魏三強

【摘要】傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到提高.追根溯源，主要是一些教師沒有更新教學(xué)理念，還囿于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式中，不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會熄滅學(xué)生原有的學(xué)習(xí)熱情.所以本文對激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用展開深入分析，最大化地發(fā)揮激勵策略的價值，進而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績且讓其學(xué)以致用，最終彌補傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的不足.

【關(guān)鍵詞】激勵策略;小學(xué)數(shù)學(xué);有效運用

隨著社會的快速發(fā)展，教育水平不斷提升.但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中仍然存在很多疏漏，影響了教學(xué)質(zhì)量的快速提升，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、師生關(guān)系不融洽等.所以筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗總結(jié)出了幾點對策，希望借助激勵策略使學(xué)生的綜合成績得到提升，改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不良狀況，幫助教師在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，下面我們就針對激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用展開簡單探討.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)教育階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中往往興趣不高，這樣就會影響到教學(xué)的進度.數(shù)學(xué)本身的綜合性就比較強，知識點相對來講也比較抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會喪失原有的學(xué)習(xí)自信心，倘若困難沒有及時得到處理，就會拉大學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，難以為后續(xù)教育活動的順利進行奠定夯實基礎(chǔ).另外，很多學(xué)生往往處于被動接受知識的一個狀態(tài)，這種不良局面也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過于薄弱造成的.眾所周知，興趣是學(xué)生產(chǎn)生一切主動學(xué)習(xí)行為的前提條件，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的助燃劑，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)的基礎(chǔ)之上，才能夠為其后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助.在實際教學(xué)過程中，受諸多因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師很難推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利展開.

（二）師生關(guān)系不夠融洽

教育活動要想順利展開，需要由教師和學(xué)生共同配合，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意構(gòu)建良好的師生關(guān)系.然而，實際上很多教師并沒有與學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系，總是戴著有色眼鏡去看待弱勢群體，這樣就會拉大彼此之間的距離，無法讓學(xué)生尊重和信任教師.而數(shù)學(xué)又是此教育階段學(xué)生必修的一門課程，倘若師生關(guān)系不融洽，將難以加深學(xué)生對重難點知識的記憶.除此之外，部分教師綜合教學(xué)能力比較低，在教學(xué)中沒有正確處理自身與學(xué)生之間的關(guān)系，對于他們提出的課堂疑問也沒有及時解答，久而久之，只會使彼此之間存在較大的間隙，不能夠讓學(xué)生配合自己完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù).

（三）學(xué)生地位被忽視

學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主體，也是各項數(shù)學(xué)知識技能的實際學(xué)習(xí)者，只有強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，才能讓其在充足的時間和空間下掌握重點知識.數(shù)學(xué)本身就不同于其他學(xué)科，其綜合性比較強，更加需要讓學(xué)生擁有說話的權(quán)利，進而不斷提高教學(xué)活動的實效性.然而實際上，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問題，其中學(xué)生地位經(jīng)常被忽視是較為突出的一個問題.部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，一直把握著數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)權(quán).在這種模式下，學(xué)生的課堂參與度極低，不僅一直處于被動接受知識的狀態(tài)，思維也被限制在狹窄的空間中.這樣就會影響學(xué)生對知識的消化吸收，也無法培植學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.此外，教師在教學(xué)過程中也沒有給予學(xué)生尊重，這樣會直接影響整體教育活動的質(zhì)量和效率.

（四）缺乏有效的激勵制度

制度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要內(nèi)容，有效的制度可以約束學(xué)生的行為舉止，從而讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.但目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平并不高，教學(xué)中仍存在著一定的問題，其中缺乏有效的激勵制度將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.處于小學(xué)階段的學(xué)生具有比較強烈的自尊心和好勝心，在心理需求方面渴望得到教師的肯定和表揚.然而大多教師忽視激勵制度的確立，直接影響了學(xué)生的自信心.一些教師即使設(shè)立了相應(yīng)的激勵制度，但是在制度內(nèi)容上也存在著一些漏洞，致使班級管理呈現(xiàn)混亂的狀態(tài).此外，大多教師沒有將激勵制度貫串于教育活動中，使得所設(shè)立的制度流于形式，沒有發(fā)揮出真正的作用和價值，拉低了整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動的質(zhì)量和水平.

（五）教學(xué)方式較為單一

部分教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，他們通常反復(fù)向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)理論知識，而沒有跟進相應(yīng)的啟發(fā)引導(dǎo)手段，這樣不僅不能促進學(xué)生身心發(fā)展，還會影響教學(xué)時效性.數(shù)學(xué)學(xué)科本身就不同于其他學(xué)科，其知識點相對來講具有較強的抽象性和概念性.教師如果一味地使用“填鴨式”的教學(xué)手段，不僅會導(dǎo)致課堂氛圍枯燥沉悶，也容易引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的抵觸情緒.所以，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式來授課，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績.但是，鑒于部分教師的教學(xué)觀念過于落后，在思想層面沒有意識到教學(xué)創(chuàng)新對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)實意義，也就談不上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及核心素養(yǎng)了.

二、激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

（一）巧用激勵策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，社會各界對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來越重視，而傳統(tǒng)教學(xué)方式往往存在不足.因此，為了順應(yīng)新課程改革的思想指導(dǎo)，也為了滿足新時期小學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，教師在教學(xué)中應(yīng)巧用激勵策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的先決條件，只有建立在興趣的基礎(chǔ)上，才能改變學(xué)生以往被動參與的不良狀況，進而拉近他們與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，讓其掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在奧妙并熱愛學(xué)習(xí).例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”內(nèi)容時，教師可以利用愛心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也有助于幫助他們攻破學(xué)習(xí)上的困難.一句溫暖的話或者一個微笑、一個手勢等，這些都可以給予學(xué)生莫大的鼓勵，從而大幅度增強學(xué)生的自信心，助推各項教學(xué)任務(wù)的順利完成.此外，教師對學(xué)生在課堂中提出的問題要及時解答，進而讓其在學(xué)習(xí)過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單易懂，只有這樣才能獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

（二）巧用激勵策略，構(gòu)建新型師生關(guān)系

為進一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利展開，優(yōu)秀教師還應(yīng)巧用激勵策略構(gòu)建新型師生關(guān)系.可以說，師生關(guān)系融洽與否，直接關(guān)乎課堂教學(xué)水平的高與低.因為任何教學(xué)活動的順利展開，都離不開教師和學(xué)生的共同參與.教師應(yīng)積極與班級學(xué)生進行互動交流，而交流的前提就是站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能夠拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生更加尊重并信任自己，也能夠更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來.這樣做一方面可以最大程度地發(fā)揮激勵策略應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效用，另一方面能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和各項思維品質(zhì)和諧發(fā)展.例如，在教學(xué)“公頃和平方千米”內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力差異制訂有針對性的分層教學(xué)方案，使數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足.除此之外，教師還可以設(shè)計一些有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生以合作的形式完成任務(wù)，并給予任務(wù)完成質(zhì)量高的小組相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎勵，這些都有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而發(fā)揮激勵策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，且促進學(xué)生綜合成績的提升.

（三）巧用激勵策略，突顯學(xué)生課堂主體地位

教師要想獲得良好的教學(xué)效果，必須時刻突出學(xué)生的課堂地位.小學(xué)數(shù)學(xué)本身的綜合性就比較強，只有讓學(xué)生擁有說話的權(quán)利，才能夠加深他們對重難點知識的記憶.由此可見，突出學(xué)生的課堂主體地位具有重要的意義.例如，在教學(xué)“混合運算”內(nèi)容時，教師應(yīng)巧用激勵策略突顯學(xué)生的課堂主體地位，也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效方法去解決問題，這有助于提高學(xué)生的知識運用能力.當(dāng)然，對于個別學(xué)生也要給予鼓勵和贊美，進一步提高其學(xué)習(xí)信心，這也正是激勵策略應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值所在.經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速掌握混合運算的相關(guān)規(guī)律，也能夠運用所學(xué)的知識去解決其他問題.除此之外，激勵策略的應(yīng)用也有助于彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以讓教育活動朝著理想的方向順利展開，進而促使小學(xué)教育階段學(xué)生的綜合成績得到大幅度提升，且為其未來成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

（四）結(jié)合學(xué)生狀態(tài)，健全相應(yīng)激勵制度

要想將激勵策略在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的價值充分發(fā)揮出來，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)健全制度.從心理學(xué)的角度分析，小學(xué)階段的學(xué)生對事物的認(rèn)知還停留在表層，在學(xué)習(xí)中他們渴望得到教師或者同伴的關(guān)注和表揚，教師只有采用有效的激勵措施，才能滿足學(xué)生的心理需求、激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，并讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)活動內(nèi)收獲更多的數(shù)學(xué)知識，進而實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo).例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，教師可以結(jié)合學(xué)生狀態(tài)完善相應(yīng)激勵制度，隨后讓學(xué)生遵循制度內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，這十分有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.當(dāng)然，教師也要確保制度內(nèi)容的科學(xué)性與合理性，因為這是獲得良好教學(xué)效果的重要前提.在實際教學(xué)過程中，教師也要正確認(rèn)識學(xué)生自身的特點，因為每個人的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力都存在著差異.教師要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，并采取有效的措施對其展開教育引導(dǎo)，如此一來，方可解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題.

（五）巧用激勵策略，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

單一教學(xué)方式已不能推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利展開了.如今，隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)教師要想提高學(xué)生的綜合成績，就要巧用激勵策略創(chuàng)新教學(xué)方式方法，但是由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，所以，還需要結(jié)合他們的實際需求采用有效的方式授課，也要對其進行有效的激勵，這有助于提高其學(xué)習(xí)主動性.在必要的前提下，教師可以幫助學(xué)生設(shè)立一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其朝著目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，這樣有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn).例如，在教學(xué)“長方體和正方體”一課時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際狀況采取不同的激勵策略，進而滿足他們多元化的學(xué)習(xí)需求，讓其在教學(xué)活動中掌握長方體和正方體之間的內(nèi)在聯(lián)系.此外，教師在學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，要及時給予其鼓勵和贊美，以此來發(fā)揮激勵策略在教學(xué)中的價值，促進小學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展，并為后續(xù)教育活動的順利展開奠定基礎(chǔ).

（六）依據(jù)教學(xué)方向，調(diào)整激勵策略方法

數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的許多章節(jié)都存在運算規(guī)則上的相似性，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容的具體教學(xué)方向，適當(dāng)調(diào)整激勵策略的使用方法.當(dāng)教師要重點講解數(shù)學(xué)概念時，應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生完成對教材各部分內(nèi)容的閱讀，讓他們能夠說出自己在閱讀中的體驗和學(xué)習(xí)感想.教師對不能夠流利表述閱讀體驗的學(xué)生，可以進行實際教學(xué)工具演示過程中的激勵，使他們能夠通過自己的動手能力，來認(rèn)識教材中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念和知識，增強學(xué)生自信心，給他們帶來的改變.如“三角形”這節(jié)課，教材內(nèi)容主要說明了三角形組成線段、內(nèi)角和之間的規(guī)律.教師可讓學(xué)生通過閱讀找到說明此內(nèi)容的文字語言，再讓部分學(xué)生通過測量現(xiàn)實生活中的三角形來得出相對應(yīng)的結(jié)論，理解三角形中內(nèi)角這個概念和組成其線段的具體概念.當(dāng)教師需要講解三角形部分面積求和，或驗證三角形邊角關(guān)系等時，要激勵學(xué)生動手完成對教材案例內(nèi)容的演示，使他們可以認(rèn)識到自己的能力，以便解決目前遇到的學(xué)習(xí)問題.

（七）了解學(xué)生心理，利用激勵策略教學(xué)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不愿意或不敢嘗試練習(xí)教材知識的運用，是因為他們內(nèi)心深處害怕去驗證一個未知的答案.有時，學(xué)生還會在查看過參考答案后，再去動手嘗試運用知識處理課后習(xí)題部分內(nèi)容.教師要抓住學(xué)生的這種心理，收取學(xué)生手中可參考的答案或資料，引導(dǎo)他們直面自己的內(nèi)心，讓學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來.教師通過講解教材中習(xí)題的部分解答步驟，激勵學(xué)生勇敢地邁出獨立思考和嘗試解題的第一步，然后再讓學(xué)生嘗試運用教材知識，解釋自己已經(jīng)完成的解題步驟.如求解圖1、圖2、圖3三角形未知角的度數(shù).教師可以講解用三角形內(nèi)角和的度數(shù)減去圖中已知三角形角的度數(shù)，得出未知角的度數(shù)，再讓學(xué)生通過教材中能夠了解的內(nèi)角和度數(shù)，嘗試動手解決這類問題.

（八）巧用激勵策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在經(jīng)歷了一段時間的學(xué)習(xí)后，大腦就會進入一個容易疲倦的狀態(tài)中，他們可能會拒絕接收一些枯燥無趣的知識內(nèi)容，有時也會遺忘教師剛剛講過的重要知識點.據(jù)此，教師要巧用激勵策略，讓學(xué)生能夠把自己的大腦狀態(tài)調(diào)節(jié)為最佳興奮狀態(tài)，使他們能夠在不影響身體健康的狀態(tài)下，全身心地投入對教材知識的學(xué)習(xí)中，并和教師溝通他們覺得哪些知識內(nèi)容難以理解，容易遺忘.這樣教師就能及時根據(jù)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點，幫助他們適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)和思路，給學(xué)生一定的激勵和啟發(fā)，提高他們的課上學(xué)習(xí)效率.如“圖形的運動”中，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點為怎樣找到軸對稱圖形的對稱軸和確定圖形為軸對稱圖形.學(xué)生有時會在一個圖形中找到對稱軸，卻忘了辨別圖形是否可能存在平移后的其他關(guān)系，這讓學(xué)生對軸對稱圖形的判斷存在疑慮.教師要激勵他們多嘗試完成一些課后習(xí)題，積累在學(xué)習(xí)經(jīng)驗.這樣，學(xué)生就能在解題中開動思維，完成有效學(xué)習(xí).

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在很多問題，并且這些問題影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.所以新時期的教師應(yīng)巧用激勵策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并突顯其課堂主體地位，這樣才能讓其主動配合自己開展教學(xué)活動.與此同時，教師要構(gòu)建新型師生關(guān)系且創(chuàng)新教學(xué)方式方法，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況健全激勵制度，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合能力，進而為其未來成長與發(fā)展注入生機與活力，且為社會發(fā)展培養(yǎng)更多人才.

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