于泳海

（蘭州工商學(xué)院 信息工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730101）

當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，國(guó)家與國(guó)家之間、企業(yè)與企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在這風(fēng)云變幻的環(huán)境中，人才是各方在角逐中勝出的最重要因素。高等教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才培養(yǎng)的最前沿陣地，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的重要支撐和引領(lǐng)，義不容辭地承擔(dān)著人才培養(yǎng)這一歷史使命［1］。

2019年4月，教育部、科技部、工業(yè)和信息化部等13個(gè)部門(mén)在天津市聯(lián)合召開(kāi)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)，拉開(kāi)了我國(guó)新形勢(shì)下全面振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)的序幕，提出將新文科與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科一起并列建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。2020年11月，教育部在山東大學(xué)召開(kāi)新文科建設(shè)工作會(huì)議，發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，標(biāo)志著新文科建設(shè)工作全面啟動(dòng)。新文科建設(shè)是在新工科之后，深入實(shí)施高校教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，推行高等院校教學(xué)改革的一項(xiàng)意義重大的舉措［2］。

一、新文科建設(shè)為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新構(gòu)建了新格局

一般意義上，人文社會(huì)科學(xué)是指把人類(lèi)的精神世界及其沉淀的精神文化以及人類(lèi)社會(huì)作為研究對(duì)象，研究其現(xiàn)象，探索其規(guī)律的科學(xué)，又稱(chēng)為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)或文科［3］。在人類(lèi)科學(xué)發(fā)展的歷程中，在17世紀(jì)之前，沒(méi)有文科、理科與工科的分類(lèi)，隨著物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的成型與發(fā)展，人類(lèi)科技樹(shù)才逐漸枝繁葉茂，演化出目前的學(xué)科分類(lèi)。

但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)在工商業(yè)領(lǐng)域融合運(yùn)用了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，技術(shù)人才的培養(yǎng)也面臨著新的挑戰(zhàn)。2017年美國(guó)希拉姆學(xué)院率先提出了“新文科”教育理念，提出對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，在哲學(xué)、語(yǔ)言、歷史等課程中融入其他領(lǐng)域的技術(shù)，使學(xué)生接受一種綜合性、跨學(xué)科的教育［4］。新文科建設(shè)是對(duì)科學(xué)發(fā)展后帶來(lái)的知識(shí)專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化分類(lèi)和隔閡化的一次反轉(zhuǎn)。

近年來(lái)，電子商務(wù)在全球范圍內(nèi)得到了快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有舉足輕重的地位，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)也成為國(guó)與國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)的重要領(lǐng)域之一。這就對(duì)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的高端人才的培養(yǎng)提出迫切的需求，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)也是我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的重要支撐。眾多學(xué)者對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式做了分析與研究，但這些研究囿于傳統(tǒng)思路缺少對(duì)新時(shí)代變化的響應(yīng)。新文科建設(shè)為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新構(gòu)建了新格局，提供了新支撐，在新背景下探討電子商務(wù)人才培養(yǎng)的新思路、新方式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、新文科建設(shè)賦予電子商務(wù)人才培養(yǎng)新理念

（一）體現(xiàn)中國(guó)特色，堅(jiān)持中國(guó)道路

近年來(lái)，世界進(jìn)入“百年未有之大變局”，全球范圍內(nèi)不同國(guó)家、種族和階層的利益格局正在發(fā)生深刻調(diào)整，國(guó)與國(guó)之間政治、經(jīng)濟(jì)和文化的矛盾與競(jìng)爭(zhēng)情形云譎波詭。國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)處于頻繁震蕩和相互磨合之中，國(guó)際格局和力量對(duì)比正朝著有利于新興市場(chǎng)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的方向發(fā)展，西方國(guó)家長(zhǎng)期占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的話語(yǔ)權(quán)正在逐漸失去主導(dǎo)地位［5］。這種復(fù)雜局面給我國(guó)帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。

200多年以來(lái)，發(fā)源于西方社會(huì)的工業(yè)文明和社會(huì)科學(xué)，建構(gòu)了當(dāng)代知識(shí)分類(lèi)與學(xué)科劃分體系。但這樣的學(xué)科體系和思維范式過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的精細(xì)化分類(lèi)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)化分工，人為造成了不同類(lèi)型知識(shí)之間的隔閡。這樣的學(xué)科體系對(duì)于新時(shí)代出現(xiàn)的新問(wèn)題的解釋和重構(gòu)越來(lái)越力不從心，不斷暴露出缺陷與短板。與此同時(shí)，新中國(guó)建國(guó)以來(lái)的發(fā)展歷史為全人類(lèi)進(jìn)步提供了全新的知識(shí)財(cái)富和理論寶庫(kù)。從電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度看，電子商務(wù)起源于美國(guó)為首的西方世界，但中國(guó)在電子商務(wù)實(shí)踐方面卻取得了人類(lèi)社會(huì)前所未有的突破。目前，中國(guó)電子商務(wù)在交易規(guī)模、涉及人數(shù)和業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面均走在世界前列。因此，電子商務(wù)的人才培養(yǎng)也要體現(xiàn)中國(guó)文化主體性，構(gòu)建具有中國(guó)特色的學(xué)術(shù)體系和課程體系，解釋和重構(gòu)中國(guó)的成功實(shí)踐，構(gòu)建中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的理論體系。新文科背景下的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，也應(yīng)為國(guó)際學(xué)術(shù)界研究了解中國(guó)道路和中國(guó)理論，共同構(gòu)筑人類(lèi)命運(yùn)共同體理念提供正確的方向。

（二）體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，達(dá)成雙重提升目標(biāo)

在新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的綜合性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性并列為同等重要的地位，以達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。新文科背景下的電子商務(wù)人才培養(yǎng)，需要將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合，科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一，不僅夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)，達(dá)成工具理性和價(jià)值理性的融合與協(xié)調(diào)，建立高素質(zhì)人才應(yīng)具備的完整、和諧、統(tǒng)一的價(jià)值觀和世界觀。提升電子商務(wù)人才人文素養(yǎng)，要注重在培養(yǎng)過(guò)程中傳授人本思維，提升精神境界，將覺(jué)察時(shí)代發(fā)展脈搏的敏銳眼光、推陳出新的創(chuàng)新精神和艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志內(nèi)化為專(zhuān)業(yè)精神，培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（三）重視學(xué)科交叉融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科技創(chuàng)新呈現(xiàn)加速態(tài)勢(shì)，伴隨著第四次工業(yè)革命的到來(lái)，以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、5G等為代表的新技術(shù)、新領(lǐng)域?qū)映霾桓F，這些新技術(shù)出現(xiàn)后并未獨(dú)立發(fā)展，而是積極與其他學(xué)科交叉、融合和重構(gòu)。在消費(fèi)者不斷提升的需求和產(chǎn)業(yè)資本擴(kuò)張野心的驅(qū)動(dòng)下，科研人員和運(yùn)營(yíng)人員持續(xù)探索科技成果的新轉(zhuǎn)化，不斷出現(xiàn)新思維、新模式、新業(yè)態(tài)。新文科的提出順應(yīng)時(shí)代變化，打破了學(xué)科之間的壁壘，各學(xué)科不再畫(huà)地為牢，而是相互借鑒、交叉滲透?？萍紕?chuàng)新與電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，必將帶來(lái)深刻的變革，隨之而來(lái)的是社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求的提升。新背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，也要與其他學(xué)科交叉融合，迎合社會(huì)發(fā)展的需要。

新文科倡導(dǎo)的文科和理科的交叉與融合，不僅從人文精神上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全人塑造，培養(yǎng)人才的敏銳眼光、創(chuàng)新能力和奮斗精神，同時(shí)通過(guò)文理學(xué)科交叉融通，融入新技術(shù)開(kāi)展電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，分析和引領(lǐng)電商領(lǐng)域內(nèi)的新應(yīng)用、新業(yè)態(tài)，對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)和新解析，解決行業(yè)、從業(yè)者和消費(fèi)者之間的復(fù)雜問(wèn)題。新文科教育可以培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維，多維度地提高綜合素質(zhì)，培育具有高度社會(huì)責(zé)任感、具有獨(dú)立見(jiàn)解和批判精神的跨學(xué)科人才。

三、新文科建設(shè)背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑

（一）打造專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育與人文素養(yǎng)教育相結(jié)合的課程體系

人文素養(yǎng)是現(xiàn)代人才素質(zhì)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性構(gòu)成，人文素養(yǎng)是創(chuàng)新精神、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等精神層面特質(zhì)的本源和養(yǎng)成氛圍。過(guò)去的人才培養(yǎng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，導(dǎo)致科學(xué)與人文分離，新文科背景下的人文素養(yǎng)教育，應(yīng)強(qiáng)調(diào)接受教育的人才是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的核心，應(yīng)注重在健全人格的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)人的理智、情商、美感、創(chuàng)造力和意志，充分發(fā)掘個(gè)體的無(wú)限潛能，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、自主、充分、可持續(xù)的全面發(fā)展［6］。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不僅要專(zhuān)業(yè)成才，還要精神成才。

新文科背景下的電子商務(wù)人才培養(yǎng)，如果按傳統(tǒng)的、僅從單一環(huán)節(jié)進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育無(wú)法取得良好的效果，應(yīng)注重課程體系的全面性，從專(zhuān)業(yè)教育、通識(shí)教育和人文教育三個(gè)維度，創(chuàng)建適應(yīng)新時(shí)代變化的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的課程體系。

專(zhuān)業(yè)課程可分為專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程。專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)應(yīng)注重課程改革與教材建設(shè)，專(zhuān)業(yè)拓展課程的建設(shè)應(yīng)注重電子商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)不同學(xué)科的交叉和融合。

通識(shí)教育課程應(yīng)超越一般意義上的“實(shí)用性”，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感、價(jià)值感和思辨能力，從人文素養(yǎng)和道德素質(zhì)兩個(gè)方面提高學(xué)生的修養(yǎng)。這類(lèi)課程的改革，可在原有課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)如中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展史、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)原理和商業(yè)倫理與道德等課程，開(kāi)闊學(xué)生視野、建立互聯(lián)網(wǎng)思維，提高思考辨別能力。

人文教育類(lèi)課程應(yīng)科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，積極探索有效的課程組織形式，將課堂、講座、案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)因?qū)I(yè)制宜調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在夯實(shí)學(xué)生人文素養(yǎng)和價(jià)值觀體系的基礎(chǔ)上，升華電子商務(wù)職業(yè)道德，筑牢行為底線，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展充實(shí)文化底蘊(yùn)。

（二）加強(qiáng)課程創(chuàng)新，交叉融合新技術(shù)、新領(lǐng)域

課程創(chuàng)新是落實(shí)人才培養(yǎng)改革最重要的環(huán)節(jié)之一，可從兩個(gè)層面進(jìn)行。第一個(gè)層面是課程內(nèi)容革新。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)增加與經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展較為密切、契合社會(huì)需求的，支撐或引導(dǎo)新業(yè)態(tài)、新模式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如跨境電子商務(wù)、新媒體運(yùn)營(yíng)、電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析等。這些內(nèi)容可通過(guò)兩種方式滲透融合到現(xiàn)有課程體系中：一種是在內(nèi)容相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課中加以補(bǔ)充，另一種是單獨(dú)開(kāi)設(shè)獨(dú)立的課程。從知識(shí)結(jié)構(gòu)角度看，新增課程比在其他課程中補(bǔ)充知識(shí)更有利于知識(shí)體系的系統(tǒng)性建設(shè)，高?？筛鶕?jù)自身情況靈活實(shí)施。課程內(nèi)容革新還要注重教材建設(shè)，這方面工作是課程改革非常重要的組成部分。新編教材應(yīng)體現(xiàn)電子商務(wù)行業(yè)的新變化、新業(yè)務(wù)和新技術(shù)，為充分吸收先進(jìn)思想，可組織高校教師和行業(yè)內(nèi)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)營(yíng)管理人員共同完成教材的編纂工作。

第二個(gè)層面是深入探索先進(jìn)的課程實(shí)施形式，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革。主動(dòng)迎接互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新興技術(shù)帶來(lái)的無(wú)限機(jī)遇和挑戰(zhàn)，深入探索翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、在線開(kāi)放課程等教學(xué)手段在課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用。充分利用“中國(guó)大學(xué)慕課”“雨課堂”“釘釘云課堂”等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用好線上資源。鼓勵(lì)有水平、有經(jīng)驗(yàn)的教師和從業(yè)人員開(kāi)發(fā)在線學(xué)習(xí)資源。線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不僅能提高知識(shí)傳導(dǎo)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。這樣的課堂教學(xué)改革也能倒逼教師改變思維定勢(shì)，積極迎接變革，提升教育教學(xué)整體水平。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視實(shí)踐教學(xué)師資力量

新文科背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。目前高校內(nèi)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課教師普遍為本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)科班出身，理論知識(shí)扎實(shí)且學(xué)術(shù)研究能力較強(qiáng)。但在新文科重視學(xué)科交叉融合的背景下，這些教師對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)、新媒體等新技術(shù)和新業(yè)態(tài)的了解比較欠缺，迫切需要師資隊(duì)伍跟隨趨勢(shì)不斷學(xué)習(xí)，提高水平。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，但高校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)科背景和工作經(jīng)歷比較單一，缺乏電子商務(wù)實(shí)踐業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，很難在與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)中取得良好的效果，因此，從校外引入師資力量是一條值得探索的道路。

新文科背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新不斷加速，惟有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的潮流。應(yīng)督促專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和支持教師參加各種新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的培訓(xùn)，促進(jìn)對(duì)電子商務(wù)與相關(guān)領(lǐng)域交叉、融合出現(xiàn)的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的了解和熟悉。出臺(tái)政策督促和鼓勵(lì)教師去電子商務(wù)企業(yè)掛職鍛煉，與實(shí)際業(yè)務(wù)親密接觸，親自參與電商運(yùn)營(yíng)，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師。

二是建設(shè)一支來(lái)自電子商務(wù)企業(yè)的“業(yè)務(wù)導(dǎo)師”隊(duì)伍。高校應(yīng)與電子商務(wù)企業(yè)開(kāi)展深度合作，吸收具備豐富電子商務(wù)實(shí)踐或電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的管理人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，以專(zhuān)職或兼職的形式承擔(dān)教育教學(xué)工作，以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐或?qū)嵙?xí)為主。來(lái)自企業(yè)的業(yè)務(wù)導(dǎo)師通常具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可作為專(zhuān)業(yè)師資力量的重要補(bǔ)充，對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提升具有重要作用。業(yè)務(wù)導(dǎo)師在實(shí)操中言傳身教，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展賦予了一個(gè)良好的開(kāi)端。需要注意的是，必須完善業(yè)務(wù)導(dǎo)師的遴選、培養(yǎng)和激勵(lì)等制度，豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、良好的職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，是任職資格的基本要求。

四、結(jié)語(yǔ)

新文科建設(shè)是新時(shí)代深化本科教育教學(xué)改革的重要組成部分，也為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化與改革提供了發(fā)展戰(zhàn)略和創(chuàng)新理念，各本科院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)定位和特色優(yōu)勢(shì)制訂具體行動(dòng)計(jì)劃，銳意創(chuàng)新，先行領(lǐng)跑，共同打造具有中國(guó)特色的、符合時(shí)代發(fā)展需要的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。