石衛(wèi)東

摘要：素質(zhì)教育改革持續(xù)不斷的推進(jìn)，給初中地理學(xué)科教學(xué)，也提出了更多新的要求，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是初中地理學(xué)科教學(xué)中重點(diǎn)兼顧的教學(xué)目標(biāo)，不僅通過(guò)教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理學(xué)科知識(shí)，掌握地理學(xué)科研究的基本方法，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生自主探索和研究能力的提高。所以，抓好學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)工作具有重要的意義。因?yàn)樗梢詫⒅R(shí)化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生形成空間觀念，理解、鞏固所學(xué)的地理知識(shí)，而且更有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)一步思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力起著非常重要的作用。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖就成為學(xué)生學(xué)好地理的一個(gè)重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);識(shí)圖能力;教學(xué)策略

前言

學(xué)生是在初中階段才開(kāi)始接觸地理學(xué)習(xí)的，地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是地理教學(xué)中必不可少的一部分，但地圖也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一大難點(diǎn)，許多學(xué)生都敗在了“識(shí)圖”上，可以這樣說(shuō)，“識(shí)圖能力的高低衡量著學(xué)生能否學(xué)好地理”?？梢?jiàn)，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力非常重要。

1初中地理與識(shí)圖能力

地理識(shí)圖能力是地理學(xué)科能力中不可或缺的重要組成部分，作為學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言，識(shí)圖能力與地理教學(xué)效果的聯(lián)系十分密切，然而在日常教學(xué)中，地理教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)未往學(xué)生的識(shí)圖能力傾斜。事實(shí)上想學(xué)好地理，必須重視培養(yǎng)識(shí)圖能力。培養(yǎng)識(shí)圖能力就要把握識(shí)圖技巧，熟練看懂地圖，運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

2初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在現(xiàn)階段的中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧。而在急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，初中地理教學(xué)工作始終難以高效落實(shí)。產(chǎn)生該現(xiàn)象的主要原因是教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，拘泥于課本，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)，難以有效突出學(xué)生的主體地位，主要通過(guò)強(qiáng)調(diào)記憶，灌輸?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致初中地理課堂趣味性缺失。而相應(yīng)的地理思維限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，只能被動(dòng)地接受。再加上教師的教學(xué)方法存在一定的滯后性，導(dǎo)致初中地理教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐。隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合地圖加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的意識(shí)，導(dǎo)致初中地理教學(xué)課堂過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏生動(dòng)活潑，難以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。

3培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的策略

3.1鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

在初中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、析圖能力，要求教師能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以幫助學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。只有學(xué)生在有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備之后，才能將知識(shí)點(diǎn)與地圖進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，才能充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，全面培養(yǎng)自己的識(shí)圖能力。因而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新其教學(xué)形式，以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶和理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)與圖形結(jié)合起來(lái)，以有效提高學(xué)生的識(shí)圖能力。如在地形的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于大部分學(xué)生對(duì)我國(guó)省份的地理位置，外部輪廓，分布區(qū)域都不是很了解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中難以加強(qiáng)對(duì)地區(qū)文化、氣候的學(xué)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠結(jié)合相應(yīng)的地圖，進(jìn)一步深化其學(xué)習(xí)的效果。教師還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。

3.2從多個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于識(shí)圖的興趣

學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科，學(xué)生都不能夠沒(méi)有興趣，而初中地理這門(mén)學(xué)科，更是包含著很多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，需要學(xué)生有大量記憶的內(nèi)容，如果沒(méi)有興趣的參與，學(xué)生很難堅(jiān)持下來(lái)，在學(xué)習(xí)識(shí)圖的過(guò)程中，也要讓學(xué)生建立起來(lái)強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)之下高效的識(shí)圖。在識(shí)圖的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到比較明顯的美感，因?yàn)榈貓D的設(shè)計(jì)都考慮到了審美的要素，而且在學(xué)習(xí)識(shí)圖的過(guò)程中，學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷的伴有成就感的體驗(yàn)，這些都有助于學(xué)生興趣的提高。另外，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生們熱愛(ài)識(shí)圖的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織一些識(shí)圖競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在一種精彩的模式狀態(tài)下，高效的投入到識(shí)圖的學(xué)習(xí)中，提前進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，在競(jìng)賽之中高效的發(fā)揮。這樣的安排都可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，識(shí)圖的學(xué)習(xí)的確具有難度，但是，只要教師積極的創(chuàng)新教學(xué)的方法，學(xué)生一定從識(shí)圖的學(xué)習(xí)中得到非常多的樂(lè)趣。教師需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷的突破創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)改革工作，讓識(shí)圖教學(xué)變得更加高效。

3.3組織學(xué)生自主繪圖

在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)到達(dá)一定程度后，教師可以組織學(xué)生自主繪圖，這種方法可以加固學(xué)生的記憶。引導(dǎo)學(xué)生自主繪圖是提高學(xué)生識(shí)圖能力的有效手段，在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生繪圖，能加深學(xué)生對(duì)所繪圖中細(xì)節(jié)部分的識(shí)記和理解，讓學(xué)生有更加全面的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，也能讓學(xué)生形成一套系統(tǒng)的繪圖技巧和方法，能使學(xué)生在實(shí)踐中提高識(shí)圖能力;在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能靈活運(yùn)用這些地圖，在識(shí)圖過(guò)程中慢慢提高自己的地理水平。

例如，在教學(xué)“天氣和氣候”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生繪制氣候分布簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生把其中最關(guān)鍵、最重要的部分（氣候的形成、分布、特征）繪制出來(lái)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)識(shí)圖還要學(xué)會(huì)分析圖，在分析中完成繪圖;學(xué)生在自主繪圖的過(guò)程中，要有一套繪圖方法，從整體到細(xì)節(jié)展開(kāi)，其中細(xì)節(jié)是學(xué)生最容易忘記的，這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中反復(fù)記憶，真正提高自己的識(shí)圖能力，在之后的學(xué)習(xí)中形成一定的空間概念，對(duì)學(xué)生未來(lái)的地理學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極影響。

4結(jié)束語(yǔ)

在地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)需要受到重視。提高學(xué)生的讀圖能力，能夠讓學(xué)生熟悉地圖，進(jìn)而掌握地圖、分析地圖、運(yùn)用地圖，從而逐步建立起具有空間概念的知識(shí)體系。因此，在日常的地理教學(xué)中，在提高學(xué)生成績(jī)、擴(kuò)展學(xué)生視野的同時(shí)，教師也應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與地圖有效結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]高大偉.談培養(yǎng)學(xué)生地理識(shí)圖能力的意義[J].吉林教育，2017（12）.

[2]孫小穎.初中地理教學(xué)方法生活化研究[J].中國(guó)校外教育，2018（4）.

（保定市徐水區(qū)南留中學(xué)?河北?保定?072550）