摘? ? 要：大學(xué)生“服務(wù)學(xué)習(xí)”具有應(yīng)時(shí)應(yīng)勢(shì)的優(yōu)勢(shì)，文章提出通過(guò)整合生成專業(yè)性指導(dǎo)、綜合性宣傳、公益性服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)化推廣等多元綜合服務(wù)內(nèi)容，設(shè)置完成“指導(dǎo)調(diào)研—合作研討—服務(wù)行動(dòng)—反思領(lǐng)悟—慶賀成長(zhǎng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，形成“服務(wù)—學(xué)習(xí)—服務(wù)”良性循環(huán)，從而構(gòu)建聯(lián)合聯(lián)動(dòng)的“服務(wù)學(xué)習(xí)”式心理健康教育路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;服務(wù)學(xué)習(xí);思政教育;社會(huì)治理

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）03-0088-03

高校承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，而且能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的智力支持和人才支撐，是社會(huì)治理共同體的重要組成部分。大學(xué)生是承載家庭和社會(huì)未來(lái)期望的重要人才資源，大學(xué)生成熟有擔(dān)當(dāng)對(duì)形成自尊自信、理性平和和積極向上的社會(huì)心態(tài)有重要的導(dǎo)向作用。因此，高校充分整合校內(nèi)外教育資源，設(shè)計(jì)構(gòu)建“服務(wù)學(xué)習(xí)”式心理健康教育路徑，可以鼓勵(lì)高校大學(xué)生參與社區(qū)工作和志愿服務(wù)，具有推進(jìn)思政教育和改善社會(huì)治理的雙重價(jià)值。

一、應(yīng)時(shí)應(yīng)勢(shì)的“服務(wù)學(xué)習(xí)”內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

（一）“服務(wù)學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵探究經(jīng)濟(jì)學(xué)家杰里米·瑞佛肯稱，21世紀(jì)“服務(wù)性學(xué)

習(xí)可能會(huì)成為解決社會(huì)問(wèn)題的主要方法”。“服務(wù)學(xué)習(xí)”源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，逐漸發(fā)展成為美國(guó)教育的一大特色而被各國(guó)所借鑒，最初是指“一種向?qū)W生傳授公民意識(shí)與責(zé)任、學(xué)術(shù)內(nèi)容、技能和價(jià)值觀的方法，是從服務(wù)活動(dòng)的體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程”。隨著社會(huì)的發(fā)展，“服務(wù)學(xué)習(xí)”漸漸融合課業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)服務(wù)，形成“指導(dǎo)、合作、研討與反思”等環(huán)節(jié)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有組織地參與服務(wù)活動(dòng)并進(jìn)行結(jié)構(gòu)化反思，以滿足服務(wù)對(duì)象的需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)與高級(jí)心智技能的發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化發(fā)展和公民素養(yǎng)的形成[1]。因此，“服務(wù)學(xué)習(xí)”以大學(xué)生為主體，以社區(qū)為平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能，在社會(huì)發(fā)展有需求時(shí)，向周邊社區(qū)提供各類社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，讓大學(xué)生獲得反思與成長(zhǎng)，以擴(kuò)充社區(qū)工作思路和隊(duì)伍的方法?！胺?wù)學(xué)習(xí)”是兼顧學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求的教育模式，是理論與實(shí)踐教育同向同行的手段探索。

（二）“服務(wù)學(xué)習(xí)”的適應(yīng)性優(yōu)勢(shì)

“服務(wù)學(xué)習(xí)”以大學(xué)生為主體，可以充分發(fā)揮潛在人才資源的動(dòng)力。大學(xué)生作為家庭、學(xué)校和社會(huì)三者的共同期望和聯(lián)結(jié)紐帶，有著個(gè)體心理成長(zhǎng)和社會(huì)化的發(fā)展目標(biāo)，具備在社區(qū)開(kāi)展“服務(wù)學(xué)習(xí)”的成熟條件和優(yōu)勢(shì)：大學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的專業(yè)技能，能夠勝任并提供有效的社會(huì)服務(wù);作為青年的優(yōu)秀代表，有較好的社會(huì)信譽(yù)和評(píng)價(jià)，能夠獲得更多的支持、信任和擁護(hù);作為家庭中最具活力和期望值的個(gè)體，能夠引領(lǐng)家庭的發(fā)展方向和文化氛圍;擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，熟練掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科技手段，能夠熟練應(yīng)用并推動(dòng)社區(qū)的信息化建設(shè)。朝氣蓬勃、積極向上的大學(xué)生群體能夠帶動(dòng)塑造社區(qū)心態(tài)。

以社區(qū)為平臺(tái)，可以擴(kuò)展高校社會(huì)服務(wù)的效能，而且具有推動(dòng)社會(huì)治理的時(shí)代意義。社區(qū)是社會(huì)治理的基本單元，也是社會(huì)治理體系中的基礎(chǔ)部分。十九大報(bào)告提出，要加強(qiáng)社區(qū)治理體系建設(shè)，推動(dòng)社會(huì)治理重心向基層下移，發(fā)揮社會(huì)組織作用。目前的社區(qū)治理存在多元主體參與性不強(qiáng)，人員隊(duì)伍不足的問(wèn)題。高校大學(xué)生參與到社區(qū)治理一線，能夠擴(kuò)充人員隊(duì)伍，創(chuàng)新治理方法，推進(jìn)文化傳承和熏陶，提升治理中的人文關(guān)懷和情感溝通。高校大學(xué)生的參與可以凸顯這些方面的優(yōu)勢(shì)。

（三）“服務(wù)學(xué)習(xí)”與心理健康教育的契合

加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合是高校心理健康教育工作的重要目標(biāo)和內(nèi)容。心理育人越來(lái)越成為全員參與、持續(xù)終身的教育內(nèi)容之一，需要在校內(nèi)外構(gòu)建綜合性的發(fā)展環(huán)境。實(shí)踐表明，心理問(wèn)題往往不只是個(gè)體的狀態(tài)，而是整個(gè)家庭甚至社區(qū)的縮影，心理問(wèn)題的解決常常面臨著家校溝通的困難和障礙。將心理健康教育與社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，有利于拓寬心理育人渠道，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的方法與路徑。

“服務(wù)學(xué)習(xí)”以大學(xué)生為主體和中心，具有開(kāi)展心理健康教育的創(chuàng)生價(jià)值。大學(xué)生正處于自我意識(shí)發(fā)展迅速的階段，有較充足的學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間，對(duì)自我與他人、家庭及社會(huì)的關(guān)系有著深入的思考與體會(huì)。在大學(xué)生中開(kāi)展“服務(wù)學(xué)習(xí)”，能很好地整合學(xué)校、家庭與社區(qū)的教育資源，給大學(xué)生提供多種多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)環(huán)境，有利于促進(jìn)個(gè)體的心理成熟和社會(huì)化成長(zhǎng)，還能提升大學(xué)生的社會(huì)服務(wù)和職業(yè)能力。在服務(wù)內(nèi)容上，普及精神衛(wèi)生知識(shí)，傳播現(xiàn)代健康理念;在服務(wù)過(guò)程中，踐行人際互動(dòng)，培養(yǎng)積極心理品質(zhì);在服務(wù)結(jié)束后，感受自我實(shí)現(xiàn)，反思自我成長(zhǎng)，獲得自信和生活智慧等。

二、構(gòu)建聯(lián)合聯(lián)動(dòng)的“服務(wù)學(xué)習(xí)”式心理健康教育路徑

（一）整合生成多元綜合的服務(wù)內(nèi)容

“服務(wù)學(xué)習(xí)”的內(nèi)容設(shè)計(jì)要兼顧適應(yīng)性和綜合性，既要符合大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又能滿足社會(huì)發(fā)展需求，同時(shí)對(duì)大學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)成熟具有教育意義。具體而言，高校可整合資源生成以下四種內(nèi)容。

第一，專業(yè)性指導(dǎo)。利用大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，開(kāi)展如教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和金融等專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)指導(dǎo)或生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，以此提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，加深其對(duì)專業(yè)價(jià)值的理解和好感，從而更加熱愛(ài)和認(rèn)同自己的專業(yè)。

第二，綜合性宣傳。利用大學(xué)生廣博的人文知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)展如科普宣傳、社區(qū)治理和文化藝術(shù)建設(shè)等提升社區(qū)文明程度的宣傳或建設(shè)活動(dòng)，在群體活動(dòng)中加強(qiáng)組織、溝通與合作等能力的學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)與自信人格。

第三，公益性服務(wù)。利用自主支配的時(shí)間和仁愛(ài)之心，開(kāi)展如幫扶困難群體、心理援助和志愿服務(wù)等體現(xiàn)人文關(guān)懷的公益性活動(dòng)，宣傳和普及文明健康生活的理念，用生動(dòng)的案例塑造大學(xué)生理性平和、積極陽(yáng)光的認(rèn)知觀念，用行動(dòng)培養(yǎng)友善好施、樂(lè)于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱械赖虑椴?，提升大學(xué)生的使命感與家國(guó)情懷。

第四，網(wǎng)絡(luò)化推廣。利用熟練掌握的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和新思維，提供新媒體技術(shù)推廣、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)管理等利于社區(qū)治理信息化建設(shè)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)，充分推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、目標(biāo)管理和規(guī)劃等能力的進(jìn)步，體驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)與價(jià)值感。

（二）精心設(shè)計(jì)互動(dòng)聯(lián)通的學(xué)習(xí)過(guò)程

人格的成長(zhǎng)與完善必然要經(jīng)歷知情意行的統(tǒng)一發(fā)展和改變，即知行合一的結(jié)果。大學(xué)生“服務(wù)學(xué)習(xí)”可設(shè)置為“指導(dǎo)調(diào)研—合作研討—服務(wù)行動(dòng)—反思領(lǐng)悟—慶賀成長(zhǎng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，在服務(wù)者和被服務(wù)者之間建立雙向溝通、聯(lián)合聯(lián)動(dòng)的“服務(wù)—學(xué)習(xí)—服務(wù)”循環(huán)聯(lián)系機(jī)制，更好地發(fā)揮其心理健康教育功能（如圖1）。

1.基于認(rèn)知重構(gòu)與使命確立的“指導(dǎo)調(diào)研”。調(diào)研可以通過(guò)自下而上、自上而下兩種方式實(shí)現(xiàn)：自下而上指通過(guò)采用問(wèn)卷、走訪及座談等方式，在社區(qū)中開(kāi)展社區(qū)及居民需求的現(xiàn)實(shí)調(diào)研，歸納整合形成服務(wù)學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容;自上而下則指面對(duì)突發(fā)性事件或時(shí)事所需，為了更好地促進(jìn)社會(huì)和諧而需要社區(qū)完成的工作內(nèi)容，如在新冠肺炎疫情防控期間，許多大學(xué)生志愿者參與到社區(qū)疫情防控的工作中。

2.基于經(jīng)驗(yàn)重組與專注培養(yǎng)的“合作研討”。利用現(xiàn)有條件，整合各類資源，通過(guò)開(kāi)展專題討論或?qū)W習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)文獻(xiàn)分析法、理論研究法與小組研討、團(tuán)體培訓(xùn)等方式，在教師或?qū)＜业闹笇?dǎo)下開(kāi)展問(wèn)題分類和原理分析，形成準(zhǔn)確的判斷和概念，識(shí)別正確理性的價(jià)值理念，了解和掌握有效的應(yīng)對(duì)方式，形成有利于推進(jìn)社區(qū)治理的針對(duì)性技術(shù)思路。

3.基于意志鍛煉和行動(dòng)體驗(yàn)的“服務(wù)行動(dòng)”。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)法，驗(yàn)證社區(qū)問(wèn)題應(yīng)對(duì)方式的實(shí)效性，根據(jù)自身特點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)性、綜合性、公益性或新技術(shù)的服務(wù)，可以針對(duì)性地選擇適合自己的內(nèi)容，或者綜合參與各類服務(wù)，從而提升自身的社會(huì)適應(yīng)性和工作水平。

4.基于自我覺(jué)察與觀念領(lǐng)悟的“反思領(lǐng)悟”。反思是學(xué)生對(duì)服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行記錄、思考、評(píng)價(jià)并接受信息反饋的過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的反思活動(dòng)，讓學(xué)生在反思的過(guò)程中重新理解與建構(gòu)知識(shí)，升華對(duì)實(shí)踐生活的認(rèn)識(shí)，逐步從感性認(rèn)識(shí)、摸索嘗試和困惑無(wú)措轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灶I(lǐng)悟、堅(jiān)持行動(dòng)與認(rèn)同內(nèi)化的狀態(tài)。反思可通過(guò)小組分享、個(gè)人總結(jié)和合作研討等方式進(jìn)行。教師在信念上的反饋、支持與輔導(dǎo)能引導(dǎo)學(xué)生更加積極、有建設(shè)性地面對(duì)服務(wù)經(jīng)歷和體驗(yàn)。

5.基于情感升華與價(jià)值生成的“慶賀成長(zhǎng)”。通過(guò)情感啟迪學(xué)生總結(jié)自我的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、評(píng)價(jià)進(jìn)步與收獲，實(shí)現(xiàn)情感的升華和價(jià)值的生成。服務(wù)活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)教師、社區(qū)成員和媒體等對(duì)學(xué)生的參與和付出予以認(rèn)可肯定、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感、自我悅納感和社會(huì)歸屬感，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)服務(wù)的傾向和意愿。

五個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)和相互影響的，具有周密的結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系，通過(guò)精細(xì)化的準(zhǔn)備安排，形成有目標(biāo)、有方向和有總結(jié)的完整教育環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)情感與理論、認(rèn)知與行動(dòng)的統(tǒng)一。

三、實(shí)現(xiàn)修己安人的“服務(wù)學(xué)習(xí)”雙重價(jià)值

“服務(wù)學(xué)習(xí)”架起了學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)以濟(jì)世的實(shí)踐橋梁，成為“德智體美勞”全方位育人的有效手段。它使服務(wù)者和被服務(wù)者雙向受益，將知識(shí)習(xí)得與問(wèn)題解決緊密銜接、將課程學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐整合融通、將認(rèn)知建構(gòu)與社會(huì)性發(fā)展貫通一體，也將個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)服務(wù)兼而顧之。

（一）服務(wù)以“修己”的思想政治教育意義

“學(xué)生由資源使用者變成資源提供者，由服務(wù)消費(fèi)者變成服務(wù)生產(chǎn)者，由被動(dòng)觀察者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者和社會(huì)變革的積極參與者，同時(shí)還能在一定程度上促使受助者去覺(jué)察自身具有的潛在可用資源以及問(wèn)題的癥結(jié)，并共同努力來(lái)加以改變，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值和自我認(rèn)同”[2]。

1.提升個(gè)體心理彈性與觀察力。在大學(xué)生防疫志愿者的訪談中發(fā)現(xiàn)，“服務(wù)學(xué)習(xí)”是一種積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度與行動(dòng)方式，參與社區(qū)服務(wù)能夠有效預(yù)防和緩解焦慮與恐慌，提升心理彈性與理性認(rèn)知。大學(xué)生以己之力解決實(shí)際生活問(wèn)題，通過(guò)“做中學(xué)”與自我、團(tuán)隊(duì)和服務(wù)對(duì)象等不斷地互動(dòng)對(duì)話，從多個(gè)視角反思生命的成長(zhǎng)、個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系等，可以調(diào)整和完善自身對(duì)社會(huì)的認(rèn)知觀念和情感態(tài)度，更真實(shí)和準(zhǔn)確地理解多元文化和多樣人格，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題和調(diào)整應(yīng)對(duì)方式，提升心理彈性與觀察力。

2.提升個(gè)體品德素養(yǎng)與適應(yīng)力?！啊?wù)學(xué)習(xí)作為一種公民教育手段，在促進(jìn)學(xué)生心理社會(huì)化，培養(yǎng)良好品德和公民素養(yǎng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是能夠?qū)⒌掠c智育有機(jī)融合的最佳途徑”[3]?！胺?wù)學(xué)習(xí)”能形成學(xué)生樂(lè)學(xué)、誠(chéng)信、友善和自省等積極人格品質(zhì)，提升個(gè)體行動(dòng)實(shí)踐、溝通交往及組織協(xié)調(diào)等能力，“促進(jìn)成熟情感、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、批判性思維、公民素養(yǎng)等意識(shí)的發(fā)展”等[4]。同時(shí)，“服務(wù)學(xué)習(xí)”的對(duì)象較為復(fù)雜多樣，可以幫助個(gè)體學(xué)會(huì)適應(yīng)不一樣的環(huán)境，與不同的人建立有效溝通，提升社會(huì)適應(yīng)能力?！啊?wù)學(xué)習(xí)為學(xué)生的生涯探索搭建了橋梁，有助于學(xué)生確立未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，提高其生涯成熟度”[2]。

3.增強(qiáng)個(gè)體自我認(rèn)同及價(jià)值感。大學(xué)階段是自我意識(shí)成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵階段，大學(xué)生常常在現(xiàn)實(shí)我和理想我之間存在差異，并不斷因此煩惱掙扎。此刻，讓他們?cè)趯?shí)際生活中去鍛煉和實(shí)現(xiàn)自我，可以促進(jìn)自我同一性的建立，增加自信，發(fā)揮自身最大的潛能，尋找生命的意義?！霸谂c社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)交流中，大學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、思維、視野乃至能力和素質(zhì)都會(huì)得到極大的擴(kuò)充，從而促進(jìn)人的本質(zhì)力量進(jìn)一步生長(zhǎng)和發(fā)展”[6]。有意義的服務(wù)經(jīng)歷會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)參與社會(huì)服務(wù)的態(tài)度與行為習(xí)慣。

4.激活擔(dān)當(dāng)濟(jì)世的使命與家國(guó)情懷。當(dāng)代青年要不懼風(fēng)雨勇挑重?fù)?dān)，在為人民服務(wù)中茁壯成長(zhǎng)、在艱苦奮斗中砥礪意志品質(zhì)，也要在實(shí)踐中增長(zhǎng)工作本領(lǐng)?！胺?wù)學(xué)習(xí)”為大學(xué)生提供了學(xué)以濟(jì)世的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，能夠讓青年直接參與到社會(huì)發(fā)展和人民生活中，成為青年展示自身力量，發(fā)揚(yáng)擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)精神，造福祖國(guó)和人民的良好機(jī)會(huì)，是青年大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值，開(kāi)拓人生發(fā)展領(lǐng)域的難得途徑。

（二）服務(wù)以“安人”的社會(huì)治理價(jià)值

大學(xué)生群體對(duì)社區(qū)的關(guān)注和服務(wù)，可以提升大學(xué)生的社會(huì)評(píng)價(jià)和文化引領(lǐng)，發(fā)揮高校在社會(huì)服務(wù)中的積極作用;宣傳積極向上、理性平和及親善有愛(ài)的積極心理理念和認(rèn)知風(fēng)格，促進(jìn)社會(huì)心態(tài)和精神風(fēng)貌的建設(shè)。

1.注入社區(qū)治理的新活力。社區(qū)工作需要配備足夠數(shù)量的工作人員，需要許多無(wú)私奉獻(xiàn)的志愿者。在這樣的背景下，大學(xué)生志愿者成為社區(qū)治理中不可或缺的一支重要力量，“服務(wù)學(xué)習(xí)”成為擴(kuò)大高校社會(huì)服務(wù)功

能、擴(kuò)大社區(qū)工作隊(duì)伍資源的有效策略之一。如在很多地區(qū)，大學(xué)生積極參與社區(qū)疫情防控，貢獻(xiàn)知識(shí)，展現(xiàn)積極情緒，提供科普宣傳、人員控制、信息登記和春耕農(nóng)作等多種志愿服務(wù)，受到了社會(huì)的認(rèn)可和好評(píng)。

2.擴(kuò)充社會(huì)心理服務(wù)的內(nèi)容。十九大以來(lái)心理學(xué)服務(wù)發(fā)展到了社會(huì)治理、精神文明和平安中國(guó)的新高度，是提升人民獲得感、幸福感和安全感的關(guān)鍵。當(dāng)前，心理健康社會(huì)工作人員缺口大，現(xiàn)有服務(wù)狀況遠(yuǎn)不能滿足人民群眾的需求及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。大學(xué)生群體學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，大多數(shù)學(xué)生擁有著理性平和、陽(yáng)光樂(lè)觀的積極心態(tài)和助人為樂(lè)的善良品質(zhì)，在一定程度上可以開(kāi)展健康理念宣傳、助人解憂及導(dǎo)人向善等幫扶工作，擴(kuò)充社會(huì)心理服務(wù)人才隊(duì)伍。同時(shí)，大學(xué)生“服務(wù)學(xué)習(xí)”能得到家庭成員的理解與支持，往往可以引導(dǎo)家庭甚至社區(qū)進(jìn)行良好心態(tài)的共建。

3.推進(jìn)文明傳承與價(jià)值觀弘揚(yáng)。大學(xué)生積極參與廣泛生動(dòng)的社會(huì)服務(wù)，能夠在實(shí)踐中鍛煉能力，提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)，加強(qiáng)與人民群眾緊密聯(lián)系;可以更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，感悟人生真諦，常懷感恩之心，傳播正能量。大學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和形象深入到社會(huì)生活的各個(gè)層面，可以推廣優(yōu)秀文明和先進(jìn)技術(shù)，弘揚(yáng)濟(jì)世助人及擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)等優(yōu)秀美德和愛(ài)國(guó)愛(ài)民的家國(guó)情懷，加強(qiáng)人民群眾的凝聚力和向心力。

高等教育旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，要求青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。大學(xué)生的成長(zhǎng)與夢(mèng)想一直都與祖國(guó)的強(qiáng)盛和人民的安危緊密聯(lián)系在一起，大學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)止步于課堂、書本與實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、知行合一，以己之力奉獻(xiàn)社會(huì)成就自我，不負(fù)時(shí)代賦予的使命。

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[責(zé)任編輯? 宋? ? 宇]

收稿日期：2020-06-22

作者簡(jiǎn)介：田甜（1985—），女，山西繁峙人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)心理健康教育中心講師，主要從事大學(xué)生心理健康教育、高等教育研究。

基金項(xiàng)目：2018年山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的大學(xué)生社會(huì)心態(tài)研究”（20180306）;2020年山西農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治工作專題研究項(xiàng)目“‘節(jié)氣養(yǎng)心主題文化式網(wǎng)絡(luò)心理健康教育研究”（ppwh202001）