隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進技術在電子商務領域的廣泛應用，電子商務進入了信息化加速提升的時代，隨之而來，電子商務行業(yè)對此類相關人才的需求也在迅速增長，實踐型人才匱乏的情況出現(xiàn)。發(fā)展符合應用型本科院校特色的電子商務專業(yè)不僅是該類院校自身發(fā)展的需求，而且更是電子商務教學發(fā)展的主流。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式正是適應目前電子商務行業(yè)發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的實踐型人才的有效途徑。本文將以此為出發(fā)點，深入探討如何構建產(chǎn)教融合模式下的電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多適應時代發(fā)展需求的應用型人才。

1 應用型本科電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

1.1 各高校應用型本科電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式類型

很多高校根據(jù)地方電商企業(yè)發(fā)展情況，提出了各類適應當?shù)仉娮由虅杖瞬排囵B(yǎng)需求的、具有各自專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。目前，各高校在應用型電子商務本科人才培養(yǎng)模式的實踐中，主要總結出以下幾種模式。

(1)分學期、分時段培養(yǎng)模式。將每一學年根據(jù)企業(yè)用人需求分為不同時段。比如，在“雙11”、“6.18”等特殊時段安排實踐課程等，將理論課與實踐課有序融合，或者將每個學期分為兩個部分，大部分教學時間為理論教學，三到四周的時間進入企業(yè)實踐。以上時段均為大三、大四學年實行。

(2)校企互換式。高校與企業(yè)共建校企合作委員會，學校提供教師和場地為企業(yè)員工培訓電子商務前沿理論知識，企業(yè)為學校建立實訓基地或提供實踐教學時段，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。大四階段，企業(yè)通過對學生各個時段的培養(yǎng)與考察在企業(yè)內(nèi)部或外部進行預分配，由學校和企業(yè)對學生共同開展教學和實習管理。

(3)“理論+實踐+畢業(yè)設計”模式。學生在校前三年主要進行理論知識學習，只有課程實驗課，沒有崗位實踐，大四上半年進入校外電子商務企業(yè)進行頂崗實習，第8學期回校進行畢業(yè)設計。

1.2 應用型本科高校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

(1)大多數(shù)學校電子商務人才培養(yǎng)課程體系偏于理論知識，電子商務運營實踐操作類課程較少，很多電子商務專業(yè)的學生甚至連最基本的網(wǎng)店運營操作都不會，無法達到企業(yè)的用人需求。

(2)很多高校電子商務專業(yè)沒有地方深入合作的企業(yè)，有真實長期校企合作的院校僅占二成左右。這說明，目前我國實際只有極少院校以校企合作的方式進行電子商務專業(yè)人才深化實戰(zhàn)型的培養(yǎng)，大多停留在理論教學或表面層次的校企合作層次上。

(3)缺乏有效的校外實習基地。校外實習基地是應用型人才培養(yǎng)中一個必不可少的環(huán)節(jié)，對于以應用型人才培養(yǎng)為目標的電子商務專業(yè)尤其重要。但是目前各地方院校的校外實習基地建設遠遠落后于人才培養(yǎng)的需要，一個方面數(shù)量不足，另一個方面不能發(fā)揮其真正的作用。

2 電子商務專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式構建的必要性

2.1 產(chǎn)教融合促進地方電商企業(yè)的蓬勃發(fā)展

以黑龍江省電商企業(yè)發(fā)展為例，黑龍江省電商企業(yè)數(shù)量少，且發(fā)展規(guī)模小，因此，作為地方應用型本科院校，通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)優(yōu)秀的電商人才，也是促進地方電商企業(yè)發(fā)展的有效途徑。首先，地方電商企業(yè)通過參與高校電商人才培養(yǎng)方案的制定、構建人才模式、企業(yè)專家參與課程體系建設、共建實習、實訓基地等形式，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，可以大大節(jié)約企業(yè)人才培養(yǎng)成本。其次，產(chǎn)教融合可以實現(xiàn)企業(yè)與高校共享高校教育資源，高校可以定期或不定期地為電商企業(yè)員工開展職業(yè)素質(zhì)、新技術應用等方面的培訓，共同分享知識成果，實現(xiàn)雙方共贏的格局。

2.2 產(chǎn)教融合是解決應用型本科院校電商專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑

高校電商專業(yè)根據(jù)地方電商企業(yè)的實際發(fā)展需求，通過引入企業(yè)的師資、資金、項目等有效資源，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的電子商務人才，同時利用企業(yè)掌握行業(yè)前沿發(fā)展技術的優(yōu)勢為學生提供實習、實訓崗位。學生通過在企業(yè)的實習實訓可以提升自身的專業(yè)技能，也可以提升實戰(zhàn)能力，同時也為學生提供了更多的就業(yè)機會。

因此，大力發(fā)展產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的適應地方電商企業(yè)需求的電商人才，無論對于地方電商企業(yè)還是高校，均是實現(xiàn)快速發(fā)展的最有效途徑。

3 基于產(chǎn)教融合的應用型本科電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建方案

3.1 加強產(chǎn)學合作，構建實用的電子商務人才培養(yǎng)體系

高校依托企業(yè)電子商務實踐基地，結合高校優(yōu)質(zhì)的教學資源，共同設計和打造適應企業(yè)崗位需求的可持續(xù)的不斷完善電子商務應用型本科人才的培養(yǎng)體系。

(1)課程設置。根據(jù)市場對電子商務人才崗位的需求，有針對性地分專業(yè)進行教學，大一、大二建設電子商務專業(yè)核心課程體系，全面覆蓋電子商務專業(yè)人才所需的知識和技能。依據(jù)電子商務專業(yè)特點，建立“三進階”的核心課程，大一學習市場營銷學、網(wǎng)絡營銷學，大二學習網(wǎng)店運營與管理，并將網(wǎng)頁設計、計算機網(wǎng)絡技術、網(wǎng)上銀行與電子支付、電子商務物流管理、國際貿(mào)易等課程作為考試課重點學習，大三根據(jù)市場需求選擇專業(yè)方向。例如，我校將電子商務專業(yè)分為電子商務運營與管理、新媒體運營與管理、商務數(shù)據(jù)應用與管理三個方向，依據(jù)三個專業(yè)方向分別建設若干門課程，辦出具有電子商務專業(yè)特色的課程。

(2)實踐課程設計。實踐課程設計依托電子商務仿真軟件、校內(nèi)實踐基地等進行課程設計，包括崗位認知課程設計、網(wǎng)頁設計課程設計、網(wǎng)絡營銷課程設計等。在人才培養(yǎng)方案的設計中，尤其是大三、大四學年適當增加實踐課時所占比重，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展及前沿技術的進步不斷調(diào)整開設的課程，使學生畢業(yè)后即能夠適應崗位需求，實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接。

(3)項目實戰(zhàn)。大三、大四學年設置企業(yè)項目實戰(zhàn)課程，集中進行三到四周左右，具體操作上可采用兩種形式：一是項目實戰(zhàn)形式，通過合作企業(yè)引入淘寶寶貝詳情頁設計、新媒體短視頻設計等真實項目，讓學生在學校即可真正參與到企業(yè)實際工作中；二是橫向課題項目形式，主要由企業(yè)與教師進行橫向課題的聯(lián)合申請，組建學生團隊參與到課題的完成過程中，學生可以不斷積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，同時還可以增強學校及企業(yè)的科研能力。

(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在校園內(nèi)建立電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生提供良好的電子商務創(chuàng)業(yè)實踐條件和環(huán)境?？梢越⒈妱?chuàng)空間、SOVO等，邀請校外電商創(chuàng)業(yè)團隊進?；蚱髽I(yè)的創(chuàng)業(yè)項目入校，為學生提供在團隊中工作的機會，也可以通過校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，挑選可行的電商創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，對優(yōu)秀學生項目進行指導。

3.2 校企共建電子商務專業(yè)課程體系

在產(chǎn)教融合培養(yǎng)電商人才的過程中，課程是基本保證，很多高校針對電商行業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，全面開展了積極有效的課程體系設計，尤其在與企業(yè)的深入合作方面，取得了階段性的成果。

首先，采用多種方式吸引更多的電商企業(yè)與高校進行深入合作。由于黑龍江省地方經(jīng)濟發(fā)展一般，電商企業(yè)的規(guī)模及數(shù)量都有限，因此，電商企業(yè)參與學校合作的積極性不高。作為地方本科院校，在這個過程中，更應發(fā)揮積極性、主動性，以課程為載體，與企業(yè)共同推進產(chǎn)教融合，為企業(yè)提供更多的電商人才。

其次，提升校企合作中電商企業(yè)在課程體系建設中的作用。高校與電商企業(yè)共同制定電商人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，電商企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求及前沿技術發(fā)展需要，提出課程建設方案，與高校教師共同編寫適合企業(yè)需求的教材，在授課過程中引入企業(yè)行業(yè)領域的新標準、新技能。電商企業(yè)在產(chǎn)教融合的過程中，可全程參與課程建設過程，包括人才培養(yǎng)方案中專業(yè)的課程體系構建、教學計劃制定、課程設置和調(diào)整、課程大綱編制、教材編寫、實習實踐指導等所有課程建設工作。

3.3 校企共建產(chǎn)教融合長效合作機制

學校和企業(yè)通過建立校企合作人才培養(yǎng)實踐教學平臺，健全產(chǎn)教融合的長效機制，即可以在企業(yè)內(nèi)為學生預留實習輪崗的崗位，學校將教學執(zhí)行計劃與企業(yè)充分溝通，保證企業(yè)用人時能夠確保人員充足，降低企業(yè)用工成本。也可以共建校內(nèi)實習實訓基地，企業(yè)將實訓基地建立在學校，由學校提供實訓場地，投入相應設備耗材，企業(yè)投入部分運營資金，并提供相應的管理制度。實驗實訓基地的建設，要以培養(yǎng)高素質(zhì)應用研究型人才為目標，建立學校、企業(yè)共同發(fā)展的長效運作機制，基地的所有實驗實訓項目由學校教師或企業(yè)講師共同承擔。

3.4 校企共育師資，搭建產(chǎn)教研一體化平臺

通過深入的產(chǎn)教融合，學校和企業(yè)共建“雙師雙能型”教師，提升教師的電商運營實踐能力，以及教學和科研水平，從而間接提升學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，學?？梢远ㄆ趶暮献髌髽I(yè)中聘任具有實際工作經(jīng)驗的電商運營專家擔任兼職教師，承擔部分實踐類課程的授課任務，并通過短期的教育教學培訓，使企業(yè)專家同時具備教學能力，實現(xiàn)實操與教學的有效融合。

其次，學?？梢愿鶕?jù)教師承擔的不同專業(yè)方向或課程教學計劃，安排青年教師到電商企業(yè)承擔電商運營實際工作，或聘請電商企業(yè)的專家在校內(nèi)實踐教學基地的具體工作崗位指導青年教師，強化訓練教師的電商運營實踐操作能力。

最后，共建校企科研機構，同享學校和企業(yè)的共有資源。通過構建校企合作科研機構，可使高校教師與企業(yè)工程師充分合作，將企業(yè)須解決的科研難題或應用型項目“移植”到學校中，由教師、學生共同參與完成，提升教師的科研水平；也可以通過企業(yè)與學校的合作，將學校與企業(yè)共同研發(fā)的科技成果進行轉(zhuǎn)化，投入到企業(yè)的實際運營中，為電商企業(yè)的發(fā)展提供有效支持。

3.5 建立產(chǎn)教課程評價與監(jiān)督制度

在產(chǎn)教融合過程中，校企雙方可共同建立較為完善的產(chǎn)教課程評價與監(jiān)督制度?？梢酝ㄟ^兩種方式來實現(xiàn)：第一，在課程評價方面，高校與企業(yè)可以共同作為學生實踐工作的指導教師對學生的實踐環(huán)節(jié)進行過程評價，同時，采用學校理論等級評分標準與企業(yè)員工考核標準相結合，給予學生最終成績。第二在監(jiān)督指導方面，可以成立校企合作監(jiān)督管理委員會，對學生實踐環(huán)節(jié)進行全面指導監(jiān)督，及時指正問題并提出合理指導意見，以促進產(chǎn)教課程順利進行。

4 結語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用，電子商務行業(yè)進入了蓬勃發(fā)展的階段，對電商人才的需求巨大，同時對人才的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。電子商務專業(yè)學科同時具有復合性和實踐性強的特點，高校電子商務專業(yè)建設體系具有復雜性，需要社會、高校、企業(yè)和學生等各方面的共同配合和努力，要想培養(yǎng)符合市場需要的合格人才，就要進行人才培養(yǎng)模式的深化改革。本文通過對校企合作、產(chǎn)教融合教學模式的方案設計，做好學科、專業(yè)、課程建設，提升實踐教學的標準，積極提升教師隊伍的實踐能力，構建符合應用型模式的人才培養(yǎng)方案，并充分利用校企合作培養(yǎng)合格的應用型本科電子商務專業(yè)人才。