陳啟寶

摘要：思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，可以將不同的知識點(diǎn)串聯(lián)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具之一。小學(xué)是學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要時期。由于思維導(dǎo)圖可以將這些抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥膬?nèi)容，方便提高學(xué)生的能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，盡可能幫助學(xué)生理清思路，提高質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然，所以受到廣大師生的歡迎。除此之外，思維導(dǎo)圖的妙處所在是可以將理論知識系統(tǒng)化，構(gòu)建一個完整的知識框架，更大程度地使學(xué)生的教學(xué)效率得到提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，邏輯思維的能力是提高的關(guān)鍵時期，所以教師在講授數(shù)學(xué)知識時要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。但由于學(xué)生年齡方面的特點(diǎn)，面對難題時沒有辦法獨(dú)立解決，所以教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下提高效率，也可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。除此之外，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時將一些零散的知識與數(shù)學(xué)概念相融合，為學(xué)生更加系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，以此來提高學(xué)生的理解能力。特別是教師在對思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用時，也可以去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。其實(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)散的關(guān)鍵時期，與成人的思維有所不同，而數(shù)學(xué)又是一門比較抽象的學(xué)科，所以教師完全可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建一個全方位的平臺，突出重難點(diǎn)，去調(diào)動學(xué)生的感官，從而讓學(xué)生的思路清晰。學(xué)會多角度思考，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的同時利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建一個屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體策略

（一）利用思維導(dǎo)圖，降低難度

思維導(dǎo)圖是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科目，可以將抽象知識變?yōu)樯鷦有蜗笥滞ㄋ滓锥?，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師還是注重學(xué)生的成績，忽略了對學(xué)生能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直被動學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果朝著高質(zhì)量方向前進(jìn)。所以教師應(yīng)當(dāng)在課堂上引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，降低教學(xué)難度的同時，去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)樾抡n改背景下所提出的是以學(xué)生為主體的教學(xué)方案，教師在上課前完全可以將思維導(dǎo)圖引入其中，去突出本節(jié)課所學(xué)的重難點(diǎn)。

比如說：教師在為學(xué)生講述“圓”這一內(nèi)容。教師可以直接用“圓”制作一個思維導(dǎo)圖，圓的圓心在哪里？半徑怎么求？面積怎么求？分散到周圍做一個樹狀圖，讓學(xué)生能夠直觀的感受到本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的全部知識點(diǎn)，合理地去降低學(xué)習(xí)難度。

（二）利用思維導(dǎo)圖，豐富教學(xué)模式

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念的出現(xiàn)已經(jīng)不符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要達(dá)到與時俱進(jìn)，既要更新教學(xué)理念，又要設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)方案，這樣才可以打造一個高效課堂。在眾多模式中，思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計出一個專門符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)圖，所以教師在課堂上可以合理對其進(jìn)行應(yīng)用。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還可以豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如：教師在為學(xué)生講述《比例》這一內(nèi)容。教師為了可以讓學(xué)生更好的看出思維導(dǎo)圖的效果，可以借助多媒體信息技術(shù)，將思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。當(dāng)然，也可以利用多媒體信息技術(shù)制作一個導(dǎo)圖微課件，激發(fā)學(xué)生好奇心的同時讓學(xué)生獲得大量的知識。

（三）利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖作為實(shí)用性很強(qiáng)的科目，是教師教學(xué)工具的首選之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方案之一，所以教師在課堂上要對資料圖進(jìn)行合理的應(yīng)用。由于思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清思路、鍛煉思維，教師在引入時要注意模式的設(shè)定。思維導(dǎo)圖的模式有很多，每個人的思路不同，設(shè)計出來的結(jié)果不同，所以沒有固定的模式。教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計出不同的思維導(dǎo)圖，只要能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就可以讓學(xué)生自行進(jìn)行繪畫。

比如：教師在為學(xué)生講述《圓柱與圓錐》這一內(nèi)容。教師剛開始會帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖，可時間久了，學(xué)生學(xué)會了復(fù)制粘貼，卻沒有制作的思路，因此教師要設(shè)定任務(wù)，把一些重要的知識點(diǎn)或者是思維導(dǎo)圖的技巧告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自行進(jìn)行制作。等到所有的學(xué)生制作完成后，統(tǒng)一交給教師。教師在觀看后會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的思維導(dǎo)圖都是不一樣的，這是說明學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時學(xué)生融入了自己的理念。不僅加強(qiáng)了對所學(xué)內(nèi)容的印象，更為重要的是提高了自己的學(xué)習(xí)效率，從而會為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

與此同時，教師可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。因?yàn)閺?fù)習(xí)是每一個學(xué)科都需要經(jīng)歷的過程，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清思路，并且讓學(xué)生將本節(jié)課所出現(xiàn)的思維導(dǎo)圖背誦下來，這樣學(xué)生設(shè)計一遍，背誦一遍，會加深印象，提高學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科教師想要讓學(xué)生掌握大量的知識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，思維導(dǎo)圖就是教師的首選。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為主要的是能夠達(dá)到教學(xué)的初衷，因此，教師在課堂上要進(jìn)行合理的運(yùn)用。

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