譚亞榮

【摘要】眾所周知，高中物理的學(xué)習(xí)過程中，物理力學(xué)的入門非常重要，一旦沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就容易對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)產(chǎn)生阻礙，甚至?xí)苯佑绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。任課教師需要理解高一物理力學(xué)入門知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵所在，如此才能提高整體教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)高一物理力學(xué)入門的困難進(jìn)行分析，并給出具備參考價(jià)值的建議。

【關(guān)鍵詞】高一物理;入門困難;力學(xué)知識(shí);教學(xué)策略

隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，高中物理的教學(xué)質(zhì)量提升也受到較大的關(guān)注。物理力學(xué)部分作為整個(gè)物理體系中至關(guān)重要的基石，對(duì)學(xué)生整個(gè)高中的物理體系架構(gòu)非常重要。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得力學(xué)部分過于抽象、復(fù)雜，如何解決這部分問題，需要廣大教育者共同來研究。

一、高一物理力學(xué)入門的困難分析

1、學(xué)生產(chǎn)生思維誤區(qū)

學(xué)習(xí)高一物理力學(xué)時(shí)的學(xué)生正好是剛剛升入高中，絕大部分學(xué)生的思維還沒有從初中的學(xué)習(xí)思維中提升到高中的學(xué)習(xí)思維來，這主要是由于高中物理與初中物理知識(shí)之間的差異，初中物理重視光、電等技術(shù)原理，重理論輕分析，而高一物理是以力學(xué)知識(shí)為主，重分析而輕理論，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)要擁有更好的抽象思維，而且也要求學(xué)生分析物體狀態(tài)的能力要有所增強(qiáng)。

2、力學(xué)內(nèi)容較為抽象

我們知道，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，主要有力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等，這幾個(gè)部分中除了力學(xué)其他內(nèi)容的實(shí)際性都比較強(qiáng)，學(xué)起來比較深刻易懂，絕大部分的物理概念、規(guī)律都有相應(yīng)的公式提供計(jì)算，舉個(gè)例子，在電學(xué)中，閉合電路的歐姆定律就可以用物理學(xué)公式：E=（R+r）I來理解并使用。相反，在力學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，如牛頓第二定律，盡管也具備公式：F=ma，但公式不能夠直接套用，需要作圖加以分析，將圖中力的方向與大小進(jìn)行分析，才能夠開始使用公式進(jìn)行計(jì)算。

二、解決高一物理力學(xué)入門困難的策略

1、循序漸進(jìn)，欲速則不達(dá)

在目前高一物理力學(xué)入門的教學(xué)過程中，每一個(gè)任課教師都應(yīng)該循序漸進(jìn)，不要急于求成，適當(dāng)降低教學(xué)入門的難度，采用興趣小故事激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與積極性，并且把重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)拆分成數(shù)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，分多個(gè)步驟完成教學(xué)，例如在進(jìn)行牛頓第三定律的教學(xué)時(shí)，也就是力的相互作用這一定律的教學(xué)時(shí)，教師可以采用生活中常見的案例進(jìn)行引入，可以說當(dāng)人們用力拍籃球時(shí)，人對(duì)籃球有力的作用能夠讓球運(yùn)動(dòng)，而球也能對(duì)人拍球的手產(chǎn)生反作用力，所以人拍球的手也會(huì)痛。教師一定要讓知識(shí)點(diǎn)落地，讓教學(xué)更加接地氣，避免用高深晦澀的理論導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐學(xué)心理，只有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)才是有價(jià)值的教學(xué)，只有學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)了，才能夠自己進(jìn)行知識(shí)的理解與提取，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系，對(duì)信息進(jìn)行加工和吸收。這樣循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的掌握，反而是最高效的教學(xué)方式。

2、分步驟滲透教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

為了降低力學(xué)入門的學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)該要將知識(shí)大綱中一些比較難的知識(shí)點(diǎn)分步驟進(jìn)行教學(xué)，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)能讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)吃得更透，更加滾瓜爛熟，進(jìn)而打下深刻堅(jiān)強(qiáng)的物理力學(xué)基礎(chǔ)，為今后的物理學(xué)習(xí)提供一定的保障。舉個(gè)例子，在受力分析的章節(jié)教學(xué)中，如果教師過于重視教學(xué)效率，試圖在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生理解受力分析，這樣反而會(huì)失去效率，受力分析作為力學(xué)知識(shí)體系中核心的知識(shí)，理解難度較高，而且學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在巧不在背，在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生理解，還要多次反復(fù)地讓學(xué)生嘗試自己架構(gòu)受力分析體系，在高數(shù)目的訓(xùn)練過程中深刻理解受力分析的原理與作法，因此教師應(yīng)該分多個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)在今后的教學(xué)過程中涉及受力分析時(shí)應(yīng)該與之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)講解，例如在進(jìn)行定滑輪、動(dòng)滑輪的原理講解時(shí)，就可以再度聯(lián)動(dòng)受力分析的理論，通過多次、不同場(chǎng)景的力學(xué)分析給學(xué)生們打下牢實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

3、構(gòu)建具體的物理畫面與場(chǎng)景

力學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)起來比較抽象，要求學(xué)生有較好的想象力，在學(xué)生掌握建構(gòu)合適的物理畫面時(shí)，教師一定要做好畫面建構(gòu)引導(dǎo)工作，教會(huì)學(xué)生如何從題干的文字中畫出正確而簡(jiǎn)約的物理圖示，借助圖示幫助我們分析題目?jī)?nèi)容，從而完成解題步驟。因此，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)一定要勤畫圖，多畫圖。舉個(gè)例子，在進(jìn)行傳送帶摩擦力的教學(xué)時(shí)。教師就一定要在黑板上畫出準(zhǔn)確的物理圖示，標(biāo)清每一個(gè)物體的受力分析，并且在課后要求學(xué)生們自己嘗試畫出屬于自己的受力分析，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，分析判斷學(xué)生的哪一塊受力分析出現(xiàn)了紕漏，及時(shí)地指導(dǎo)與更正。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自我構(gòu)建物理畫面與物理圖示的習(xí)慣與能力。

結(jié)束語：

總而言之，一切的教學(xué)沒有固定的方針與方法，高中物理力學(xué)入門確實(shí)有一定的困難，但只要廣大教師苦心孤詣，認(rèn)真謹(jǐn)慎，不斷在教學(xué)過程中實(shí)踐、反復(fù)思考、端詳出具備適合自己風(fēng)格、能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法，那就能夠提高教學(xué)質(zhì)量，從而為教育事業(yè)獻(xiàn)出自己的一份力。

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