覃靜蓮

摘要：小學生正處于成長階段，心理、思想尚未成熟，自我管理、自我約束能力較為缺失，面對這一群體，傳統(tǒng)的班級管理模式已經滿足學生的實際需求。因而，在新階段，小學班主任要深刻意識到小學生的特殊性，結合學生的實際情況，秉持“以人為本”的教育理念，創(chuàng)新班級管理策略，最終切實提高班級管理效率。本文結合小學班級管理的實際情況，提出了相應的有效管理策略，以供參考。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;策略

引言

隨著更多的10后新生代群體步入小學校園，其思想更加豐富、行為更加驕縱，班主任管理工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在此形勢下，小學班主任的管理方式、管理對象以及教育環(huán)境都發(fā)生了顯著變化，需要班主任正確意識到這一變化，秉持“以人為本”的管理理念，把握新生代小學生的思想動態(tài)，積極開展班級活動，完善班級管理制度，規(guī)范學生的行為，養(yǎng)成學生良好的行為習慣，助力學生全方位成長。

一、小學班主任班級管理工作存在的問題

1.?管理模式固化，缺乏創(chuàng)新性

當代部分小學班主任管理工作的展開主要依賴于規(guī)章制度，在施行規(guī)章制度時缺乏創(chuàng)新，存在較強的機械性，即嚴格、單調地根據規(guī)章制度辦事，沒有結合實際情況和小學生的實際需求，照本宣科、不切實際，以致于學生的可接受性不足，且在此模式下，學生也難以獲得自由發(fā)展的空間。

2.班主任自身的局限性，管理方法傳統(tǒng)

班主任一度作為學生學習和生活上的主體，而當代小學班主任更多的是一種“高高在上”的姿態(tài)對學生進行管理，忽略了和學生的共同成長，沒有成為學生積極的引導者，導致學生對班主任存在畏懼感和距離感。例如，2019年成都綿竹某小學，學生由于在課間操時不遵守相關秩序，班主任在全班同學面前對其進行責罵，學生的心理和身體上承受了極大的委屈，這種行為不僅不利于學生的教育和管理，還會極大的引發(fā)學生的叛逆心理，嚴重的還會使得學生的成長道路出現偏差。

二、小學班主任有效班級管理的策略

1.?樹立正確的管理理念，發(fā)揮班主任的帶頭作用

榜樣的力量是無窮的，全班幾十名學生全靠班主任率領班干部組織、引導和教化。班主任工作紛繁復雜、變數較多，每天到校較早，下班較遲。為此，小學班主任搞好管理工作的首要前提是德才兼?zhèn)?，要有堅定的教育信念，要關心愛護學生，且為人師表，也要有廣博的知識、多方面的才藝和較強的組織管理能力，還要善于待人接物、有協調各方面社交的能力，以保障班級管理工作的順利展開。

2.?轉變傳統(tǒng)的教育模式，堅持以人為本

時代的快速發(fā)展對小學班主任管理提出了更多的課題，從近些年小學生管理工作的開展情況來看，許多班主任的教育管理理念較為陳舊，在管理方面缺乏一定的創(chuàng)新意識，管理過程仍是自身起著絕對的主導作用，管理模式十分固化。因此，班主任應該將重心置于轉變傳統(tǒng)觀念、全面推行新的管理模式上面，在班級層面營造出以人為本的氛圍，給予學生更多的自我管理機會，秉持面向全體學生的教育方針，積極創(chuàng)新管理模式。在班主任自身的管理方面來看，要遵循學生的發(fā)展規(guī)律，關心、愛護、尊重每一位學生，積極和學生溝通、交互，疏導學生的不良心理，給學生傳統(tǒng)積極的價值觀念，從而為學生的健康發(fā)展奠定基礎。

3.以理服人，做到“恩威并施”

在新時代背景下，小學班主任首先要意識到學生的實際情況，明確管理中存在的困境，然后根據實際情況，做到恩威并施，然而恩威并施必須要建立在“以情動人”的原則之上，情感決定了班主任愿不愿激發(fā)自身的教學熱情、給學生給予“愛”，班主任要和學生建立“忘年交”，對學生進行恰當的交流，尊重學生進行情感的宣泄，同時還要批評和糾正學生存在的某些錯誤行為，及時疏導學生的不良情緒。其次要注重依法治人，班主任工作離不開依法治人，依法治人意味著班主任要根據學校和班級的規(guī)章制度來約束學生，時刻秉持公平、公正、公開的原則，注重以人為本，尊重班級每一位學生的權力和自由。因此，教師和學生都必須要遵守基本規(guī)格，讓制度為準則進行對學生的管理，及時糾正部分學生的不良行為，引導學生健康成長。

4.家庭、學校形成合力，拓展管理范圍

在小學班級管理工作中，班主任要深刻聯合家庭，通過班主任和家長、社會間的有機聯合，對學生進行全方位的教育，養(yǎng)成學生良好的行為習慣，塑造其正確的道德價值觀。因此，班主任要在校內對學生進行社會教育，常規(guī)教育，比如禮儀教育、勞動、生活習慣等。在課余時間，班主任可以利用互聯網平臺，不分時間和地點與家長進行交流，兩者都可以暫時拋開自己的身份，做好溝通協作，讓雙方都能第一時間收到來自對方的反饋，自上而下形成完整的家校協同教育機制。為增強班主任和家庭之間的聯系，班主任可以定期進行“家訪”，從實際情況出發(fā)，對于部分在學校存在行為問題、習慣問題、思想問題的學生，要和家長“面對面”商討，將學生在校內的情況全方位匯報給家長，共同制定管理對策。

三、總結

在新時期背景下，大量的新生代群體涌入小學校園，面對這一群體，班主任要一改往日的管理模式，秉持以人為本的教育理念，加強和學生的溝通和交流，然后借助于現代信息平臺，及時了解學生的學習動態(tài)、生活動態(tài)以及思想動態(tài)，從單方面說教轉變?yōu)橐詫W生為本，并發(fā)揮出班主任蘊含的巨大影響力和引導力，規(guī)范學生的思想和行為，養(yǎng)成其良好的行為習慣，為學生的終身化發(fā)展奠基。

參考文獻

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