羅玲

摘要：建設(shè)高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心組織目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂要求教學(xué)者立足教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣特點(diǎn)等系列要素，在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃的合理性。下文重點(diǎn)分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方式，希望研究?jī)?nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建方法

引言：

高效課堂是指在有限的課堂內(nèi)高質(zhì)量、高效率完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅掌握了課時(shí)知識(shí)，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成了學(xué)科思維、落實(shí)了學(xué)科素養(yǎng)。面臨新課改趨勢(shì)，新的教學(xué)方法和理念層出不窮，確實(shí)幫助有效提高了教學(xué)質(zhì)量，但是在教學(xué)改革工作中，我們也確實(shí)發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)活動(dòng)陷入形式化、片面化的發(fā)展困境中。那么，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲龢?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出如下策略分析：

1.引入游戲教學(xué)法，構(gòu)建趣味課堂

以學(xué)生為主體是我們構(gòu)建高效課堂的第一步，基于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我們想要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，可以引入游戲教學(xué)方法，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到學(xué)科知識(shí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如在《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以選用獎(jiǎng)箱和扭蛋等教學(xué)工具，讓學(xué)生到抽獎(jiǎng)箱中拿一個(gè)扭蛋，每個(gè)學(xué)生都觀察自己拿到的扭蛋里放置的動(dòng)物圖案，統(tǒng)計(jì)某種動(dòng)物圖案被學(xué)生拿走的總數(shù)量，記錄數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認(rèn)為比較方便的方式統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，初步滲透統(tǒng)計(jì)的概念。通過(guò)游戲方式，讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)組織奠定基礎(chǔ)。

2. 構(gòu)建問(wèn)題情境，挖掘生活資源價(jià)值

建立學(xué)生已有知識(shí)體系上的教學(xué)指導(dǎo)，更符合學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建問(wèn)題情境也是如此，唯有客觀了解學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能夠保證問(wèn)題引導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。生活資源應(yīng)用于問(wèn)題情境中，可以拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，而且生活化問(wèn)題也符合小學(xué)生的思維水平，幫助降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，更利于幫助學(xué)生建立學(xué)科學(xué)習(xí)信心 [1]。如在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課教學(xué)中，我就直接利用數(shù)學(xué)課的上課時(shí)間提問(wèn)：“你們每天幾點(diǎn)起床??？幾點(diǎn)上學(xué)?。俊?，鼓勵(lì)小學(xué)生積極展現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再出示幾張鐘表的圖片，要求學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間。據(jù)此，我會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)，使其初步掌握時(shí)針、分針、秒針的識(shí)讀規(guī)律，同時(shí)也借此引導(dǎo)小學(xué)生思考“一個(gè)小時(shí)包含多少分鐘、一分鐘包含多少秒？”，進(jìn)一步深化知識(shí)探究程度。

3.提供實(shí)操機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登達(dá)爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的?！睂?shí)操教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更利于深化學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)操教學(xué)活動(dòng)尤其在化解教學(xué)重難點(diǎn)方面發(fā)揮著很大作用，可以提高學(xué)生手腦并用的能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成[2]。如《角的初步認(rèn)識(shí)》課時(shí)教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生參與“折一折、比一比”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在操作過(guò)程中觀察與分析角，比較角的大小與什么因素有關(guān)系。接著引導(dǎo)學(xué)生使用習(xí)慣折成可活動(dòng)的角，研究角的大小與構(gòu)成角的兩條邊存在怎樣的關(guān)系，邊的長(zhǎng)短對(duì)角的大小是否有影響？學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究親自解決這些疑問(wèn)，這才是生本教育理念落實(shí)的體現(xiàn)。

4.應(yīng)用微課資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式給小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革工作提供了助力，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以構(gòu)建現(xiàn)代化課堂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一板書(shū)教學(xué)模式低效、耗時(shí)的缺陷。微課教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，合理利用微課教學(xué)資源利于擴(kuò)充教學(xué)容量、創(chuàng)新教學(xué)方式[3]。但是微課教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用需要遵循很多原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該具體分析課程教學(xué)需求，找準(zhǔn)運(yùn)用微課資源的時(shí)機(jī)。如借助微課資源輔助課前準(zhǔn)備工作，課前導(dǎo)入和學(xué)生預(yù)習(xí)都是應(yīng)用微課的好時(shí)機(jī)，以課前預(yù)習(xí)階段為例，學(xué)生科學(xué)參與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，可以更好的了解自身的薄弱點(diǎn)，明確課上聽(tīng)課重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性，更利于實(shí)現(xiàn)自我強(qiáng)化的目標(biāo)。應(yīng)用微課的背景下，可以解決傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的不足，總的來(lái)說(shuō)教師可以提供更加全面的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，包括以微視頻指導(dǎo)明確預(yù)習(xí)重難點(diǎn)，給學(xué)生提供練習(xí)題檢測(cè)預(yù)習(xí)結(jié)果等，還可以線上給學(xué)生答疑，提升了預(yù)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展有效性[3]。例如，在教授“同分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，很多學(xué)生就反映出對(duì)于“分母不變，只把分子相加減”這一部分知識(shí)點(diǎn)的不理解，很多學(xué)生會(huì)想：為什么分母不變？為什么只把分子相加減呢？分母直接相加減行不行呢？針對(duì)這一問(wèn)題，為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，我就在課前制作了一節(jié)“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的微課視頻解決學(xué)生的問(wèn)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，就將對(duì)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的想法消滅在萌芽狀態(tài)，并借助于微課正確理解數(shù)學(xué)的算法和解題方法，從而更有利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的完成。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是當(dāng)前基礎(chǔ)教育工作者需要思考的重大課題。生本教育理念影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先要了解學(xué)生特點(diǎn)，具體分析教學(xué)需求，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。上文著重分析了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)措施，希望可以給同行們提供教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮月香.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2018，11（37）：134-135.

[3]王愛(ài)生.淺議構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略與方法[J].吉林教育，2017，32（10）：22.

（湖南省瀏陽(yáng)市蕉溪鎮(zhèn)桐江小學(xué)?410300）