文/廣州市天河區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心 關(guān)瑞珊

在幼兒園階段開展國防啟蒙教育，具有鮮明的時代特色和一定的實用價值。但是，隨著教育理念的不斷更新，以說教為主、缺乏兒童視角、以中小學(xué)為參照的傳統(tǒng)國防教育模式已經(jīng)表現(xiàn)出一定的弊端。因此，在幼兒園課程改革的大背景下，把國防啟蒙教育納入幼兒園課程的邏輯框架之下，完善幼兒園國防教育課程體系，豐富幼兒園國防教育課程資源，是幼兒園國防啟蒙教育的重要發(fā)展路徑。下面，以廣州市天河區(qū)為例展開闡述。

一、開展國防啟蒙教育的意義

首先，加強全民國防教育是國家戰(zhàn)略。國防教育是國民教育的重要組成部分，是提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的重要途徑。其次，國防教育“從娃娃抓起”是培育家國情懷和培養(yǎng)堅毅人格的現(xiàn)實需求，能夠為幼兒的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園開展國防啟蒙教育存在的問題

（一）對國防教育認識不足

我國在學(xué)前教育階段對國防教育的認識存在不足，一方面表現(xiàn)為國防教育意識淡薄，教師主要是在無意識的狀態(tài)下組織相關(guān)的國防教育活動，停留在對國防教育表層的認識上，未能有目的、有步驟地進行國防教育教學(xué)。另一方面表現(xiàn)在幼兒在國防意識、德育、個性品質(zhì)等方面的不足，包括對軍人的犧牲精神不了解，對現(xiàn)代兵器認識不足，等等。

（二）對國防教育資源的挖掘程度較低，可借鑒的經(jīng)驗較少

一方面，幼兒園主要依托愛國教育基地或結(jié)合特定節(jié)日開展國防教育活動，未能深入挖掘更豐富的國防教育資源。因此，本研究擬形成幼兒園國防教育課程資源庫，豐富幼兒園國防教育資源。另一方面，可供借鑒的經(jīng)驗較少，當(dāng)前關(guān)于學(xué)校國防教育的實踐主要集中在高校和中小學(xué)階段，針對幼兒園國防教育的研究與實踐還比較欠缺。

三、幼兒園國防啟蒙教育的實施路徑

（一）構(gòu)建以培育家國情懷和培養(yǎng)堅毅人格為價值取向的幼兒園國防教育課程體系

以哲學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒園的教育實踐，構(gòu)建幼兒園國防教育課程。在課程目標(biāo)的設(shè)置上，首先要體現(xiàn)育人的大教育觀，以培育家國情懷和培養(yǎng)堅毅人格為價值取向，結(jié)合經(jīng)濟、政治、文化等方面實施綜合教育，以愛國主義教育為核心，使幼兒了解基本的國防知識，學(xué)習(xí)簡單的軍事技能，增強幼兒的國防觀念和國家安全意識。在內(nèi)容的選擇上，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，涵蓋語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會、健康等五大領(lǐng)域，遵循適宜性原則、趣味性原則、情景性原則、整合性原則，并體現(xiàn)時代性和實用性，包含戰(zhàn)爭認識教育、理性愛國教育、海防教育、憂患意識教育等。在組織實施方面，幼兒園國防啟蒙教育應(yīng)堅持以游戲為基本活動，構(gòu)建“活動+實踐+延伸”的立體化模式，充分整合家庭、幼兒園、社區(qū)的資源，做到著眼實際，寓教于樂。

（二）研發(fā)幼兒園國防教育課程資源庫

研發(fā)包含教學(xué)資源、教研資源、管理資源、文化資源、人才資源等內(nèi)容的幼兒園國防教育配套資源，構(gòu)建起適用于園所復(fù)刻、家園共育、社區(qū)共建的國防教育課程資源庫。

在研發(fā)幼兒園國防教育課程資源庫方面，天河區(qū)先行先試，開展了創(chuàng)新性探索。天河區(qū)自2015年以來在全區(qū)范圍內(nèi)開展了幼兒園國防教育的實踐探索，包括組建幼兒園國防教育園際研究聯(lián)盟，依托區(qū)教育局，聯(lián)合區(qū)委宣傳部和區(qū)人民武裝部，先后認定了區(qū)內(nèi)10所幼兒園為“國防教育特色示范幼兒園”并進行了授牌。依托“國防教育特色示范幼兒園”，圍繞國防藝術(shù)、國防科技、兵器和兵種、國防教育中的混齡活動、國防教育中的語言教育、國防教育與幼兒自我管理、國防教育背景下的幼兒一日活動安排、國防教育大型活動的策劃與組織等內(nèi)容，開展深入研究，形成了《種下一顆愛國的種子：幼兒園國防教育教師指導(dǎo)用書》這一階段性研究成果。此成果匯集了豐富的幼兒園國防教育課程資源，能為幼兒園開展國防啟蒙教育提供有力的支持。