王俐佳

【摘 要】英語繪本不僅可以豐富學(xué)生的知識，而且能夠教育和影響學(xué)生的思想行為。在英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)按照兒童成長的需要，精心設(shè)計英語繪本教學(xué)活動，充分利用繪本對兒童的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 繪本 教學(xué)活動

兒童哲學(xué)作為兒童對世間萬物和內(nèi)在自我的探索與認(rèn)識，彰顯了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有別于成年人的認(rèn)知。英語繪本中很多故事都是基于兒童哲學(xué)進(jìn)行編寫的，是揭示兒童認(rèn)知領(lǐng)域的最佳載體，也是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。在兒童哲學(xué)視域下，教師在開展英語教學(xué)時，需要根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展與意識形成的需要，依托英語繪本，利用繪本內(nèi)容豐富、主題深刻、精彩有趣、通俗易懂的特點(diǎn)，開展別開生面的教學(xué)活動，使學(xué)生不僅在英語繪本中汲取大量的英語知識，增長英語聽說讀寫技能，而且形成正確積極的人生態(tài)度和價值觀體系，完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自我全面發(fā)展。

一、根據(jù)兒童興趣，確定繪本教學(xué)主題

興趣是促成兒童學(xué)習(xí)行為的根本動力，對于兒童認(rèn)知世界具有不可估量的影響。為了充分調(diào)動學(xué)生參與英語繪本學(xué)習(xí)的積極性，教師需要了解不同年齡段學(xué)生的興趣，準(zhǔn)確掌握他們感興趣的事物，按照相近、相關(guān)的原則，明確英語繪本故事的主題，使之可以迎合學(xué)生的興趣、符合學(xué)生的喜好，同時也能夠適合小學(xué)生思想意識的水平，充分發(fā)揮繪本對學(xué)生思想觀念的引領(lǐng)作用。

以譯林版英語4AUnit 1 I like dogs的教學(xué)為例。教師聯(lián)系本單元的主題，結(jié)合四年級學(xué)生普遍感興趣的事物，教師確定該英語繪本教學(xué)的主題為“Animal Kingdom”?！癇oys and girls， do you like animals？”教師在上課伊始提問。學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭應(yīng)答：“I like animals very much.”“My favourite animal is dog.”接下來，教師為學(xué)生推薦繪本I Went Walking，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。學(xué)生們通過閱讀繪本，掌握了英語知識，也理解了人與動物和諧相處的道理。

興趣是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，繪本教學(xué)主題對提升學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)興趣具有決定性的影響。教師在了解學(xué)生興趣的前提下，參照大部分學(xué)生的興趣，選定英語繪本教學(xué)的主題，組織學(xué)生圍繞主題開展交流和探討，加深學(xué)生對主題的理解。

二、結(jié)合兒童認(rèn)知，明確繪本教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)知作為兒童開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，對于兒童習(xí)得英語知識和技能、理解英語文本、把握文本大意等具有決定性的作用。只有符合學(xué)生認(rèn)知水平的英語繪本，方可使學(xué)生努力讀懂繪本，完成語言知識的積累，實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。教師在學(xué)生哲學(xué)視域下，組織英語繪本教學(xué)時，需要根據(jù)兒童心理的發(fā)展規(guī)律，判斷學(xué)生的認(rèn)知水平，選用難度適合的英語繪本，明確教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

以譯林版英語4A Unit 4 I can play basketball的教學(xué)為例。教師聯(lián)系本單元需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)，根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計了英語繪本閱讀內(nèi)容，主要包含了“I can do something”的英語表達(dá)，加深學(xué)生對于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解?！癇oys and girls，you are all in Grade Four.You all can do a lot of things.”教師說，“Now read this picture-book to find the things the animals can do.”接下來，教師為學(xué)生呈現(xiàn)了精美的英語繪本From Head to Toe。該繪本內(nèi)容簡單易懂，符合學(xué)生認(rèn)知水平。學(xué)生們通過閱讀“I am a penguin，and I can turn my head.Can you do it？I can do it.”“I am a monkey，and I can wave my arms. Can you do it？I cannot do it.”鞏固了課堂所學(xué)，鍛煉了語言與思維能力。

認(rèn)知是學(xué)生繪本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接影響著繪本教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。教師根據(jù)自身對班級學(xué)生認(rèn)知水平的了解，按照實事求是的原則，設(shè)計相應(yīng)的英語繪本教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生在原有認(rèn)知水平上，通過努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)自身認(rèn)知發(fā)展。

三、立足兒童能力，設(shè)定繪本教學(xué)目標(biāo)

能力作為兒童學(xué)習(xí)英語知識、技能的前提，制約著兒童的學(xué)習(xí)效率和發(fā)展速度，對于英語繪本教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具有根本性的影響。為了確保英語繪本教學(xué)的效果，教師需要根據(jù)班級學(xué)生當(dāng)前的語言能力水平，按照一定的原則和新課程改革提出的知識技能、能力方法、思想態(tài)度價值觀等層面的要求，進(jìn)行英語繪本教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以譯林版英語5A Unit 1 Goldilocks and three bears的教學(xué)為例。教師聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足五年級學(xué)生現(xiàn)有的英語閱讀理解能力，組織學(xué)生開展英語繪本教學(xué)，為學(xué)生推薦了包含長單詞的英語繪本W(wǎng)ere Going on a Bear Hunt，并且設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為讀懂繪本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。“Read this picture book to understand the main idea.”教師說，“And then tell us what you learn from this story.”學(xué)生們按照教師的要求，快速閱讀繪本：“We are going on a bear hunt.We are going to catch a big one.We are going to catch another one.What a beautiful day！”學(xué)生們參照配圖，推測新詞意思，準(zhǔn)確把握文本大意，達(dá)成繪本教學(xué)目標(biāo)。

能力是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動的前提條件，直接影響教師英語繪本教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。教師要基于對學(xué)生英語能力的測評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在能力方面的優(yōu)勢與不足，通過設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完善自身的能力結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生奠定核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

四、依據(jù)兒童需求，設(shè)計繪本教學(xué)形式

需求作為兒童內(nèi)在心理對于英語學(xué)習(xí)的期待，影響兒童對學(xué)習(xí)形式的選擇。教學(xué)形式只有符合兒童的期待，滿足兒童的內(nèi)在需求，才能促使兒童最大限度地參與學(xué)習(xí)活動。教師在兒童哲學(xué)視域下，對于英語繪本教學(xué)形式進(jìn)行設(shè)計時，需要認(rèn)真考慮學(xué)生的內(nèi)在需求，利用多種功能強(qiáng)大的技術(shù)手段，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的繪本教學(xué)活動，滿足學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生的美好體驗，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)行為。

以譯林版英語3BUnit 2 In the library 的教學(xué)為例。教師聯(lián)系本單元有關(guān)祈使句的內(nèi)容，結(jié)合三年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，以及這個年齡段學(xué)生喜歡表現(xiàn)的心理需求，組織學(xué)生對英語繪本David Goes to School進(jìn)行學(xué)習(xí)?！癐n this story， David goes to school at the first time.What should he do？”教師提問激發(fā)學(xué)生興趣?！癗ow read this story quickly and act the things that David should do in the school.”學(xué)生們快速完成繪本閱讀，然后進(jìn)行課堂表演，從中獲得了極大的心理滿足，強(qiáng)化了英語學(xué)習(xí)行為。

需求是學(xué)生參與英語繪本閱讀主觀意愿的內(nèi)在反映。教師需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，依托精彩多變的英語繪本教學(xué)形式，為學(xué)生搭建平臺，提供交流互動的機(jī)會，讓學(xué)生可以盡情地自主學(xué)習(xí)，真正體驗內(nèi)心的滿足，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、關(guān)注兒童素養(yǎng)，評價繪本教學(xué)成效

素養(yǎng)作為兒童終身成長和立足社會的關(guān)鍵因素，是任何一項教學(xué)活動都需要關(guān)注的焦點(diǎn)，課堂教學(xué)效果的評價也不例外?；趦和軐W(xué)的理念，教師在組織英語繪本教學(xué)時，不能只注重學(xué)生英語語言知識和技能的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)的提升，利用英語繪本中各種有利的思想教育資源，借助課堂評價活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自省、反思不足、積極改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格。

以譯林版英語4A Unit 2 Lets make a fruit salad的教學(xué)為例。為了培養(yǎng)學(xué)生健康生活的意識和分享的品格，教師聯(lián)系本單元的“制作水果沙拉”的活動，組織學(xué)生閱讀英語繪本The Doorbell Rang by Pat Hutchins。這一繪本中包含了一些有關(guān)食物的詞語和句子?！癢hat are they doing？They are waiting for something in a long line.”“The doorbell rings.”“Look.Cookies.”“It looks as good as grandmas.”“That smells as good as grandmas.”“You can share the cookies with others.”學(xué)生們閱讀后進(jìn)行交流，“We should share good things with others.”學(xué)生交流閱讀后的收獲。教師組織學(xué)生進(jìn)行評價，強(qiáng)化了學(xué)生的優(yōu)良品格，突顯了繪本學(xué)習(xí)效果。

素養(yǎng)是影響學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是教學(xué)評價活動的根本依據(jù)。教師對于英語繪本教學(xué)成效的評價，需要著眼于學(xué)生的綜合素養(yǎng)，立足于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，采取多元化的評價方式，促進(jìn)學(xué)生反思。

綜上所述，在兒童哲學(xué)視域下，積極探尋依托精彩的英語繪本實施英語教學(xué)的科學(xué)模式和有效途徑，不僅是促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展的需要，而且是提升學(xué)生的認(rèn)知水平、完善學(xué)生心智人格的必然選擇。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中扮演著不可替代的重要角色，需要不斷提升自身對英語繪本教學(xué)的駕馭能力，按照兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，選用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求的英語繪本，設(shè)計開展形式新穎靈活的繪本教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和技能、鍛煉思維能力，提供機(jī)會，促使學(xué)生主動參與，探索精彩的英語世界，獲得認(rèn)知能力的發(fā)展，達(dá)成學(xué)校教育的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

李志瑩.基于單元整體的學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2019（8）.