拉姆

摘要：將傳統(tǒng)節(jié)日融入到幼兒園教學(xué)中，可以顯著加強幼兒的文化自信與民族自豪感，對幼兒終身發(fā)展具有重要影響。傳統(tǒng)節(jié)日即傳統(tǒng)文化，在幼兒教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的民族意識，這對加強幼兒綜合素養(yǎng)具有積極意義。同時，我國傳統(tǒng)節(jié)日蘊藏豐富內(nèi)涵，對規(guī)范幼兒行為準則，加強幼兒道德素養(yǎng)具有重要影響。對此，幼兒教師應(yīng)高度重視傳統(tǒng)文化，并將其充分融入到幼兒教學(xué)中，以此促進幼兒全面成長。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;幼兒園教學(xué);融合策略

幼兒園是孩子學(xué)習(xí)與成長的起點，此時的教育工作對幼兒終身發(fā)展具有深遠影響。幼兒思維活躍靈敏，教師在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒扎實掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時，在教學(xué)期間，教師需要分析幼兒性格特點，為幼兒提供多姿多彩的教學(xué)活動，充分吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣。這其中，傳統(tǒng)節(jié)日充分彰顯了我國傳統(tǒng)文化價值，將傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒教學(xué)相互融合，對幼兒發(fā)展具有重要幫助。對此，下文闡述了幼兒教學(xué)中融入傳統(tǒng)節(jié)日教育的相關(guān)策略，以供參考。

1.在課內(nèi)課外融合教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日

在融合傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒教學(xué)時，教師不可厚此薄彼，應(yīng)堅持以幼兒教育為主，傳統(tǒng)節(jié)日文化為輔，明確二者的主次地位。在進行融合教育時，教師應(yīng)抓準時機，找出傳統(tǒng)節(jié)日與教育活動的內(nèi)在聯(lián)系，以此滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，達到高效的教學(xué)效率。在教學(xué)期間，教師需要觀察幼兒反應(yīng)，并要求幼兒在學(xué)習(xí)后給予反饋與評價，以此為教師完善教學(xué)活動提供參考依據(jù)。例如，臨近“端午節(jié)”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生準備主題活動，將幼兒分成各個小組開展討論，引導(dǎo)幼兒說出自己對端午節(jié)的看法與了解，如端午節(jié)時家人會做哪些好吃的？會舉辦什么活動？通常情況下，由于幼兒年齡較小，對傳統(tǒng)節(jié)日了解甚少，因此無法發(fā)表過多見解。此時，教師可以借助多媒體，為學(xué)生播放端午節(jié)活動的經(jīng)典圖片，在幼兒觀看圖片時，教師可以為幼兒講解“屈原”的人物故事，并引出“屈原”與端午節(jié)的關(guān)系。此外，為了進一步加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的印象，教師可以延伸傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，如為幼兒講解“賽龍舟”“包粽子”等習(xí)俗，并通過圖片與視頻進行展示。通過此種方式，可以使幼兒直觀了解傳統(tǒng)節(jié)日，加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。不僅如此，若正值端午節(jié)當(dāng)天，在幼兒園條件允許的情況下，教師可以準備包粽子的食材，為幼兒進行演示，并鼓勵幼兒參與其中，或開展手工活動，帶領(lǐng)幼兒制作紙龍舟，進一步加強幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的感悟[1]。

2.圍繞教學(xué)活動展開傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

針對我國節(jié)日而言，每年都有較多的傳統(tǒng)節(jié)日，這是教師開展教育的重要機會，因此需要教師充分把握時機，帶領(lǐng)學(xué)生開展主題活動，加強幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。在教學(xué)中，教師不僅可以帶領(lǐng)幼兒進行節(jié)目表演，還可以組織幼兒進行實踐活動。例如，在中秋節(jié)，教師可以準備一些簡易食材，組織幼兒進行做月餅活動，此類活動可以充分調(diào)動幼兒積極性。同時，在制作月餅的過程中，幼兒可以感受勞動的辛苦，進而培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。在制作月餅后，教師可以引導(dǎo)幼兒將自己的制作成品帶回家，讓親人品嘗，使幼兒形成分享與孝順父母的良好意識。不僅如此，在美術(shù)手工課上，教師還可以帶領(lǐng)幼兒制作中國結(jié)與紅燈籠，并為幼兒講解，這些是傳統(tǒng)節(jié)日中一定會用到的物件，具有吉祥如意的含義，是彰顯傳統(tǒng)節(jié)日價值的重要形成物。這其中，幼兒在進行操作時，教師需要指導(dǎo)幼兒正確操作，以免幼兒操作不當(dāng)引起受傷等不良情況。通過此種方式，可以在多角度滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，使幼兒感受到傳統(tǒng)文化的巨大魅力，且有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新與操作能力。與此同時，多姿多彩的教育活動，可以豐富幼兒視野，使幼兒形成良好認知，為幼兒積累更多的生活與文化素材，進而促進幼兒全面成長[2]。

3.通過家園合作滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

在融合傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒教育時，教師還可以采取家園合作的方式，通過獲得家長的支持與幫助，在多角度滲透幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育。對此，幼兒園在舉辦傳統(tǒng)節(jié)日文化活動時，教師可以事先與家長溝通，要求家長來到幼兒園與幼兒一同參與其中。這其中，教師可以設(shè)置微信群，在微信群中發(fā)布傳統(tǒng)文化視頻與教育文章，要求家長與幼兒一同閱讀，使幼兒在網(wǎng)絡(luò)中了解更多傳統(tǒng)節(jié)日知識。同時，教師可以布置相應(yīng)任務(wù)，并要求家長拍攝幼兒完成任務(wù)的視頻，如背誦傳統(tǒng)節(jié)日詩歌、傳統(tǒng)節(jié)日繪畫等，要求家長及時反饋幼兒的具體表現(xiàn)，以此為教師調(diào)整教案提供參考。通過此種方式，可以顯著加強幼兒教育效率，并充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的教育價值。此外，在過節(jié)時，教師可以要求家長來到幼兒園，與幼兒完成親子活動，并使家長了解孩子在幼兒園的具體情況。例如，在元宵節(jié)時，幼兒園可以準備一些元宵，并要求家長與幼兒一同煮元宵，吃元宵，觀看元宵晚會等節(jié)目。除此之外，教師需要做好宣傳工作，應(yīng)使家長明確意識到教育幼兒傳統(tǒng)文化的重要意義。針對課余時間，家長可以為幼兒講解小故事，或是本地的民風(fēng)民俗;又或者，家長可以在家中與幼兒觀看傳統(tǒng)節(jié)日動畫片，與幼兒共同參與教育活動。通過此種方式，使幼兒在多方面了解傳統(tǒng)節(jié)日，為落實幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育奠定基礎(chǔ)[3]。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒教育工作中，通過融合傳統(tǒng)節(jié)日教育，可以顯著加強幼兒教學(xué)效率，也是踐行幼兒教育要求的重要舉措。對此，為了符合幼兒教育標準，幼兒教師應(yīng)在教學(xué)中，多維度滲透傳統(tǒng)節(jié)日教育，使幼兒盡早了解傳統(tǒng)節(jié)日起源與節(jié)日習(xí)俗，以此加強幼兒對傳統(tǒng)文化的了解，使其更好地傳承發(fā)揚，進而激發(fā)幼兒民族自豪感，為全面促進幼兒成長奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]卓芳芳.趙思遠.傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育的現(xiàn)狀及對策研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2020，036（001）：92-94.

[2]郝媛媛.白雪.傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園課程的實踐探究[J].家教世界·現(xiàn)代幼教， 2019，000（006）：162-164.

[3]李靜.任佳慧.中國傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教學(xué)活動的行動研究[J].學(xué)周刊，2019，000（008）：206-207.

（西藏昌都市察雅縣雙語幼兒園?854300）