彭志昆

【摘要】教育事業(yè)的進步，讓語文課堂中的活動形式越來越豐富。將游戲理念融入到小學語文教學活動中，能夠激發(fā)小學生的語文學習興趣，更能為他們?nèi)蘸笳Z文綜合素養(yǎng)水平的提高打下良好的基礎。借助游戲活動提升課堂教學效率，集中學生注意力，需要教師加強創(chuàng)新，明確游戲活動的使用目的。

【關鍵詞】游戲;語文;內(nèi)容;創(chuàng)新;氛圍

前言：

小學語文教學，對學生學科基礎知識的豐富和個人人格的形成異常重要。突破傳統(tǒng)的教學模式，不再以應付考試和追求高分為目的，關注學生語文學習興趣的形成，融入更多的游戲活動，有助于小學生感受語文學習的樂趣。更能讓教學氛圍得以改變，促進學生形成持久的學習動力。

一、利用趣味性游戲，提升語文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，一成不變的教學模式很容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。將游戲元素融入到課堂中，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能讓學生獲得全新的語文學習體驗，激發(fā)他們的學習興趣。以游戲的趣味性吸引學生，促進學生在游戲的過程中接觸語文學習內(nèi)容，掌握和鞏固新知識。針對不同年級的學生，教師要關注他們不同的興趣點。像《項鏈》這課，在課堂導入環(huán)節(jié)教師以猜謎語的小游戲，集中學生的注意力，使學生從課下狀態(tài)快速轉變?yōu)檎n內(nèi)狀態(tài)。一個小小的謎語，像“明光閃閃一個圈，掛在胸前真好看”，便能讓學生的思維運轉起來，猜測項鏈這樣的答案或其他不同的答案，在課堂中積極互動。接下來，教師可以展示項鏈的圖片和大海的圖片，讓學生通過搶答的方式，說出項鏈與大海的諸多聯(lián)系，讓學生積極思考，成為課堂中的主人。在這樣零碎的趣味性游戲活動中，學生可能并沒有感覺到游戲的真實存在。但教師所設計的游戲環(huán)節(jié)，讓課堂更加輕松，讓學生的學習更加主動高效，便已達成教學目標。講究趣味性，更要講究教學原則，讓一切教學活動服務于學生的學習，促進教學目標的實現(xiàn)，才是具有教育意義的課堂活動。

二、利用生活化游戲，提升語文素養(yǎng)

語文學科的知識，來源于生活，也需要應用到生活中去。抓住語文學科與人類生產(chǎn)生活的密切關系，在設計游戲活動時，要關注生活化游戲的設置，以此來提高學生的語言應用能力。學以致用，是語文教學的重要目標。在教學過程中，每一項游戲活動的設計，都要關注學生應用能力的提高。融入游戲元素，便是將課堂中所學習的語言知識應用到現(xiàn)實生活中，應用到社會交際中。教師要關注學生的實際生活，站在學生的角度觀察生活，了解他們對語言的需求，將需求轉變成為游戲活動的目標。在游戲過程中，鍛煉學生的交際能力和語言把控能力。

像在講解《掌聲》這一課時，文章圍繞小兒麻痹癥患者英子的故事展開，講述了英子第一次上臺獲得掌聲，此后個人性格逐漸轉變的故事。本文的教學重點在于引導學生了解故事發(fā)展進程，意識到個人行為對他人的影響，培養(yǎng)小朋友陽光的心態(tài)。在教學過程中，考慮到課文內(nèi)容為完整的故事，教師可以借助角色扮演的活動，讓學生編排課本劇。以這樣的游戲活動，促進語文閱讀內(nèi)容深入生活。學生的演繹過程，實際上是創(chuàng)設生活情境的過程。像英子這樣的同學無處不在，存在于我們的生活中。他們可能因小兒麻痹癥產(chǎn)生心理自卑，可能因為其他原因導致性格內(nèi)向，沒有信心。這樣的群體，是需要激勵和鼓勵的。每一個人的掌聲、信任、贊揚、鼓勵，都會成為他們改變自己的力量。在角色扮演過程中，扮演英子的同學，能夠更好地體會這個群體的真實心理。扮演觀眾的同學，能夠更好地感受自己一言一行的積極力量。用生活化的情境真實的表演，促進學生融入其中。在參與趣味化活動的過程中，深入理解課文內(nèi)容，真實體驗，將課文中的觀念轉變成為自己的個人行為，成為更好的人，更有力量的人。

三、利用實踐性游戲，提升語文素養(yǎng)

實踐游戲中，在學生的真實感受，真實體驗會成為其鞏固知識的重要力量。學校是學習的主要場所，課堂是學生獲得語文學科知識的主要陣地。在設計游戲活動，是為了讓學生更好地吸收和理解知識，掌握更為豐富的學習方法。教師要結合教學目標，開展針對性的游戲活動。讓學生通過實踐活動，獲取相應學科知識，有助于加深其印象。

像在講解“推薦一本書”這一寫作內(nèi)容時，教師可以組織實踐游戲活動。讓學生走出校園，到社區(qū)或公園中，與陌生人交談，詢問陌生人他們最喜歡看的書，讓他們推薦一本書并做好記錄。在這樣的實踐活動中，小學生要突破心理障礙，積極與陌生人交流。同時要記得個人交流的目的，獲取重要的信息，做好記錄和信息整理工作。在回歸課堂之后，教師可以讓學生結成小組，說一說他們收集到的信息，做好信息共享和傳遞工作。共同討論所收集到的信息中最值得推薦的書目，并以小組為單位完成書目的閱讀和閱讀感受分享，做小組書目分享匯報。在匯報中加入競爭機制，匯報之后，全班同學共同選出最值得閱讀的書目，并給予獲勝隊伍必要的獎勵，像“最佳合作小組”“閱讀小能手”這些稱號和簡單的文具作為物質獎勵等，提升學生下次參與實踐游戲活動的積極性。

結語：

綜上所述，在小學語文教學活動中融入游戲元素，設計豐富游戲，是激發(fā)學生學習欲望，延長學生學習注意力時長的有效方式。借助游戲活動，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，將教學內(nèi)容融入其中，促進學生反復操練，有助于學生成為獨立自主的學習者，更能讓學生的學習質量得到保障。

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