霍國宏 李運博

摘? 要 《高等職業(yè)學(xué)校商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布對我國高等職業(yè)院校商務(wù)日語專業(yè)找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位、突出辦學(xué)特色、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。介紹《標(biāo)準(zhǔn)》研制的基本情況和《標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點，并對《標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容進(jìn)行解讀，以期更好地指導(dǎo)商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高職院校;商務(wù)日語;教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);實訓(xùn)室

中圖分類號：G719.21? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）03-0009-03

0 前言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）提出要“完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)”，并指出要“發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用”?！陡叩嚷殬I(yè)學(xué)校商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是在教育部的指導(dǎo)下，由教育部高職外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織專家進(jìn)行廣泛調(diào)研、反復(fù)討論、充分征求意見后編寫而成?！稑?biāo)準(zhǔn)》適用于各類院校的高等職業(yè)教育商務(wù)日語專業(yè)，是各專業(yè)點開展教學(xué)的工作指南，是檢驗商務(wù)日語人才培養(yǎng)的質(zhì)量基準(zhǔn)，也是相關(guān)院校質(zhì)量保障體系的建設(shè)依據(jù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的研制發(fā)布實施，對于商務(wù)日語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 研制工作基本情況

《標(biāo)準(zhǔn)》研制工作始于2018年11月[1]?！稑?biāo)準(zhǔn)》研制專家工作組在《標(biāo)準(zhǔn)》起草前進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)研，調(diào)研形式有網(wǎng)絡(luò)問卷、訪談、材料搜集、實地考察等，調(diào)研對象為與商務(wù)日語相關(guān)的行業(yè)企業(yè)、院校、畢業(yè)生和教育研究評估與認(rèn)證機(jī)構(gòu)[2]，重點調(diào)研內(nèi)容包括：相關(guān)行業(yè)國內(nèi)、外發(fā)展形勢、現(xiàn)狀與趨勢;經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對商務(wù)日語專業(yè)人才需求提出的新要求以及對人才培養(yǎng)的意見建議;高職院校商務(wù)日語專業(yè)教育教學(xué)基本情況、人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容及執(zhí)行情況;畢業(yè)生對專業(yè)課程、實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)等的反饋和意見;國內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)對我國商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)的評價等。調(diào)研兼顧了東、中、西部地區(qū)的院校及一般院校與示范校的比例。在《標(biāo)準(zhǔn)》起草前共調(diào)研行企單位63家、院校50所、研究機(jī)構(gòu)六所（其中境外兩所）、專業(yè)帶頭人25名、畢業(yè)生208名（其中境外占比6.7%），召開《標(biāo)準(zhǔn)》制定培訓(xùn)會三次、《標(biāo)準(zhǔn)》制定研討會11次，參與人員96人次。制定的《標(biāo)準(zhǔn)》文本經(jīng)過公開征求意見、專家內(nèi)審、《標(biāo)準(zhǔn)》起草等程序后，經(jīng)教育部組織審定通過，正式發(fā)布。《標(biāo)準(zhǔn)》適用于各類院校的高等職業(yè)教育商務(wù)日語專業(yè)。

2 《標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點

進(jìn)行全方位的覆蓋處理? 《標(biāo)準(zhǔn)》緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)這一核心，突出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條主線，涵蓋專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的主要方面和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠引領(lǐng)各地各院校結(jié)合實際靈活開發(fā)人才培養(yǎng)方案，為人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建提供內(nèi)容依據(jù)和原材料。

堅持育人為本，促進(jìn)全面發(fā)展? 《標(biāo)準(zhǔn)》堅持立德樹人，全面落實黨和國家關(guān)于高等教育的最新要求。如在培養(yǎng)規(guī)格上作出明確要求：“堅定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感”，等等。

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。如對學(xué)生的素質(zhì)要求：“具有健康的體魄、心理和健全的人格，掌握基本運動知識和一兩項運動技能，養(yǎng)成良好的健身與衛(wèi)生習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣;具有一定的審美和人文素養(yǎng)，能夠形成一兩項藝術(shù)特長或愛好”，等等。

《標(biāo)準(zhǔn)》堅持育人為本，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技能積累。如在課程設(shè)置上將思想政治理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治教育、漢語教學(xué)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、勞動教學(xué)、信息化技術(shù)、美德教育以及相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，以此來作為我國教學(xué)領(lǐng)域所存在的重要公共基礎(chǔ)課程，列入公共基礎(chǔ)必修課;將黨史國史、勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教

育、大學(xué)語文、信息技術(shù)、健康教育、美育、職業(yè)素養(yǎng)等列入必修課或選修課;專業(yè)課程的設(shè)置堅持“傳授日語語言基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)商務(wù)日語專業(yè)技能并重”的原則，注重學(xué)用相長、知行合一，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，推動產(chǎn)教融合，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、理實一體教學(xué)? 《標(biāo)準(zhǔn)》對接市場需求，努力推動校企合作形成命運共同體。強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，推行認(rèn)知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種實習(xí)方式，并對學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)基地提出基本要求。注重理論與實踐一體化教學(xué)，在專業(yè)課程的設(shè)置上采用日語語言+對應(yīng)職業(yè)崗位（群）相關(guān)專業(yè)課程，即語言+技能，使日語語言能夠更好地服務(wù)于所對應(yīng)的崗位、崗位群。在實訓(xùn)室建設(shè)上除了日語語言綜合實訓(xùn)室外，還列出“外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)室”用于進(jìn)行“進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、外貿(mào)單證操作和跨境電子商務(wù)”等實訓(xùn)，用以推動實踐教學(xué)。

《標(biāo)準(zhǔn)》兼顧規(guī)范性和靈活性? 《標(biāo)準(zhǔn)》中既有定性要求，也有定量要求，這些底線量化規(guī)定有利于商務(wù)日語專業(yè)的規(guī)范化建設(shè)，有利于保障專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格?！稑?biāo)準(zhǔn)》在提出統(tǒng)一要求、保障基本質(zhì)量的同時，也為專業(yè)人才培養(yǎng)的特色留有足夠的拓展空間，給學(xué)校留有一定的發(fā)揮空間。如“學(xué)校根據(jù)實際情況可開設(shè)具有本校特色的校本課程”“建議各校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和專業(yè)特色，選擇開設(shè)專業(yè)拓展課程”等，即學(xué)?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、辦學(xué)特色和專業(yè)實際制訂符合各院校商務(wù)日語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

3 《標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容

《標(biāo)準(zhǔn)》包含專業(yè)名稱、入學(xué)要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時安排、教學(xué)基本條件、質(zhì)量保障等九個方面，主要內(nèi)容歸納如下。

專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)? 職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格是高職院校在進(jìn)行課程專業(yè)定位與制定培養(yǎng)目標(biāo)過程中所要遵循的。通常情況下，與商務(wù)日語相關(guān)的行業(yè)有商務(wù)服務(wù)、批發(fā)以及零售等，這類行業(yè)對于翻譯人員的綜合素質(zhì)以及專業(yè)知識水平要求極高。正因如此，高職院校在技能型商務(wù)日語培訓(xùn)過程中需要以提高學(xué)生的科學(xué)文化水平與專業(yè)知識為中心，全面發(fā)展德、智、體、美、勞，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)以及思想政治能力，使學(xué)生成為掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，能夠從事商務(wù)日語翻譯、對日進(jìn)出口業(yè)務(wù)、對日跨境電子商務(wù)運營、涉日商務(wù)事務(wù)處理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。《標(biāo)準(zhǔn)》從素質(zhì)、知識、能力三方面對培養(yǎng)規(guī)格作出具體要求，使各院校在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時有據(jù)可依，亦可作為檢驗商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的起點和終點。

課程設(shè)置與學(xué)時安排? 一般情況下，在我國高職院校進(jìn)行課程設(shè)置時往往分為兩種，一種為公共基礎(chǔ)課程，另一種則為專業(yè)知識課程。根據(jù)我國關(guān)于課程規(guī)定的相關(guān)要求，高職院校在進(jìn)行商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)過程中需要依照當(dāng)前的社會發(fā)展需要以及院校規(guī)模進(jìn)行相應(yīng)的能力培養(yǎng)，以此來確保學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到有效提升。公共基礎(chǔ)課程一般包括綜合日語、日語會話、日語聽力、日語閱讀、日語寫作、日本概況、日本商務(wù)禮儀、日本企業(yè)文化等。專業(yè)知識課程分為專業(yè)核心課程（一般設(shè)置6～8門，有商務(wù)日語的綜合課程、商務(wù)日語課程、商務(wù)日語的翻譯課程、商務(wù)日語函電、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證操作、跨境電子商務(wù)實務(wù)等）、專業(yè)拓展課程（包括經(jīng)貿(mào)日語、日文計算機(jī)應(yīng)用、日本企業(yè)管理、商務(wù)談判、國際服務(wù)外包、市場營銷、國際商法、日本文學(xué)鑒賞等）。學(xué)院能夠?qū)φn程名稱進(jìn)行自主設(shè)計，但其必須要涉及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等?！稑?biāo)準(zhǔn)》對本專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容與實習(xí)崗位的規(guī)范要求為：在校內(nèi)外進(jìn)行商務(wù)日語技能訓(xùn)練、對日進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、跨境電子商務(wù)平臺操作、日本文化體驗等綜合實

訓(xùn);在商務(wù)服務(wù)業(yè)、批發(fā)業(yè)、零售業(yè)等行業(yè)的日語翻譯、對日商務(wù)管理與服務(wù)、對日貿(mào)易、對日跨境電子商務(wù)運營等相關(guān)崗位進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)。

《標(biāo)準(zhǔn)》對于商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)時安排為：對于普通高職院校，所設(shè)置的學(xué)時總數(shù)為2 700小時，在進(jìn)行學(xué)分計算過程中，16學(xué)時折合成1學(xué)分;公共基礎(chǔ)課程所花費的學(xué)時不得低于總學(xué)時的四分之一;與實踐課程相關(guān)的學(xué)時不得低于總學(xué)時的四分之一;通常情況下，學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)的時間為六個月，可以一次性完成或者分期完成。

教學(xué)基本條件? 在教學(xué)基本條件方面，高職院校需要對教學(xué)設(shè)施、師資隊伍以及教學(xué)資源三方面進(jìn)行新課標(biāo)下的改革。在這一過程中，高職院校需要對教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確劃分。根據(jù)相關(guān)要求，商務(wù)日語專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)與專業(yè)教師人數(shù)之間的比例不得高于25∶1，而高職院校在進(jìn)行教師引進(jìn)過程中需要將職稱以及教學(xué)水平作為審核條件，以此來提高教師團(tuán)隊的素質(zhì)。

教學(xué)設(shè)施從專業(yè)教室基本條件、校內(nèi)實訓(xùn)室基本要求、校外實訓(xùn)基地基本要求、學(xué)生實習(xí)基地基本要求、支持信息化教學(xué)方面的基本要求等方面提出概括性的定性要求。關(guān)于校內(nèi)實訓(xùn)室的要求，《標(biāo)準(zhǔn)》中給出三類實訓(xùn)室，即日語語言綜合實訓(xùn)室、國際商務(wù)綜合實訓(xùn)室、日本文化體驗室，分別用于日語語言、國際貿(mào)易實務(wù)（包括跨境電子商務(wù)）、日本文化與商務(wù)禮儀的教學(xué)與實訓(xùn)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出高職院校需要合理使用信息化所帶來的教學(xué)資源，并以此為基礎(chǔ)完成對教學(xué)方法的創(chuàng)新工作，在信息化教學(xué)環(huán)境中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，進(jìn)而實現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果。在這一過程中，高校應(yīng)當(dāng)具備較完善的教學(xué)資源庫、文獻(xiàn)資料和答疑解惑等信息化條件。

在教學(xué)資源方面，學(xué)校要明確學(xué)生所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，并根據(jù)教師對于專業(yè)的相關(guān)研究經(jīng)驗與成果選擇合理的資源進(jìn)行代入，從而滿足學(xué)生對于商務(wù)日語應(yīng)用的需求。《標(biāo)準(zhǔn)》對商務(wù)日語專業(yè)的教材選用、圖書文獻(xiàn)配備、數(shù)字教學(xué)資源配置等均作了基本要求。

高職院校想要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，就要不斷完善相關(guān)的質(zhì)量保障系統(tǒng)，通過專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系來對教學(xué)組織的日常運行以及管理工作進(jìn)行強(qiáng)化。在實踐教學(xué)過程中，高職院校需要建立與企業(yè)密切相關(guān)的聯(lián)動機(jī)制，并對畢業(yè)生進(jìn)行相應(yīng)的反饋與社會評價;定期對實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，通過評估分析結(jié)果，不僅能有效提高商務(wù)日語教學(xué)的專業(yè)性，還能有效提升教學(xué)質(zhì)量。也就是說，通過對學(xué)生實施教學(xué)改革、畢業(yè)過程監(jiān)控、質(zhì)量評估，持續(xù)改進(jìn)工作，能夠有效滿足我國對綜合性人才培養(yǎng)的需求。

4 結(jié)語

《標(biāo)準(zhǔn)》聚焦新時代背景下商務(wù)日語專業(yè)的人才培養(yǎng)，規(guī)范專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵問題，對于規(guī)范和監(jiān)管高等職業(yè)教育商務(wù)日語專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、質(zhì)量評價等方面具有十分重要的指導(dǎo)意義[5]。各院校要根據(jù)自身的辦學(xué)情況和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求積極對標(biāo)，堅持《標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)，制訂校本特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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