談愛志

著名的教育家葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！庇纱丝梢姡x寫訓練不僅可以培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，而且可以提高學生的寫作能力。當前所提倡的是素質教育，在高中語文教學活動中，教師要以提高學生的語文核心素養(yǎng)為教學的主要目標。因此，在高中作文教學中，教師要積極利用讀寫一體化模式開展作文教學，通過拓展閱讀的深度和廣度提升學生的寫作能力。

一、利用閱讀啟迪思維，培養(yǎng)學生邏輯思維

閱讀是一種心智活動，能促進人的思維發(fā)展。在高中寫作中，學生必須具備一定的邏輯思維能力，才能使文章的謀篇布局更加嚴謹，使文章內容更加緊湊。因此，教師要充分利用讀寫一體化模式，通過閱讀的方式在潛移默化中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。這樣，才能讓學生在作文過程中才思敏捷，從而寫出富有哲理的文章。

例如，在教學《荷塘月色》這篇課文的時候，可重點給學生分析文章的寫作結構，構建相應的思維導圖，使學生理清整篇文章的脈絡，引導學生形成這種寫作方式的邏輯思維。教師可以從內結構和外結構兩個角度入手引導學生分析，在外結構上作者主要是采取了空間敘述的方式敘述了作者夜游的整個過程，而在內結構上主要是以作者在夜游過程中的情感波動為主線，敘寫了作者的心理活動。這兩種謀篇布局的方式，將不同段落的內容緊密地聯系起來，能夠凸顯文章的主體，表達作者的思想感情。講解完文章總體結構之后，可以讓學生仿照該篇文章的寫作思路，選擇自己感興趣的主題進行創(chuàng)作，從而更加深刻地理解這種形式的寫作邏輯。

二、利用閱讀激發(fā)想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

法國作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的翅膀。”在寫作過程中，并不是單純地對現實中的事物進行敘述，必須融入想象對文章的內容進行充實，并使語言更加生動形象。讀寫一體化指閱讀與寫作是統(tǒng)一的整體，通過閱讀教學能夠提高學生的閱讀能力，閱讀又有利于促進學生寫作能力的提高。學生在閱讀過程中要學習借鑒讀本的寫作技巧，并用于自己的寫作，從而達到提高寫作能力的目的。

高中語文教材中有大量的古詩文，而這些古詩文的語言非常精煉，讀者根據每一個詞句都能想象出一幅畫面。因此，教師就可以利用這些作品培養(yǎng)學生的想象能力。例如，在教學《鵲橋仙》這首古詩的時候，就可以抓住其中的一些關鍵詞句，如鵲橋、纖云、飛星、玉露，激發(fā)學生的想象力，讓學生用現代化的語言將詩句表述出來。在這個過程中，學生會對詩詞進行更深層次的分析，同時也會聯系生活實際，結合生活當中的一些現象將其轉化為具體的畫面，并用自己的語言進行敘述。長期對學生進行這種訓練，就能夠進一步拓展學生的思維空間，而學生在創(chuàng)作的時候也會在文章中融入更多元素，使文章內容更加充實。

三、利用閱讀積累素材，幫助學生充實文章內容

部分學生在寫作過程中往往會出現無話可寫、沒有素材可用的情況，長期下來自然會對寫作喪失積極性，甚至還會產生排斥心理。之所以會這樣，是因為學生在日常學習中不注重語言的積累，從而導致寫作素材越來越匱乏，而最有效的素材積累方式就是閱讀。因此，在日常語文教學中，教師要引導學生借助課文積累優(yōu)美的詞句以及名人軼事。

以《離騷》為例，這篇文言文中有許多經典名句，如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，學生如果能將這些詩句引入作文，將會增加文章的文采，提升文章的深度。所以，教師在教學中，要讓學生將這些優(yōu)美詞句記錄下來，并進行背誦。

教師還可以組織學生閱讀一些優(yōu)秀的課外書籍，比如詩歌、散文以及人物傳記，在拓展學生視野的同時，增加學生寫作素材的積累量。當寫作素材積累達到一定數量之后，學生在日常寫作或者是考試中才會有內容可寫，才有可能寫出高質量的作文。

四、利用閱讀傳授技巧，提升學生寫作質量

在當前的高中語文教學中，筆者發(fā)現，由于應試的需要，學生的閱讀與寫作越來越“模式化”，阻礙了語文教學的順利開展。而采用“讀寫一體化”的教學模式，可以讓學生重視閱讀，借助閱讀促進寫作，最終實現學生的全面發(fā)展，改變讀寫教學的現狀。

高中語文教材選入的都是優(yōu)秀篇章，教師在教學中要多分析文章的寫作技巧，從而提升學生的寫作能力。例如，在教學《祝?！愤@篇課文的時候，就可以對魯迅先生在命題、情節(jié)、人物性格以及敘述方面的寫作技巧進行全面分析。如魯迅先生在描寫祥林嫂時，語言簡潔明了，但其描寫人物的方式是多種多樣的，運用了語言描寫、環(huán)境描寫、側面描寫等。在分析具體的寫作方法之后，再讓學生模仿，對學到的寫作知識進行鞏固和提升。

除此之外，教師在進行閱讀教學的時候，還要有意識地引導學生積極主動地分析文章的寫作技巧，讓學生自己體會寫作技巧的作用，相對于教師直接講解，這種方式所取得的效果更佳。

綜上所述，讀寫一體化模式可以提高高中作文教學的質量，為學生構建更為高效的寫作課堂。雅言傳承文明，閱讀滋養(yǎng)心靈。因此，教師要處理好閱讀和寫作的關系，通過閱讀不斷提升學生的寫作素養(yǎng)，最終達到促進學生寫作能力提高的目的。