǎng)正、以情怡正、以規(guī)矩正、以行踐正、以文顯正的途徑，努力踐行“童蒙養(yǎng)正，以正育人”的辦學(xué)理念，傾心培養(yǎng)內(nèi)涵博雅、氣質(zhì)高雅、舉止優(yōu)雅、語(yǔ)言文雅、文章典雅的新時(shí)代好少年。星小教育者用行動(dòng)踐行“養(yǎng)正立人，讓每個(gè)生命綻放精彩”的職業(yè)承諾。

在對(duì)學(xué)校有了基本了解后，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，我又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。比如：作為一所區(qū)域內(nèi)合并校，面對(duì)學(xué)校人員的流動(dòng)等自然因素，如何推進(jìn)學(xué)校養(yǎng)正育人文化繼續(xù)傳承并在新時(shí)代有新發(fā)展，使學(xué)校文化的價(jià)值內(nèi)化與外顯相統(tǒng)一？

帶著問(wèn)題，筆者不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，且思且行。此時(shí)，我有幸參加了燕山教委與北京師范大學(xué)開(kāi)展的勵(lì)耘好校長(zhǎng)培訓(xùn)班，在培訓(xùn)中我將“星城小學(xué)養(yǎng)正育人文化的梳理探索與實(shí)踐研究”作為研究主題，借助導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)開(kāi)始了我校的文化落地之旅。

多次開(kāi)展自下而上的集體大討論，讓學(xué)校的辦學(xué)愿景及教育目標(biāo)更加清晰。我們把辦學(xué)目標(biāo)鎖定為：打造理念先進(jìn)，特色鮮明，教師享受幸福教育生活的精神家園，學(xué)生探索人生起點(diǎn)的體驗(yàn)樂(lè)園，家長(zhǎng)及社會(huì)高度認(rèn)可的京西南名校。將教育目標(biāo)定位在：把學(xué)生培養(yǎng)為內(nèi)涵博雅、氣質(zhì)高雅、舉止優(yōu)雅、語(yǔ)言文雅、文章典雅的新時(shí)代好少年。

即使在近兩年疫情期間，我們也沒(méi)有停止探索的腳步，先后開(kāi)展了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)理念解讀、中層干部的工作職責(zé)梳理與辦學(xué)文化對(duì)接、學(xué)科帶頭人進(jìn)行學(xué)校文化與學(xué)科建模的對(duì)接、學(xué)校文化在班級(jí)文化的落地等活動(dòng)。

通過(guò)一次次的活動(dòng)，加深了干部教師、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)文化的認(rèn)同與理解，明確了辦什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)什么樣的人，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)理念在教育教學(xué)一線的落地實(shí)施，提升了學(xué)校在新時(shí)代的發(fā)展動(dòng)力。

課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校變革發(fā)展的基石

課程是育人的重要載體和媒介，課程的建設(shè)是學(xué)校工作的主旋律。

記得剛來(lái)到學(xué)校時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校課程雖然開(kāi)設(shè)得很豐富，但僅是來(lái)源于師生興趣的拓展，缺少圍繞“養(yǎng)正文化”理念下的系統(tǒng)的課程體系。因此我把課程體系建構(gòu)作為一個(gè)引領(lǐng)著手點(diǎn)。由學(xué)校文化入手，帶領(lǐng)課程中心人員梳理出五橫、三縱、多結(jié)合、全維度“養(yǎng)正課程體系”（如圖1）。

經(jīng)過(guò)在勵(lì)耘好校長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)，我對(duì)課程建設(shè)有了新的理解：課程是學(xué)校育人目標(biāo)達(dá)成的根本，課程是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的根源，課程是學(xué)校辦學(xué)價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的根基。于是我?guī)ьI(lǐng)課程團(tuán)隊(duì)開(kāi)啟了“養(yǎng)正課程體系”新的探索。

在“讓生活成為學(xué)生的課程（無(wú)邊界課程），讓課程成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯”的理念的引領(lǐng)下，結(jié)合新時(shí)期學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)，學(xué)校 “五養(yǎng)”課程應(yīng)運(yùn)而生。（如下圖2）

養(yǎng)德、養(yǎng)智、養(yǎng)體、養(yǎng)美、養(yǎng)行五位一體，基礎(chǔ)必修與拓展選修相輔相成，課程目標(biāo)與學(xué)校育人目標(biāo)精準(zhǔn)對(duì)接，真正讓學(xué)校成為“學(xué)生快樂(lè)探索的學(xué)園”。

教師專業(yè)成長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校變革發(fā)展的動(dòng)力

精良的教師隊(duì)伍是支撐學(xué)校文化落地的又一重要途徑。如何引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)？也是我一直思考的問(wèn)題。學(xué)校堅(jiān)持“在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、在實(shí)踐中發(fā)展”的理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

我校為營(yíng)造“正氣、和諧、互助”的發(fā)展氛圍，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況建立“教師三格培養(yǎng)”機(jī)制。新教師的入格培養(yǎng)：對(duì)于新任教師最大的困惑是經(jīng)驗(yàn)的缺乏，需要的是針對(duì)性的引領(lǐng)與指導(dǎo)，學(xué)校通過(guò)師帶徒的方式為新任教師敲開(kāi)入格的門。青年教師的升格培養(yǎng)：入格后的青年教師最需要的是展示自我歷練自信的機(jī)會(huì)。學(xué)校及時(shí)給青年教師搭臺(tái)子，壓擔(dān)子，創(chuàng)機(jī)會(huì)，激勵(lì)引導(dǎo)他們盡快成長(zhǎng)，盡早成為學(xué)校的骨干力量。骨干教師的風(fēng)格培養(yǎng)：對(duì)于骨干教師的培養(yǎng)不拘泥于示范引領(lǐng)，更注重個(gè)性風(fēng)格的凝練，要讓師愛(ài)自然流淌，師魂自然天成。

十三五期間，學(xué)校先后涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教師。陳正紅，北京市英語(yǔ)骨干教師，北京市名師工程學(xué)員。她愛(ài)崗敬業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，更新教育教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，成為學(xué)生的良師益友；崔月超，北京市紫金杯班主任特等獎(jiǎng)獲得者，她勤于學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，關(guān)愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，用心做孩子們喜愛(ài)的好老師；周潔輝，吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站成員，她用自我的言行舉止、人格魅力影響著學(xué)生，以真誠(chéng)、寬容、微笑、欣賞、贊揚(yáng)，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅和諧、健康舒適、自由寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。她們一心做教育，用行動(dòng)刻畫(huà)著教育人的職業(yè)坐標(biāo)，用情和愛(ài)滋潤(rùn)澆灌著一棵棵稚嫩的禾苗。

培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校變革發(fā)展的活力

近些年在成長(zhǎng)的過(guò)程中我參加了多個(gè)有影響力的培訓(xùn)項(xiàng)目，其中吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站、北京市名師工程以及北師大勵(lì)耘好校長(zhǎng)項(xiàng)目對(duì)我影響深遠(yuǎn)。通過(guò)自身的成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展得到的啟發(fā)，我堅(jiān)信求魚(yú)不如求漁，甚至開(kāi)始探索把這種培養(yǎng)模式嫁接到學(xué)校，在校本培訓(xùn)中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目培養(yǎng)。該想法得到了學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可，獲得教委領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

于是星城小學(xué)研究型教師培養(yǎng)項(xiàng)目于2019年8月正式啟動(dòng)。在近兩年的探索、推進(jìn)、實(shí)施過(guò)程中：成就了一批學(xué)科骨干教師，自主申報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)答辯、登臺(tái)展示，提升了教師的專業(yè)自信；形成了一套完整的校本研修范式，一冊(cè)書(shū)三研、單元三研、課前六備、課后七說(shuō)，夯實(shí)了教師的教學(xué)基本功；提升了教研組研修力量，言語(yǔ)識(shí)字、小組合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、小課題研究，讓更多的師生綻放精彩；建構(gòu)了“四要素”養(yǎng)正課堂模式，拓展出數(shù)學(xué)學(xué)科—體驗(yàn)式學(xué)習(xí)雙環(huán)教學(xué)模式，語(yǔ)文學(xué)科—“三步式”教學(xué)模式，英語(yǔ)學(xué)科—會(huì)話教學(xué)四步走教學(xué)模式?？芍^是“一科多模”“一模多法”。建模為入模提供路徑，入模為出模提供支架，出模為無(wú)模提供機(jī)會(huì)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)讓校園成為幸福工作的家園。

優(yōu)質(zhì)成果領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校變革發(fā)展的魅力

回首來(lái)路，幾年來(lái)，我和我的團(tuán)隊(duì)通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、規(guī)劃引領(lǐng)、分層實(shí)施的策略，不斷地凝心聚力、開(kāi)拓進(jìn)取。

大膽嘗試將養(yǎng)正精品課程搬上舞臺(tái)，在全國(guó)一校一品活動(dòng)中精彩亮相，近1000名師生員工快閃慶祝祖國(guó)七十華誕，學(xué)校發(fā)展活力四射、成績(jī)斐然。先后獲得全國(guó)基礎(chǔ)教育科研實(shí)驗(yàn)基地、北京市大中小幼一體化德育研究基地、全市首批義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)校等榮譽(yù)。2017年入圍百所中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校、北京市足球示范校，2018年被評(píng)為國(guó)防教育特色學(xué)校、全國(guó)足球特色學(xué)校、全國(guó)一體化德育研究示范基地校，2019年被評(píng)為北京市首批管理標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，2020年被評(píng)為全國(guó)冰雪特色學(xué)校等。2021年學(xué)校合唱、舞蹈、管樂(lè)、戲劇均榮獲地區(qū)第24屆藝術(shù)節(jié)第一名的好成績(jī)，管樂(lè)團(tuán)更是榮獲北京第24屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)銀獎(jiǎng)。

我和我的團(tuán)隊(duì)一起奮斗著、收獲著、快樂(lè)著！我們的學(xué)校也成為了“家長(zhǎng)及社會(huì)高度認(rèn)可的校園”。

校長(zhǎng)的故事就是學(xué)校的故事，校長(zhǎng)的精神就是學(xué)校的精神，校長(zhǎng)的思考決定學(xué)校的未來(lái)。展望未來(lái)，作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人，我會(huì)以“養(yǎng)正立人”為指向，擔(dān)當(dāng)起為民族偉大復(fù)興而育的使命，既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地，用教育的初心，繼續(xù)講述學(xué)校成長(zhǎng)的故事，讓一所學(xué)校的好故事，成為祖國(guó)教育故事中最美好的一個(gè)篇章。

（作者單位：北京市房山區(qū)燕山星城小學(xué)）