王娟

摘要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進(jìn)，教育在我國(guó)人們心中的地位越來(lái)越高，重視程度也是呈現(xiàn)水漲船高現(xiàn)象。其中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一部分，無(wú)論是詞匯量的掌握，還是語(yǔ)感、語(yǔ)法的理解，都是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯重要的基礎(chǔ)。對(duì)于德育教育，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也起著一定的促進(jìn)作用，新課改的提出也將學(xué)生德育放在十分重要的位置。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻注意德育教育對(duì)學(xué)生的意義，整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生德育完整和英語(yǔ)知識(shí)掌握的雙開(kāi)花。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;英語(yǔ)教學(xué);德育整合;實(shí)踐舉措

德育作為素質(zhì)教育的內(nèi)在靈魂和基礎(chǔ)，是學(xué)校教育中的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育和新課改要求的不斷更新，在學(xué)校教育中我國(guó)也是投入了大量的財(cái)力、物力、人力，但是一直以來(lái)的效果并不明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的理想效果。在小學(xué)教育中，德育教育對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展和身心健康都起著重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師在指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更也應(yīng)該給予學(xué)生德育教育進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育整合工作存在的問(wèn)題

一方面，部分學(xué)校和教師不是十分注意學(xué)生的德育教育，這也使得德育教育在部分學(xué)校中呈現(xiàn)表面化現(xiàn)象。此外，受傳統(tǒng)教育思想影響，有些教師認(rèn)為學(xué)生的義務(wù)就是好好學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。他們將學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)作為教學(xué)中最重要的一部分，大大忽視了德育教育對(duì)學(xué)生的影響意義。

另一方面，教師教學(xué)模式的傳統(tǒng)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂氛圍低下，不利于學(xué)生德育品質(zhì)的形成。部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，依舊我行我素，采用傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)模式。學(xué)生在狀態(tài)下，很難對(duì)英語(yǔ)課程和知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中德育工作教育的興趣更是微乎其微。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與德育整合的實(shí)踐舉措

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育整合，那么教師就要對(duì)自身傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)和創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，在不斷自我創(chuàng)新中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣。除此之外，教師作為課堂的組織者和教育者，在課堂上發(fā)揮著極其重要的作用，對(duì)于自身專業(yè)素養(yǎng)也要進(jìn)行及時(shí)的升華。教師要端正自身對(duì)德育教育的態(tài)度，在英語(yǔ)教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)德育教育對(duì)學(xué)生整體發(fā)展的意義，在不斷凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)而有效幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)教學(xué)中德育教育的存在。

例如。英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)放下身段和學(xué)生以朋友、家人的身份進(jìn)行交流和知識(shí)的講授，以主動(dòng)的態(tài)度積極融入學(xué)生群體中，為德育教育工作奠定基礎(chǔ)。此外，教師在日常生活中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)，如“Thank you！”“Bye-bye”等。讓學(xué)生在親切、舒適的環(huán)境中體會(huì)德育教育的溫暖，促進(jìn)德育教育的良好發(fā)展。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情景，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作為學(xué)生的基本學(xué)科，其中蘊(yùn)含的知識(shí)是豐富的。但是由于知識(shí)量繁多、記憶困難等特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)往往都是處于頭疼的狀態(tài)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以創(chuàng)建教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材中有關(guān)德育教育的內(nèi)容，將英語(yǔ)知識(shí)和德育教育內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體會(huì)德育教育的魅力。這樣不僅有助于德育教育的深入，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)越來(lái)越感興趣。也能夠保證教師將德育活動(dòng)不斷滲入到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)不停地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為。

例如，在進(jìn)行“Monkey”“Dog”等動(dòng)物單詞教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放小動(dòng)物的視頻、動(dòng)作以及聲音等，讓學(xué)生在課上進(jìn)行動(dòng)物的模仿，比一比那一名同學(xué)學(xué)的更像，學(xué)的更好。讓學(xué)生在教學(xué)情景中把握對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特色，豐富學(xué)生內(nèi)心世界的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處意識(shí)的形成。

（三）重視實(shí)踐和理論的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生情操的陶冶

實(shí)踐活動(dòng)作為德育教育良好的載體，在英語(yǔ)教學(xué)中必然是不可或缺的。教師在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展德育教育工作時(shí)，應(yīng)積極將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而在此過(guò)程中不斷陶冶學(xué)生內(nèi)在的情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，教室可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)節(jié)植樹(shù)活動(dòng)，利用學(xué)生植樹(shù)時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合植樹(shù)活動(dòng)掌握相關(guān)的單詞以及意思，另外，教師要有組織有記錄的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)的一步一步開(kāi)展。幫助學(xué)生走進(jìn)自然，感受大自然的神奇。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，德育教育作為現(xiàn)階段素質(zhì)教育發(fā)展的重點(diǎn)方向，教師要將德育教育工作放在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)上。此外，需要教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，保證教學(xué)課堂長(zhǎng)期處于活躍的狀態(tài)，促進(jìn)德育教育在學(xué)生群體中的完美深入;重視實(shí)踐和理論相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在價(jià)值觀的確立，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

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