摘 要：小學(xué)階段的科學(xué)課程并不會(huì)教給學(xué)生很多復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)，其主要目的是幫助學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)κ挛锖褪澜绫３挚茖W(xué)客觀的態(tài)度。而學(xué)生只有掌握了科學(xué)表達(dá)能力，才說明他們真正擁有了科學(xué)思維。所以在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力也同樣是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)要分析了科學(xué)表達(dá)的重要性，并且以此提出了對(duì)小學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)的一些具體開展途徑，希望能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)教師的教學(xué)工作提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：科學(xué)表達(dá);小學(xué)生;能力培養(yǎng)

一、 引言

教育改革工作的不斷推進(jìn)為小學(xué)科學(xué)教育工作帶來了新的要求，教師必須要以科學(xué)探究為核心內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。而在這樣的科學(xué)探究當(dāng)中，科學(xué)的交流和溝通也是重中之重。但是，部分教師在科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中都更加看重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及知識(shí)的傳遞，完全忽略了讓學(xué)生自由溝通交流的重要性。而且，即便課本當(dāng)中明確提出了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程需要讓學(xué)生以小組形式交流討論，教師也會(huì)顧及課堂時(shí)長(zhǎng)或者課堂紀(jì)律等因素而故意忽略。這樣的做法無疑違背了科學(xué)課程的教學(xué)初衷，科學(xué)表達(dá)能力同樣應(yīng)該被教師重視起來。

二、 科學(xué)表達(dá)的重要性

科學(xué)并不是一門閉門造車的學(xué)科，無論是研究科學(xué)還是學(xué)習(xí)科學(xué)都離不開交流和溝通。而且，學(xué)生形成想法、組織語言、進(jìn)行表達(dá)的過程也正是一種科學(xué)思維的過程，學(xué)生在這樣的表達(dá)之中同樣能夠鍛煉到科學(xué)思維能力。很多學(xué)生其實(shí)都遇到過類似的問題，那就是他們腦海中本來已經(jīng)構(gòu)想完善的內(nèi)容往往無法被完整地表達(dá)出來，以致別人無法認(rèn)可和理解他們的想法。其實(shí)，這也正說明了科學(xué)表達(dá)能力的重要性。如果這些學(xué)生能夠掌握科學(xué)表達(dá)能力的話，那么他們就會(huì)將腦海中復(fù)雜的構(gòu)思整理成條理有序的內(nèi)容，并且通過邏輯將這些內(nèi)容進(jìn)行鏈接，然后再按照內(nèi)容的邏輯順序完整地進(jìn)行表達(dá)。

科學(xué)表達(dá)對(duì)科學(xué)課程的重要性還體現(xiàn)在它能夠幫助學(xué)生完成思想的交流與碰撞，而靈感的火花往往就來自這樣的思想碰撞。學(xué)生這樣交流和辯論的過程會(huì)讓他們彼此之間的思維和邏輯產(chǎn)生對(duì)撞，這樣的對(duì)撞也可以幫助他們完善自己的邏輯，使學(xué)生能夠更加周密地思考問題。而且，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，這樣的交流往往會(huì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程存在的問題、解決實(shí)驗(yàn)當(dāng)中遇到的困難，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，如果這樣的思想碰撞發(fā)生在學(xué)習(xí)討論的過程中，還可以加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收，讓學(xué)生能夠更加深入了解課堂知識(shí)背后蘊(yùn)藏的科學(xué)規(guī)律，從而幫助教師更加高效地完成科學(xué)課堂教學(xué)工作。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力的途徑

（一）營(yíng)造科學(xué)表達(dá)的課堂氛圍與環(huán)境

1. 給予學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利

科學(xué)課程雖然學(xué)習(xí)的是嚴(yán)肅的客觀規(guī)律，但是學(xué)習(xí)的過程卻不應(yīng)該是嚴(yán)肅且呆板的知識(shí)灌輸。在科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利，讓他們能夠隨時(shí)表達(dá)自己的想法?；蛘?，教師也可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等交流的討論環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中暢所欲言、互相交流，而教師此時(shí)則可以弱化自己的身份，耐心傾聽學(xué)生的表達(dá)，給予他們充分的空間去抒發(fā)自己的想法。

2. 尊重學(xué)生，充分傾聽

想要讓學(xué)生在科學(xué)課堂上敢于表達(dá)、敢于發(fā)言，教師首先要做的就是給予學(xué)生足夠的尊重，耐心傾聽學(xué)生的想法。而這樣的尊重具體表現(xiàn)在課堂上給學(xué)生舉手表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在誕生奇思妙想的第一時(shí)間就和教師同學(xué)進(jìn)行分享。在學(xué)生完成分享以后，教師就可以給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們完善自己的想法，或者幫助他們糾正表達(dá)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生自然就會(huì)敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，甚至是善于表達(dá)。

（二）掌握科學(xué)表達(dá)的語言

1. 培養(yǎng)科學(xué)表達(dá)的口頭語言習(xí)慣

科學(xué)語言表達(dá)方式與日?？陬^語言表達(dá)不同，其對(duì)準(zhǔn)確程度以及邏輯嚴(yán)密程度的要求更高。而想要幫助學(xué)生掌握科學(xué)表達(dá)能力，教師首先自己就要在授課過程中做到語言精練、表達(dá)準(zhǔn)確、用詞謹(jǐn)慎。其次，教師要向?qū)W生慢慢灌輸準(zhǔn)確表達(dá)的意義，讓學(xué)生了解教師所用的精準(zhǔn)量詞的概念，幫助學(xué)生掌握科學(xué)表達(dá)的詞匯與方法。最后，當(dāng)學(xué)生熟悉了教師的表達(dá)方式以后，教師就要對(duì)學(xué)生做出同樣的要求，讓學(xué)生依循教師的表達(dá)方式來回答問題或者交流討論。

2. 提升科學(xué)表達(dá)的書面能力

科學(xué)表達(dá)最為嚴(yán)苛的其實(shí)是書面表達(dá)能力，科學(xué)研究過程中的記錄與匯報(bào)都必須做到用詞精準(zhǔn)、語言凝練等要求。而這樣的科學(xué)表達(dá)能力不是一朝一夕可以形成，教師有必要在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，就讓學(xué)生掌握這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅姹磉_(dá)方式。教師可以讓學(xué)生在參與課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，嘗試記錄實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)過小組共同討論之后向教師上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師收集到學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以后，可以對(duì)這些報(bào)告做出批注，指出其中錯(cuò)誤，然后在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，從而幫助學(xué)生真正掌握科學(xué)書面表達(dá)能力。

（三）借助活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生科學(xué)表達(dá)的能力

1. 科學(xué)競(jìng)賽

趣味的游戲活動(dòng)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究愿望。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以在班級(jí)內(nèi)組織一次“科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，讓學(xué)生作為選手來參與此次競(jìng)賽。參與學(xué)生需要自由結(jié)成五人小組，然后抽簽決定對(duì)戰(zhàn)順序以及對(duì)戰(zhàn)小組。抽到同一序號(hào)的兩個(gè)小組需要在序號(hào)對(duì)應(yīng)的輪次共同參與科學(xué)知識(shí)搶答比拼，題目由教師提前擬定，學(xué)生答對(duì)不同難度的題目會(huì)為小組獲得不同的分?jǐn)?shù)。而學(xué)生在回答教師問題時(shí)也必須要做到用詞規(guī)范、語言準(zhǔn)確，如果學(xué)生的語言表達(dá)有誤，即使答對(duì)也無法獲得分?jǐn)?shù)。另外，為了幫助學(xué)生形成科學(xué)表達(dá)的語言習(xí)慣，教師可以減少競(jìng)賽當(dāng)中的選擇題占比，并且增加簡(jiǎn)答題以及實(shí)驗(yàn)描述題的比重，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉科學(xué)表達(dá)能力。

2. 科學(xué)主題交流活動(dòng)

只有積極交流才能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)和進(jìn)步。所以，小學(xué)科學(xué)教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，在課堂上開展科學(xué)主題交流活動(dòng)。在活動(dòng)開始之前，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的年齡，以及學(xué)識(shí)來為學(xué)生選定合適的主題，確保學(xué)生在這次交流活動(dòng)當(dāng)中有內(nèi)容可講，并且可以聽懂其他人所說的科學(xué)知識(shí)。而在活動(dòng)開始之初，教師則要做好“主持人”的角色，幫助學(xué)生介紹此次活動(dòng)的主題以及相關(guān)知識(shí)背景，并且給學(xué)生介紹此次交流活動(dòng)的規(guī)則以及交流方式。具體交流方式可以采用小組共同討論，也可以采用依次上臺(tái)演講等方式，甚至可以二者結(jié)合起來，先由小組擬定發(fā)言內(nèi)容，最終由小組代表來發(fā)表演講。這樣，學(xué)生自己在擬定措辭的同時(shí)就會(huì)逐漸形成科學(xué)表達(dá)的語言習(xí)慣。

3. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

很多人認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)就是研究者沉默地按照流程分工合作，最終按照實(shí)驗(yàn)結(jié)果來加以記錄的過程。其實(shí)真正的實(shí)驗(yàn)并非如此，一些語言交流溝通也是必不可少的內(nèi)容。研究者不僅需要溝通實(shí)驗(yàn)過程的數(shù)據(jù)，更要討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果所證明的理論內(nèi)容，這樣才能更好地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力，教師也可以采用開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方式來進(jìn)行。只不過與以往的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不同，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力為核心訴求的實(shí)驗(yàn)要更加注重實(shí)驗(yàn)的交流溝通環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)匯報(bào)環(huán)節(jié)，并且對(duì)學(xué)生在交流匯報(bào)過程中的遣詞造句要有更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟆＿@樣，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中就會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)用詞，從而確保意思傳達(dá)準(zhǔn)確，而這樣的表達(dá)也更有利于實(shí)驗(yàn)順利完成，可謂一舉多得。

（四）豐富科學(xué)表達(dá)的形式與對(duì)象

1. 口頭表達(dá)與書面表達(dá)結(jié)合，文字表達(dá)與圖片、表格等結(jié)合

以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，科學(xué)表達(dá)的過程往往是先經(jīng)過研究者的口頭討論，然后再由記錄員撰寫成書面文稿以做記錄。所以，教師也可以教給學(xué)生這樣成體系的科學(xué)表達(dá)方式。教師可以在總結(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)論時(shí)，先用口頭表達(dá)來講述實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)背景，然后再用投影展示實(shí)驗(yàn)過程的結(jié)果圖片以及數(shù)據(jù)表格，最后再將結(jié)論文檔展示給學(xué)生觀看。這樣，學(xué)生就能直觀看到實(shí)驗(yàn)記錄的全過程，并且了解科學(xué)表達(dá)所需的各種要素，甚至掌握科學(xué)表達(dá)的完整方法。

2. 以小學(xué)生為核心，表達(dá)對(duì)象不設(shè)限

小學(xué)階段，科學(xué)教師即使想要教給學(xué)生科學(xué)表達(dá)的方法，也要建立在小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力時(shí)也要從學(xué)生當(dāng)前的能力基礎(chǔ)出發(fā)，構(gòu)建出適合學(xué)生使用的科學(xué)表達(dá)體系。而學(xué)生進(jìn)行科學(xué)表達(dá)鍛煉時(shí)，表達(dá)的對(duì)象也可以不局限于教師和同學(xué)，甚至可以將自己代入到科學(xué)研究人員的身份去完成科學(xué)表達(dá)練習(xí)。這樣不設(shè)限的表達(dá)練習(xí)可以讓學(xué)生更加深入了解科學(xué)表達(dá)的內(nèi)容與形式，并且加快學(xué)生掌握科學(xué)表達(dá)能力的速度。

（五）激發(fā)學(xué)生的探索愿望，增進(jìn)學(xué)生科學(xué)表達(dá)的動(dòng)力

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境

科學(xué)表達(dá)并不能憑空而論，其必須要建立在某種情境或者某些內(nèi)容上面。所以，在鍛煉學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力時(shí)，教師首先就要給學(xué)生提供這樣的表達(dá)情境，或者給學(xué)生布置各種各樣的難題和任務(wù)，讓學(xué)生去進(jìn)行解決，這樣學(xué)生在表達(dá)時(shí)才能有物可言。比如，教師可以讓學(xué)生將自己設(shè)想成普及科學(xué)知識(shí)的科普工作者，然后讓他們面對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)普及。學(xué)生在這樣的知識(shí)普及過程中會(huì)將自己掌握的這部分知識(shí)進(jìn)行回顧，這樣學(xué)生也能加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的記憶，甚至是產(chǎn)生更加深入的思考。當(dāng)然，在這樣創(chuàng)設(shè)情境的科學(xué)表達(dá)練習(xí)過程中，學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力也會(huì)得到進(jìn)一步鍛煉和提升。

2. 激勵(lì)性評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是更加高效的學(xué)習(xí)方法，而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的則是教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。善用激勵(lì)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生的科學(xué)課程自信得到加強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的探索愿望，并且讓學(xué)生更加堅(jiān)定科學(xué)口頭語言習(xí)慣。而這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)最重要的就是及時(shí)且適當(dāng)，教師不僅要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)做出肯定，也要注意鼓勵(lì)的程度不能過輕或者過重。如果教師給予的鼓勵(lì)過輕，學(xué)生的付出就得不到足夠的認(rèn)可，此時(shí)學(xué)生就容易懷疑這樣的表達(dá)是否值得延續(xù);如果教師給予的鼓勵(lì)過重，那么學(xué)生則可能因此而產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)，從而松懈了科學(xué)表達(dá)練習(xí)。

四、 結(jié)語

學(xué)習(xí)科學(xué)其實(shí)就是學(xué)習(xí)世界的客觀規(guī)律，而這些客觀規(guī)律則可以幫助學(xué)生正確看待世界，形成科學(xué)思維。而掌握科學(xué)表達(dá)能力同樣是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方式，將腦海中紛繁復(fù)雜的想法匯總成準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言也是一種科學(xué)思維的方式。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力，就要給予他們足夠的表達(dá)空間、尊重他們的自主意愿，給他們創(chuàng)設(shè)特定的情境去讓他們進(jìn)行自由發(fā)揮，并且在學(xué)生完成表達(dá)之后給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生才能逐步養(yǎng)成正確的科學(xué)語言表達(dá)習(xí)慣，并且將這樣的習(xí)慣堅(jiān)持下去，直到他們真正掌握科學(xué)思維方式，并且將這種方式應(yīng)用在自己的工作與生活當(dāng)中。

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作者簡(jiǎn)介：

閆文倩，江蘇省南京市，南京市高淳區(qū)漆橋中心小學(xué)。