余茹

摘 要：在英語中不少句子，或意思相似結(jié)構(gòu)不同，或結(jié)構(gòu)相似意思不同，學(xué)生極易混淆。新課標明確提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)，為了有效幫助學(xué)生減少甚至避免類似的錯誤，高效完成教學(xué)任務(wù)，筆者在新課、單元復(fù)習整合課和練習設(shè)計中運用對比教學(xué)法對這些知識點進行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：對比教學(xué);單元復(fù)習課;練習設(shè)計

運用對比教學(xué)法讓學(xué)生觀察相似知識點的異同并進行分析，理解不同結(jié)構(gòu)的含義，通過發(fā)展自主學(xué)習能力，從而讓知識點內(nèi)化，這樣就不易混淆，才能取得良好的教學(xué)效果。對比教學(xué)法要從知識的廣度和深度上縱橫交織，使學(xué)生將知識編織成網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習一個知識點后能自然聯(lián)系其他相關(guān)的知識點，融會貫通，從而實現(xiàn)原定教學(xué)目的。

一、在新課講授中利用對比教學(xué)法以舊帶新

利用句子結(jié)構(gòu)不同但意思相似的舊句型，引出新句型。學(xué)生在學(xué)習新句型時，才能迅速適應(yīng)新知識，提高學(xué)習效率，優(yōu)化學(xué)習效果，更重要的是增強了學(xué)生的主動性。因為新知識也有源可尋，利用已具備的知識和經(jīng)驗，向最近發(fā)展區(qū)拓展，對知識進行主動加工，由舊知識衍生出新知識。

[案例1]人教版六年級上冊Unit 4 My pen pal的Part A Let’s Talk，教師要利用“以舊帶新”的教學(xué)方法。筆者在導(dǎo)入時用已學(xué)句型“What do you like？”為切入點，過渡到“What’s your hobby？”，與學(xué)生進行“隨意聊天”：

T： I like dancing. What do you like？

S： I like...（教師示范說的是愛好，避免學(xué)生說食物等其他方面。還可以再次把學(xué)生引到愛好上來，問2～3個學(xué)生）

然后教師話鋒一轉(zhuǎn)，把問句改為：What is your hobby？引導(dǎo)學(xué)生用I like...或My hobby is...進行回答。從舊句型過渡到新句型的過程是利用學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生向最近發(fā)展區(qū)拓展，降低了學(xué)習難度的同時激發(fā)了學(xué)習興趣，最終形成了新的知識體系。

二、在單元復(fù)習整合課中利用對比教學(xué)法激活知識

教學(xué)不能無視學(xué)生的以往知識經(jīng)驗，生硬地對學(xué)生進行新知識的灌輸，英語教學(xué)的復(fù)習課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實情境，使新知識融入學(xué)生本身的知識系統(tǒng)中，讓學(xué)生把學(xué)到的知識實際運用起來。

[案例2]以人教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 Last weekend的單元復(fù)習整合課為例，教學(xué)目標是一般現(xiàn)在時和一般過去時的對比。以語篇My weekend diary引入，介紹自己的上個周末活動，文中出現(xiàn)本單元的重點——過去式。接著復(fù)習動詞原形，然后對比動詞的第三人稱單數(shù)形式和過去式，為下一步的句子對比做好鋪墊。首先通過提問來對比一般現(xiàn)在時和一般過去時的問句和答句：

◆Try to answer

接著通過填空來對比一般現(xiàn)在時和一般過去時動詞的不同形式：

◆Try to fill —— their weekends

Lily __________ to music on Saturdays

Peter _________ pictures last Saturday

再通過說來對比一般現(xiàn)在時和一般過去時的句子結(jié)構(gòu)：

◆Try to say

Zhang Peng， last Sunday

What ____________________？

Zhang Peng ______________.

Chen Jie， on Saturdays

What ____________________？

She _____________________.

通過對比，使他們能區(qū)別這兩種時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)。然后通過填空和寫話練習，對內(nèi)化的知識進行輸出，通過對比，學(xué)生對一般現(xiàn)在時、一般過去時這兩個時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)掌握得較好。在知識輸出中，絕大部分學(xué)生能寫出正確的句子，取得較好的教學(xué)效果。

三、在練習設(shè)計中利用對比教學(xué)法促進思維

練習是刺激學(xué)生加強時態(tài)和句型間的聯(lián)系的強有效手段。但一些學(xué)生在做練習時，經(jīng)常出現(xiàn)把類似的題目混淆的問題，這是綜合運用能力的不足。需要教師將知識點深入淺出，設(shè)計對比練習，使學(xué)生認清題目的本質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高觀察、分析能力以及做題能力，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。

[練習1]用do homework來回答以下問題：（以下僅展示兩例）

What is Amy doing now？

What did Amy do last weekend？

……

通過回答這八個問句的練習，對比了四個時態(tài)兩種人稱的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以很清晰明了地看到句子結(jié)構(gòu)的不同之處，符合學(xué)生的直觀學(xué)習特點。越是清晰的，越是有規(guī)律可依的，越是容易為學(xué)生所掌握。

[練習2]根據(jù)答句寫問句

1. _______________________？

I often play badminton on the weekend.

2. _______________________？

I am an engineer.

得出的兩個問句非常相似，只有“on the weekend”這個區(qū)別，學(xué)生通過思考得出這兩個問句，分析這兩個問句的異同，能很好地理解這兩個問句的含義。

在教學(xué)中，適當?shù)剡\用對比教學(xué)法，主動尋求知識之間潛在的聯(lián)系，常常做些“超鏈接”讓學(xué)生對比，培養(yǎng)反思習慣，能提高學(xué)生的辨析能力和思維能力，使學(xué)生更準確、靈活地運用語言，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

■參考文獻

[1]沈明.小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題及其解決策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（16）.

[2]周明娜.兩種教學(xué)法對于小學(xué)英語成績的影響對比研究[J].英語廣場，2020（02）.