王志忠

【摘要】根據(jù)教育部提出的核心素養(yǎng)相關(guān)文件來看，核心素養(yǎng)主要由：社會(huì)責(zé)任、合作擔(dān)當(dāng)、法治信仰、生態(tài)意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、崇尚真知、理性思維、勇于探究、感悟鑒賞、創(chuàng)意表達(dá)、勤于反思、數(shù)字學(xué)習(xí)、珍愛生命、熱愛勞動(dòng)、批判質(zhì)疑、問題解決等二十四個(gè)方面組成，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)上的主要是崇尚真知、理性思維、勇于探索、批判質(zhì)疑和問題解決這五個(gè)方面，是提升我國(guó)數(shù)學(xué)教育水平的重要措施，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有著重要作用，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、各方面全方位發(fā)展有著重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)概括一下為以下三個(gè)方面：分析能力、計(jì)算能力和邏輯能力，這些可以說是不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，而是整個(gè)數(shù)學(xué)生涯的素養(yǎng)，其重要性也足以體現(xiàn)，老師教的不僅僅是算題方法，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)這一根本方法，適用于所有問題，培養(yǎng)其邏輯思維和判斷能力以及獨(dú)立思考的意識(shí)，這才是真正的“授之以魚，不如授之以漁”，如果技巧是手，那么這就是大腦，老師要通過多種手段來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、老師要加強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)的鞏固，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)和以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

俗話說得好，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，如果一味地追求技巧、思路，不注重基礎(chǔ)，那么也無核心素養(yǎng)一說，核心素養(yǎng)是建立在基礎(chǔ)之上，老師要及時(shí)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，不要等到做這道題時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)再去鞏固，而是在講授課程之前，主動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，有不會(huì)讓學(xué)生在做做題時(shí)因遺忘知識(shí)點(diǎn)而造成自信心的喪失。

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固方法也需要有一定的手段，因?yàn)閿?shù)學(xué)不像語(yǔ)文英語(yǔ)，死記硬背的方式根本行不通，老師可以用做題來代替死記硬背，出幾道典型的題目來達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

同時(shí)，核心素養(yǎng)中所提及的運(yùn)算能力也可以在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)算中加以練習(xí)，畢竟很少有題型是專門只算題的的，基本上運(yùn)算能力的是附著在其他能力上面，但運(yùn)算能力又是基礎(chǔ)，任何算法都離不開他，所以在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)順帶練習(xí)鞏固運(yùn)算能力是最好不過的了。

二、老師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和模式，創(chuàng)新講題手段

傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)前教育模式，傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)都是僅僅知識(shí)點(diǎn)，老師講完，要求學(xué)生記住公式和例題的做法，照葫蘆畫瓢，然后在進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，練習(xí)各種題型，題型就這么多，考試題型也就掌握的差不多了，考高分也就變得比較容易，但是這種方法對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和將來就業(yè)都會(huì)產(chǎn)生不利影響所以老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和思維：

1、運(yùn)算教學(xué)游戲化。小學(xué)生最喜歡做的事情就是玩游戲，枯燥無聊的算數(shù)只會(huì)讓他更加討厭算數(shù)，失去對(duì)算數(shù)的興趣，對(duì)于小學(xué)生而言，算數(shù)會(huì)有些抽象，將算術(shù)與游戲相結(jié)合，會(huì)使抽象的事物變得形象具體，同時(shí)，學(xué)生在課后做游戲時(shí)也能聯(lián)想到算數(shù)，進(jìn)一步鞏固了算數(shù)能力。

2、將邏輯推理轉(zhuǎn)化能力與實(shí)踐活動(dòng)和日常生活相結(jié)合。邏輯推理可以說是真真正正的憑空想象，而且還需要有一定的思維力度，雖然想象力豐富，但小學(xué)生的思維能力有限，所以將其與日常生活相結(jié)合是最好不過的學(xué)習(xí)方式，例如，超市里有三個(gè)棒棒糖，小紅買了一個(gè)，問還剩幾個(gè)，首先通過邏輯推理將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，其次要將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)運(yùn)算題，最后再將其與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這種方式既活躍了課堂氛圍，又有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生直觀想象力。直觀想象力可以伴隨學(xué)生的一生，而且最為簡(jiǎn)便，而且基本上不需要任何工具，著名教授史寧中曾說過數(shù)學(xué)知識(shí)的形成依賴于直觀，其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重要性可想而知，老師可以通過二維和三維圖形的轉(zhuǎn)化來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的直觀想象力，嘗試讓學(xué)生自己畫出簡(jiǎn)單的二維和三維圖形，鞏固直觀想象力。

三、要以學(xué)生為主體，淡化老師的主體意識(shí)，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師在課堂講解的時(shí)間幾乎占了全部，總是以為學(xué)生課下會(huì)進(jìn)行鞏固，但小學(xué)生的自制力有限，所以老師要淡化主體意識(shí)，僅僅作指點(diǎn)，把大部分的時(shí)間留給學(xué)生思考，既能夠鞏固知識(shí)，又能夠做到學(xué)生獨(dú)立思考和推理判斷能力，增強(qiáng)自信心。

四、數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來觀察生活，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)大部分在都有所體現(xiàn)，但知識(shí)點(diǎn)卻看不出和生活有聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來也困難，老師將其相結(jié)合顯得非常重要，例如，購(gòu)物時(shí)的單價(jià)和總金額的關(guān)系，打折和百分比的聯(lián)系，這樣不僅可以更好的使學(xué)生掌握好知識(shí)，還可以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活。

五、老師要鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)、多發(fā)現(xiàn)，尋找其中的規(guī)律

及時(shí)總結(jié)也是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，然而因?yàn)樾W(xué)知識(shí)點(diǎn)少且簡(jiǎn)單，所以總結(jié)主要運(yùn)用于初中以上的學(xué)習(xí)中，但小學(xué)思維處于成長(zhǎng)期，通過總結(jié)讓學(xué)生的思維條理清晰，鼓勵(lì)其發(fā)現(xiàn)公式之間的聯(lián)系，同時(shí)可以及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，條理性也能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力，讓學(xué)生理解前后連貫性，提升數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)是對(duì)一個(gè)人的基本要求，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)其有重要影響，老師可以通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和創(chuàng)新講題方式來培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，同時(shí)要淡化老師的主體意識(shí)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，鍛煉其推理判斷能力，即使總結(jié)，鍛煉其邏輯能力，為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮燕飛.核心素養(yǎng)，詩(shī)意的奠基--兼論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)[J].新課程（上旬），2017，（10）：19.