摘 要：近年來，高考英語中的語篇大多數(shù)源于外刊媒體。隨著新高考內(nèi)容的深入，外刊閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)的一部分。越來越多的教師把外刊作為課內(nèi)教學(xué)的輔助資料，作為與教材單元主題相關(guān)的拓展閱讀。如何利用外刊閱讀激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是英語教師需要認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：外刊閱讀; 自主學(xué)習(xí) ;綜合能力; 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）49-0052-03

作者簡(jiǎn)介：楊偉（1970.4—），女，廣東省深圳市龍華高級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)，外語科組長(zhǎng)，中學(xué)正高級(jí)教師，英語特級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“廣泛閱讀可以讓學(xué)生體驗(yàn)更豐富的語篇文體，如對(duì)話、小說、傳記、新聞報(bào)道和報(bào)刊文章、網(wǎng)絡(luò)媒體的代表性文章等語篇類型，使他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀發(fā)展閱讀能力，通過閱讀學(xué)習(xí)語言和人文、科學(xué)知識(shí)，通過閱讀拓展思維，提高審美、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力[1]?！彪S著新課程新教材新高考的實(shí)施，英語教學(xué)已不再局限于教材。如何借助外刊的語言素材？如何研發(fā)適用于高中學(xué)生的外刊讀本？如何操作有效的外刊教學(xué)？筆者從以下幾個(gè)方面做了些探究并進(jìn)行了一些教學(xué)實(shí)操。

一、精選合適外刊，拓寬學(xué)生閱讀視野

信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的融合讓教師和學(xué)生有更多的渠道接觸豐富多樣的外刊讀物。但教師在選擇外刊讀物時(shí)，要考慮文章語言的優(yōu)質(zhì)性，關(guān)注文章內(nèi)容的導(dǎo)向性，考慮文章內(nèi)容傳遞的價(jià)值觀。因此，教師到正規(guī)合適的網(wǎng)站獲取外刊資源，顯得尤為重要。結(jié)合近幾年高考語篇的題源，筆者整理出常用的高考外刊網(wǎng)站。

（1）《泰晤士報(bào)》http：//www.thetimes.co.uk

（2）《今日美國(guó)》http：//www.usatoday.com

（3）美國(guó)廣播公司 http：//abcnews.go.com

（4）英國(guó)《觀察家》http：//www.observer.co.uk

（5）英國(guó)《每日電訊報(bào)》http：//www.telegraph.co.uk

（6）美國(guó)《新聞周刊》https：//www.newsweek.com

（7）英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》http：//www.economist.com

（8）英國(guó)廣播公司 http：//www.bbc.co.uk

（9）《紐約時(shí)報(bào)》http：//www.nytimes.com

（10）美國(guó)全國(guó)廣播公司 http：//www.nbc.com

外刊閱讀材料話題要覆蓋“人與社會(huì)”“人與自然”“人與自我”的三大主題，配合教材的單元主題。教師將課外的拓展閱讀材料與教材結(jié)合起來，能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、探索有效策略，提高外刊教學(xué)有效性

外刊英語教學(xué)不是拿來主義，不能直接下載使用。大部分外刊有篇幅長(zhǎng)、詞匯量大、句式比較復(fù)雜的特點(diǎn)。學(xué)生直接閱讀，可能會(huì)感到內(nèi)容晦澀難懂，難以堅(jiān)持下去。這就要求教師不僅要關(guān)注外刊材料與學(xué)生認(rèn)知的匹配度，還要探究新的教學(xué)策略，找到合適的教學(xué)方法。

（一）控制外刊閱讀材料長(zhǎng)度

通常從網(wǎng)上下載的外刊篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生很難堅(jiān)持看下去。在給學(xué)生提供外刊閱讀讀物時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)外刊進(jìn)行整合，選摘的文章字?jǐn)?shù)控制在400詞左右，文章內(nèi)容接近高考閱讀語篇的難度。

（二）幫助學(xué)生掃清閱讀的詞匯障礙

閱讀的詞匯一般分為兩種，一是泛讀詞匯，即非專業(yè)或不常用詞匯，這些詞匯只需要知道大義;另一種是精讀詞匯，即值得學(xué)生去探究、學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用的詞匯。對(duì)于泛讀詞匯，教師可以在提供閱讀材料時(shí)進(jìn)行標(biāo)注并附上中文含義，從而降低閱讀難度。

（三）指導(dǎo)學(xué)生了解材料背景及外刊的寫作風(fēng)格

外刊閱讀材料涉及各個(gè)領(lǐng)域，特別是一些時(shí)政和科普類的文章，學(xué)生理解比較困難。教師既要幫助學(xué)生熟悉新聞?dòng)⒄Z的寫作風(fēng)格，也要讓學(xué)生了解標(biāo)題的簡(jiǎn)化與省略規(guī)則以及詞匯的活用方法，適時(shí)給學(xué)生提供相關(guān)的文化背景介紹和延伸導(dǎo)讀。

（四）明確閱讀目標(biāo)及任務(wù)

教師提供材料的同時(shí)還應(yīng)該配有閱讀目標(biāo)和閱讀任務(wù)，這樣能讓學(xué)生閱讀時(shí)更有針對(duì)性。閱讀任務(wù)的形式可以多樣化，如話題探討、詞匯積累、佳句賞析、長(zhǎng)難句分析、模仿寫作等。教師可以用教師講解、學(xué)生分享、師生討論等方式讓學(xué)生對(duì)外刊閱讀進(jìn)行內(nèi)化和遷移。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

隨著新高考改革的推進(jìn)，英語教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。深度學(xué)習(xí)、語篇意識(shí)、情境教學(xué)、大視角下單元整體教學(xué)等新理念的提出，都突顯出學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。外刊閱讀課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生利用外刊素材將社會(huì)熱點(diǎn)與英文閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)關(guān)注思考，提升學(xué)生文學(xué)作品賞析品味，促進(jìn)他們英語閱讀能力的提升。

教師幫助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，讓他們利用榜樣的力量和同伴的影響，積極地進(jìn)行外刊閱讀。例如，教師可以在每個(gè)班級(jí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，把全班同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，根據(jù)英語水平劃分，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都由好、中、差三類學(xué)生構(gòu)成。在小組內(nèi)，英語學(xué)習(xí)較好的成員擔(dān)任小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)本組組員共同制訂閱讀任務(wù)，輪流展示閱讀成果。

例如，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)任務(wù)。

Task1： Find out some key words that prevent the Ss from understanding the passage and then refer to the dictionary for English interpretation.

Task2： Accumulate some phrases and make up some sentences by imitating them.

Task3： Train the students' ability of guessing words by using derivative.

Task4： Appreciate the wonderful authentic English and learn to catch the exact meaning of some words in context and passage.

Task5： Analyse the structure of the whole passage and some complicated sentences.

Task6： Discuss about what lesson the readers can learn from the passage.

任務(wù)明確后，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)。通過查詢工具書，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，學(xué)生先完成閱讀的基本任務(wù)，然后進(jìn)行小組討論、答疑解惑、分享看法，再確定課堂的分享內(nèi)容，最后由小組代表進(jìn)行成果展示。

教師要指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，從理解文意、分析篇章結(jié)構(gòu)、解決長(zhǎng)難句、積累好詞好句、運(yùn)用英語評(píng)析熱點(diǎn)時(shí)事等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。教師要充分利用這一方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，使學(xué)生能夠自主構(gòu)建知識(shí)框架，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

四、賞析優(yōu)質(zhì)語言，提高學(xué)生語言能力和審美素養(yǎng)

外刊閱讀素材以其地道的英語表達(dá)、內(nèi)容涉及廣泛、話題覆蓋多領(lǐng)域?yàn)樘厣呀?jīng)成為英語教學(xué)中不可或缺的閱讀材料。外刊優(yōu)質(zhì)的語言素材，不僅有利于拓展學(xué)生的語言能力，還能提升他們的審美素養(yǎng)。

英語閱讀能力由英語解碼能力和英語閱讀理解能力組成，涉及英語語言能力、閱讀策略和跨文化交際意識(shí)[2]。 因此，學(xué)生的閱讀能力會(huì)受到語言能力和閱讀策略的影響。

教師在教授外刊時(shí)文How to talk to strangers一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文本中的一句話爭(zhēng)議比較大：“Don't network.Be the network.” 脫離語境分析，學(xué)生很難理解其準(zhǔn)確含義。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于語篇的整體性，討論以下兩個(gè)問題。

Question1： At the beginning of the passage， why didn't the author like talking to the strangers though he was outgoing， chatty and extroverted？

Question2： In the middle of the passage， why did the author think that we meant to talk to strangers？

通過這兩個(gè)發(fā)散性問題，教師引導(dǎo)學(xué)生跳出孤立理解詞句的思維，從文章的整體把握作者寫作意圖，深入理解文章。學(xué)生展開討論后，才能從整體上把握作者說這句話的真正含義為：Don't network online with the strangers casually because strangers have negative associations， but it is necessary for you to talk to strangers， for you have plenty in common with your fellow networkers.

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中核心價(jià)值的集中體現(xiàn)之一就是提高審美意識(shí)。通過對(duì)語篇語言的處理，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從賞析的角度去閱讀，通過收集和積累好詞好句，讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用于寫作中。比如這篇外刊，學(xué)生理解了句意之后，整理出短語和句型，并加以模仿寫作。

Imitating writing some sentences using some good words and expressions：

As children， our parents drum that rule into us， and it's a good thing because we need to be aware of danger.

drum...into： to make sb remember sth by repeating it a lot of times

【佳句仿寫】我們?cè)环磸?fù)叮囑千萬不要與陌生人講話。

We had it drummed into us that we should never talk to strangers.

再比如在一篇外刊報(bào)道中有以下幾個(gè)句子。

1.Domestic tourism in China would most probably see a full recovery from...

2.China's domestic tourism market has recovered by 80 percent so far， and...

3.Self-guided tours and medium-to high-end leisure trips would experience a recovery...

此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助《英漢雙解詞典》，準(zhǔn)確理解see、recover、experience的英語注釋，欣賞無靈主語表達(dá)的魅力，用物做主語，卻賦予語言一定的生命力，使其在文中更生動(dòng)形象。學(xué)生有了這方面意識(shí)后，就可以欣賞到更多類似的表達(dá)。

1.An embarrassed laugh escapes my throat.

2.By now optimism had given way to doubt.

3.Courage deserted him.

4.Spring finds a beautiful sunny Paris.

5.The experience will take root in my mind.

6.Your presence will certainly add color to our activities.

7.No words can express my gratitude.

8.A strange peace came over her when she was alone.

利用外刊地道表達(dá)的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟和遷移詞義，幫助他們賞析一些地道的詞匯和句式。這能夠促使學(xué)生把積累到的好詞好句運(yùn)用到寫作中，增加寫作的亮點(diǎn)，從而讓學(xué)生感悟到英語語言之美，學(xué)會(huì)從賞析的角度去學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。

五、結(jié)合外刊話題，提升學(xué)生高階思維能力

高階思維是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力。它在教學(xué)目標(biāo)分類中表現(xiàn)為分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。深度學(xué)習(xí)就是在建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)和方法創(chuàng)造性地解決問題，形成高級(jí)的社會(huì)性情感和正確的價(jià)值觀[3]。

在外刊閱讀教學(xué)中，除了處理語言問題，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生闡述觀點(diǎn)、創(chuàng)造觀點(diǎn)、評(píng)估觀點(diǎn)、批判觀點(diǎn)的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在看懂語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉全篇文章的主要內(nèi)容，組織語言進(jìn)行表達(dá)。這既能訓(xùn)練學(xué)生概要寫作的能力，還能讓學(xué)生參照作者觀點(diǎn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，思考在現(xiàn)實(shí)生活中如何去面對(duì)和解決類似問題，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

比如，通過外刊文章Meet Elizabeth Ann， the First Cloned Black-Footed Ferret，教師能讓學(xué)生了解瀕危動(dòng)物的現(xiàn)狀及人類為此所做的努力，使學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，從而使其認(rèn)識(shí)關(guān)愛動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的重要意義，形成“關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)”的價(jià)值觀。閱讀完成后，教師可以讓學(xué)生思考：“From the passage， what lesson can you learn and how can you get along with animals？”即“由此及彼，在我們現(xiàn)實(shí)生活中，自己對(duì)動(dòng)物該有什么樣的態(tài)度？”再比如外刊文章China Lands on Mars in Crowning Moment for Space Program，向讀者介紹了我國(guó)天問一號(hào)成功登陸火星的基本情況，這能夠激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的熱情，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在航天領(lǐng)域取得的科技進(jìn)步對(duì)日常生活的重要意義，從而喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛之情。

結(jié) 語

外刊閱讀不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫技能，也能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。更重要的是，通過閱讀外刊，學(xué)生拓展了閱讀面，豐富了語言詞匯，增強(qiáng)了文化意識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力，形成了有效的學(xué)習(xí)策略。教師在進(jìn)行外刊閱讀教學(xué)時(shí)，要選擇略高于學(xué)生閱讀水平且符合學(xué)生價(jià)值取向的文章，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高教學(xué)的實(shí)效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]李文華.如何在英語報(bào)刊閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2014（09）：24-26.

[3]郭月鋒.學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀策略分析[J].中學(xué)生英語，2021（40）：113.