楊 皓，馬 鋼，王龍海，陳志偉

（昭通學(xué)院 體育學(xué)院，云南 昭通657000）

1 大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

1.1 大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的內(nèi)涵

以往的大學(xué)體育教學(xué)都采取以課程理論為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)中突出理論的重要性，卻忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的提高。這種傳統(tǒng)教育理念下的教學(xué)模式不利于體育教學(xué)的發(fā)展，體育教學(xué)是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)。

隨著對(duì)體育教學(xué)的不斷改革，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是以素質(zhì)教育、健康教育為目標(biāo)，以學(xué)生自覺(jué)配合為基礎(chǔ)，以學(xué)校體育場(chǎng)館為依托，圍繞著某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以俱樂(lè)部的組織形式把體育教學(xué)、課外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽融為一體的體育教學(xué)模式[1]。

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是其將教學(xué)的重點(diǎn)落在了學(xué)生的需求上，學(xué)生在這種教育模式下，不再是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是能夠自主地選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目，學(xué)生自身多元化的需求能夠在課堂中得到滿(mǎn)足。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式以其多樣化的教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)型的教學(xué)方式改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)、乏味的局面，其鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生想要展示個(gè)性的需求，使得課堂氛圍更加輕松愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣味。

1.2 大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.2.1 彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足

不難看出，高校體育課程在高校的整體課程內(nèi)所占比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他文化類(lèi)課程，學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間被一再縮短，傳統(tǒng)體育教學(xué)又以理論教學(xué)為主，這無(wú)法從根本上改變學(xué)生的體育鍛煉情況并達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、滿(mǎn)足學(xué)生鍛煉需求的目標(biāo)。傳統(tǒng)體育教學(xué)只設(shè)置一些固定的體育項(xiàng)目，比如籃球、足球，這些都沒(méi)有很好地兼顧到女生的需求，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限性，以學(xué)生自主選擇的方式開(kāi)展體育教學(xué)，針對(duì)性地為學(xué)生開(kāi)展體育教育活動(dòng)。學(xué)生從興趣的角度出發(fā)選擇課程更有利于提高學(xué)生投入體育鍛煉的積極性，從而提高高校體育課程開(kāi)設(shè)的有效性。

1.2.2 激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)多注重理論知識(shí)的弊端讓其很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。學(xué)生沒(méi)有興趣，就很難主動(dòng)去參加體育鍛煉，久而久之，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式能夠很大程度地提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性。

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式將所有的體育課程項(xiàng)目羅列在學(xué)生面前，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好去選擇相應(yīng)的體育課程，學(xué)生的愛(ài)好和需求都能在這一過(guò)程中得到滿(mǎn)足，相應(yīng)的，體育興趣也會(huì)得到激發(fā)，最終在校園內(nèi)形成良好的體育鍛煉風(fēng)氣。

1.2.3 培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

體育俱樂(lè)部雖然是站在提高學(xué)生體育鍛煉水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)模式，但在體育俱樂(lè)部中，學(xué)生往往不只能夠提高自身身體素質(zhì)，還能學(xué)到許多其他課程教學(xué)中無(wú)法學(xué)到的社交技巧。采用體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，課堂里會(huì)匯集同一個(gè)年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在和形形色色的學(xué)生溝通的過(guò)程中，學(xué)生自身的社交水平得到了提升，社會(huì)適應(yīng)水平也得到了提高[2]。

2 大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式構(gòu)建中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生選課平臺(tái)落后

對(duì)于大多數(shù)學(xué)校而言，學(xué)生是根據(jù)學(xué)校所提供的選課平臺(tái)來(lái)進(jìn)行選擇，很多學(xué)校盡管更新了教學(xué)模式，卻沒(méi)有及時(shí)更新選課平臺(tái)，導(dǎo)致實(shí)際可選的課程項(xiàng)目并不符合學(xué)生的需求。而且一些課程只有固定的名額，沒(méi)有選到的學(xué)生只能去選擇那些自己不心儀的課程，導(dǎo)致學(xué)生興趣缺乏，影響課程效率。

2.2 師資力量不足

體育俱樂(lè)部教學(xué)的順利實(shí)施對(duì)學(xué)校的師資力量是很大的一項(xiàng)考驗(yàn)，這一教學(xué)模式的順利開(kāi)展需要有足夠的師資力量的保證。除了一些常見(jiàn)的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)和一些原本高校就有設(shè)置的交誼舞、瑜伽、體育舞蹈、健美操等課程，像是當(dāng)下比較熱門(mén)的拳擊、跆拳道、女子防身術(shù)也需要有一定的師資力量支持，更不用說(shuō)還有一些比較冷門(mén)的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如攀巖、冰球、保齡球等，這些課程的師資力量普遍較為薄弱，讓高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展受到阻礙。

2.3 俱樂(lè)部教學(xué)考核體系不完善

由于體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在我國(guó)還處于一個(gè)發(fā)展探索的階段，所以我國(guó)大部分高校還未建立一個(gè)健全的、科學(xué)的教學(xué)考評(píng)體系。比如，老師對(duì)學(xué)生最終成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，其評(píng)定體系未有一個(gè)公平公正的參考標(biāo)準(zhǔn)。教師大多都是按照學(xué)生的單一表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，未對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)足夠重視。教師隨意評(píng)分，學(xué)生為了學(xué)分學(xué)習(xí)都不是構(gòu)建體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的初衷。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式本身就是為了促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展而產(chǎn)生的，過(guò)于單一的考評(píng)體系不利于學(xué)生的全面發(fā)展。沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，將影響體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展。如何考核學(xué)生的成績(jī)以及為有效的教學(xué)制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以及提高體育俱樂(lè)部教學(xué)模式有效性的必然要求[3]。

2.4 俱樂(lè)部資源不足

資源不足主要體現(xiàn)在學(xué)校場(chǎng)地和器材的不足。體育俱樂(lè)部教學(xué)的主要特點(diǎn)就是尊重學(xué)生自身的興趣，從學(xué)生的愛(ài)好和需求出發(fā)開(kāi)設(shè)各類(lèi)體育教學(xué)項(xiàng)目，這就可能導(dǎo)致某一項(xiàng)課程人選過(guò)多，但場(chǎng)地有限的問(wèn)題。一些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)所需要的場(chǎng)地比較大，大學(xué)場(chǎng)地有限，可能無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的課程需求。此外，由于體育俱樂(lè)部教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法購(gòu)買(mǎi)所有體育項(xiàng)目所需要的器材。

體育俱樂(lè)部教學(xué)需要固定的場(chǎng)地，但是這在高校中難以滿(mǎn)足，籃球、羽毛球、乒乓球等消耗品的供應(yīng)不足再加上冷門(mén)運(yùn)動(dòng)器材的缺少都為體育俱樂(lè)部教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了一些不利的影響。

3 大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的具體構(gòu)建方法

3.1 重視學(xué)生的主體地位

高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)、滿(mǎn)足學(xué)生鍛煉要求而服務(wù)的，所以在實(shí)際教學(xué)中，也要以學(xué)生的需求為準(zhǔn)。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建必須以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)充，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

在實(shí)踐中，要重視學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)設(shè)更多能夠滿(mǎn)足學(xué)生需求的體育項(xiàng)目，保證學(xué)生能夠在課程開(kāi)展的過(guò)程中得到滿(mǎn)足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)新網(wǎng)上選課模式，滿(mǎn)足學(xué)生需求。在實(shí)踐中可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，自由選擇課程內(nèi)容，打破年級(jí)和班級(jí)的限制，自由組合上課，最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生自身的需求，將“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念貫穿教學(xué)的始終。

3.2 建立一專(zhuān)多能的師資隊(duì)伍

針對(duì)高校體育教師師資力量短缺的問(wèn)題，除了擴(kuò)大教師的招收范圍之外，還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行多方面的培訓(xùn)。在重視老師專(zhuān)項(xiàng)能力的同時(shí)，還要發(fā)展老師關(guān)于其他體育項(xiàng)目的教學(xué)能力，建立一個(gè)全面的培訓(xùn)體系，組織教師定期參與培訓(xùn)和考核，提高教師的教學(xué)能力。避免因?yàn)榻處煂?zhuān)項(xiàng)水平不高或?qū)ｉL(zhǎng)發(fā)展不協(xié)調(diào)而導(dǎo)致體育教學(xué)進(jìn)展緩慢的局面產(chǎn)生。

3.3 建立完善的考評(píng)機(jī)制

建立完善的考評(píng)機(jī)制是構(gòu)建大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的必經(jīng)之路。建立完善的考評(píng)機(jī)制要先建立一個(gè)可持續(xù)的科學(xué)考評(píng)體系，科學(xué)的考評(píng)體系關(guān)注的是學(xué)生和老師的綜合素質(zhì)發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的順利開(kāi)展有積極作用。

具體實(shí)踐中可以通過(guò)教學(xué)大綱的制定來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和明確考試標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不僅要對(duì)體育常識(shí)、健身方法等理論知識(shí)進(jìn)行基本的了解，更重要的是要關(guān)注自身綜合素質(zhì)是否得到提高?？己说闹攸c(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生平常的表現(xiàn)中，如對(duì)組織俱樂(lè)部活動(dòng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等表現(xiàn)進(jìn)行考量，不要一味注重結(jié)果。

對(duì)教師也應(yīng)該有一個(gè)更加全面的考核體系，從教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、活動(dòng)組織水平還有教學(xué)水平三方面來(lái)建立一個(gè)考核體系，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行跟蹤，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果進(jìn)行綜合考量，激勵(lì)教師向更加全面的方向發(fā)展。

3.4 拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源

經(jīng)費(fèi)是體育俱樂(lè)部教學(xué)模式構(gòu)建的重要支撐，無(wú)論是場(chǎng)地的建設(shè)還是器材的購(gòu)買(mǎi)，這其中都少不了經(jīng)費(fèi)的投入。在具體實(shí)踐中，經(jīng)費(fèi)的投入比例將直接影響體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的建設(shè)效果。

現(xiàn)階段，單一的經(jīng)費(fèi)來(lái)源是無(wú)法滿(mǎn)足高校體育俱樂(lè)部的教學(xué)要求的，所以學(xué)校要積極拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，除了學(xué)校的撥款，還要積極對(duì)外宣傳，拉贊助，如與周邊社區(qū)進(jìn)行合作，向社會(huì)進(jìn)一步開(kāi)放體育俱樂(lè)部的體育設(shè)施建設(shè)，或是通過(guò)一些市場(chǎng)運(yùn)作手段，更好地進(jìn)行創(chuàng)收，從而使體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展需求得到充分滿(mǎn)足[4]。

4 大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的未來(lái)發(fā)展

4.1 課外體育俱樂(lè)部教學(xué)模式

課外體育俱樂(lè)部教學(xué)模式主要依托于校外的體育俱樂(lè)部來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以很好地解決校內(nèi)體育場(chǎng)地面積的問(wèn)題。課外體育俱樂(lè)部教學(xué)模式兼顧了課程的娛樂(lè)性和趣味性，在激發(fā)學(xué)生上課的積極性與主動(dòng)性方面有十分顯著的效果，深受學(xué)生的喜愛(ài)。當(dāng)前已有一些大學(xué)嘗試了這類(lèi)教學(xué)模式，如大連理工大學(xué)、東北大學(xué)、深圳大學(xué)等都取得了十分顯著的效果。

4.2 學(xué)生教學(xué)俱樂(lè)部模式

學(xué)生教學(xué)俱樂(lè)部模式，顧名思義就是由學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂中教師的角色，教師在這一模式下，只作為學(xué)生的輔助。這一模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以老師為主導(dǎo)的形式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，更多地關(guān)注了學(xué)生在課堂中的需求，徹底貫徹了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。學(xué)生在這一模式中能更加體會(huì)到體育教學(xué)的多樣性與特色性。

以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式在實(shí)踐中比起由教師主導(dǎo)的課堂要更加靈活多變，在具體教學(xué)中能夠突破各種局限，一切為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求服務(wù)。學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，將一改往常課堂中學(xué)生與教師“聽(tīng)與說(shuō)”的關(guān)系，學(xué)生和老師處于一個(gè)相互幫助的關(guān)系中，關(guān)于學(xué)習(xí)的溝通將更加順暢，從而為創(chuàng)建一個(gè)更加和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造了條件。

4.3 一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式

一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式是學(xué)校發(fā)揮教育的整體功能，整合學(xué)校課內(nèi)、校外活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐這三個(gè)課堂，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一種體育教學(xué)模式。在這一教育模式中，學(xué)生不僅能夠在校內(nèi)進(jìn)行體育鍛煉，在校外也能獲得相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。社會(huì)實(shí)踐能幫助學(xué)生之后更好地走向社會(huì)，保持鍛煉習(xí)慣，從學(xué)生時(shí)期就幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，在走上社會(huì)后也能擁有一個(gè)健康的體魄以及一個(gè)健康的心態(tài)[5]。

4.4 分層授課模式

分層授課是針對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)方式、飲食結(jié)構(gòu)不同，使得大學(xué)生的體育能力也各有不同，全都采用同一種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不科學(xué)的。分層授課模式就是根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能更好地兼顧到學(xué)生不同的鍛煉需求，有針對(duì)性地提高他們的體育素質(zhì)，這一模式在之后的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式中也會(huì)有更多的體現(xiàn)。