楊紅芝

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)主張培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及基礎(chǔ)運(yùn)算能力，根據(jù)課程內(nèi)容還會(huì)做多元進(jìn)階拓展，比如幾何類(lèi)型、方程式以及生活類(lèi)綜合應(yīng)用等，所以數(shù)學(xué)也是一門(mén)涵蓋甚廣的學(xué)科，教師可以從多方面進(jìn)行教學(xué)切入。小學(xué)生處于身心成長(zhǎng)的重要階段，不僅僅需要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，還要注重觀(guān)念認(rèn)知的構(gòu)建，比如道德品質(zhì)涵養(yǎng)以及愛(ài)國(guó)情懷格局的發(fā)展，都需要從日常課程教學(xué)中進(jìn)行滲透。而數(shù)學(xué)本就涵蓋了生活應(yīng)用方面，雖然不如語(yǔ)文那樣可以從觀(guān)念角度進(jìn)行滲透，但是綜合運(yùn)用也能夠進(jìn)行文化聯(lián)動(dòng)，融合愛(ài)國(guó)主義教學(xué)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育進(jìn)行探討，提出建議以供他人參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);愛(ài)國(guó)主義;多元融合;核心素養(yǎng);方法探究

愛(ài)國(guó)主義滲透不僅可以用文化切入，還可以應(yīng)用滲透，數(shù)學(xué)教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)，算法更是需要計(jì)算應(yīng)用，所以在某些主題上教師可以巧妙融合國(guó)家概念進(jìn)行知識(shí)穿插講解。這樣也能夠讓學(xué)生有一種新奇的體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知不再刻板，也能夠加深?lèi)?ài)國(guó)印象，并且將觀(guān)念認(rèn)知融合綜合應(yīng)用，這樣能夠?qū)?ài)國(guó)主義貫徹得更加深刻。從另一個(gè)角度而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量其實(shí)也和課堂體驗(yàn)掛鉤，枯燥的數(shù)字符號(hào)當(dāng)然沒(méi)有激昂的國(guó)家大局觀(guān)來(lái)得有吸引力，所以教師需要進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生提升綜合觀(guān)念以及核心素養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

一、概念巧妙引入，加深印象記憶

愛(ài)國(guó)主義首先要講究對(duì)國(guó)家的整體認(rèn)知，誠(chéng)然，小學(xué)生對(duì)家國(guó)大義情懷的把控還沒(méi)有那么深入，但是教師只要稍做引導(dǎo)，就能夠請(qǐng)以激發(fā)學(xué)生的熱情，所以愛(ài)國(guó)概念融合數(shù)學(xué)教學(xué)，首先可以從大數(shù)據(jù)認(rèn)知入手，也就是讓學(xué)生通過(guò)一定的數(shù)學(xué)概念看到本質(zhì)。以《位置》一課為例，教師可以通過(guò)方位概念來(lái)讓學(xué)生認(rèn)知世界地圖上的中國(guó)或者拿中國(guó)地圖做索引，可以用坐標(biāo)經(jīng)緯來(lái)標(biāo)注中國(guó)地圖以及家鄉(xiāng)所在地，先讓學(xué)生明白方位、坐標(biāo)系等概念，再融合中國(guó)地圖的細(xì)節(jié)認(rèn)知來(lái)巧妙穿插愛(ài)國(guó)概念。比如可以把首都的位置進(jìn)行坐標(biāo)詳解，然后通過(guò)主題索引來(lái)標(biāo)注城市地圖的位置，讓學(xué)生自行挑選喜歡的城市方位進(jìn)行坐標(biāo)探索，然后說(shuō)出為什么喜愛(ài)這座城市，可能與抗戰(zhàn)歷史有關(guān)，可能與傳統(tǒng)文化相關(guān)。無(wú)論如何，中國(guó)地圖上的每一座城市，都融合了國(guó)家信念和自身的歷史魅力，都有愛(ài)國(guó)蹤跡可循，所以教師可以進(jìn)行文化聯(lián)動(dòng)來(lái)加深學(xué)生的印象，不僅能夠從自主性上加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，還能夠側(cè)面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，可謂是一舉多得。

二、故事元素融合，應(yīng)用分析把控

數(shù)學(xué)教學(xué)也可以通過(guò)一定的場(chǎng)景或是故事融合來(lái)進(jìn)行概念剖析，還可以通過(guò)故事來(lái)增強(qiáng)應(yīng)用，就比如很多綜合應(yīng)用題其實(shí)就是在搭建場(chǎng)景或者構(gòu)建故事，借助這樣的形式來(lái)將數(shù)學(xué)元素進(jìn)行融合運(yùn)用，那么既然可以進(jìn)行元素融合穿插，將普通的情景故事轉(zhuǎn)換成愛(ài)國(guó)主義情懷自然是沒(méi)什么不可，反而還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和解題熱情。很多數(shù)學(xué)概念可以應(yīng)用于萬(wàn)物，比如數(shù)據(jù)的整理分析類(lèi)型或者是算法綜合類(lèi)，基本上在任何方面都可以涉獵應(yīng)用，所以教師要把握課題特性來(lái)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義滲透融合。比如以《可能性》一課為例，教師可以為學(xué)生講述小故事，把歷史融合進(jìn)應(yīng)用題中帶到學(xué)生面前，通過(guò)融合一些愛(ài)國(guó)元素故事來(lái)組成應(yīng)用題，既是讓學(xué)生感受情懷，也是拓展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用。比如教師可以將抗戰(zhàn)時(shí)期的打仗人數(shù)和行軍速度進(jìn)行綜合題融合，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行戰(zhàn)勝的可能性計(jì)算，其中變量分別可以是人數(shù)和速度，不管最終計(jì)算結(jié)果如何，都能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，最主要的是能夠通過(guò)這種小故事融合來(lái)拓展愛(ài)國(guó)主義教育。教師在后期可以將應(yīng)用題進(jìn)行拓展講解，為學(xué)生解出答案的同時(shí)，也補(bǔ)完那一段歷史故事，讓愛(ài)國(guó)之心更加深入。

三、數(shù)據(jù)資源利用，知行結(jié)合拓展

正因?yàn)樯钐幪幨菙?shù)學(xué)，就連日常接觸的多媒體游戲都是借助復(fù)雜的算法進(jìn)行構(gòu)造的程序，所以數(shù)學(xué)基本可以融合萬(wàn)物，自然也能夠結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育，只不過(guò)看教師怎么根據(jù)學(xué)生的特性去安排。現(xiàn)如今社會(huì)飛速發(fā)展，愛(ài)國(guó)情懷不僅體現(xiàn)在追憶往昔，還體現(xiàn)在感恩現(xiàn)在，因?yàn)楦蛔阈腋５纳钗覀儠r(shí)刻都在體驗(yàn)，所以才更應(yīng)該感恩祖國(guó)，而現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時(shí)代，很多幸福指數(shù)都是依靠數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋，也只有這樣才能夠清晰直觀(guān)地看出國(guó)家的強(qiáng)大。所以教師也可以借助數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義滲透，而數(shù)據(jù)本身就是數(shù)學(xué)概念的體現(xiàn)，所以這算是得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。以《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》一課為例，教師可以把國(guó)家近些年來(lái)對(duì)于教育事業(yè)的投入或者人民生活質(zhì)量的發(fā)展數(shù)據(jù)進(jìn)行折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)參考，還可以讓學(xué)生根據(jù)愛(ài)國(guó)主題進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)資源搜索，從而繪制相關(guān)的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，可以從生活各個(gè)角度進(jìn)行數(shù)據(jù)研究繪制。主要目的是讓學(xué)生了解到國(guó)家的強(qiáng)大，發(fā)展速度之快令人難以想象，也是教會(huì)學(xué)生了解祖國(guó)、擁抱祖國(guó)、感恩祖國(guó)，從生活直觀(guān)數(shù)據(jù)切入才能夠一目了然且發(fā)人深省。

四、結(jié)語(yǔ)

其實(shí)愛(ài)國(guó)主義就存在每個(gè)人的心間，只需要一個(gè)契機(jī)就能夠輕松引發(fā)，畢竟小學(xué)生也受素質(zhì)教育多年，又在幸福美好的時(shí)代下成長(zhǎng)，對(duì)于祖國(guó)的情感不言而喻，教師只要稍加引導(dǎo)切入就能夠深刻愛(ài)國(guó)情懷。至于數(shù)學(xué)教學(xué)穿插角度，能夠在愛(ài)國(guó)主義方面多元運(yùn)用知識(shí)拓展，增強(qiáng)文化聯(lián)動(dòng)性，對(duì)學(xué)生而言大有裨益，核心素養(yǎng)的提升也由此展現(xiàn)。

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