黃國(guó)佗

摘要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開閱讀教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文改革的今天我們提倡在課堂教學(xué)的過程中提高學(xué)生的探索精神和人文情感。為此，要通過多元化的教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性，這樣才能夠從根本上解決當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過程中閱讀教學(xué)效率偏低的問題。本文以提高小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略研究為題，希望能夠在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)之上，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)效性;策略分析

在社會(huì)發(fā)展的過程中科技是第一生產(chǎn)力，在學(xué)校應(yīng)該以科技興國(guó)的理念來(lái)開展日常的教育教學(xué)工作。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)中華民族文化的深化與傳承，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。借助對(duì)優(yōu)秀文本內(nèi)容的分析來(lái)提升學(xué)生的人文情感與品鑒文學(xué)作品的能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀過于注重題海戰(zhàn)術(shù)

雖然新課程改革工作已經(jīng)實(shí)施了許久，但有許多教師無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的束縛，在課堂教學(xué)過程中注重對(duì)考試習(xí)題的講解，而且無(wú)論是作業(yè)的設(shè)計(jì)還是課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，都是采用大量的習(xí)題任務(wù)。總認(rèn)為日常的學(xué)習(xí)是為了考試取得更高分?jǐn)?shù)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不僅沒有提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解能力還浪費(fèi)了時(shí)間，在參考答案的束縛下阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

（二）教師講解過程過于機(jī)械化

在閱讀教學(xué)的過程中詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系是作者表現(xiàn)情感的主要方式，但是有許多教師在課堂講解時(shí)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而是單純注重對(duì)文本內(nèi)容的教學(xué)，有時(shí)學(xué)生一頭霧水，老師卻講得津津樂道，在這樣的環(huán)境下，以機(jī)械式的教學(xué)來(lái)完成文本的理解，是對(duì)學(xué)生閱讀興趣的嚴(yán)重打擊。我們應(yīng)該明確在課堂開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的是要通過學(xué)生對(duì)文本關(guān)鍵詞句的把握來(lái)提升自己的情感表達(dá)方式，而教師如果忽視了學(xué)生單純的講述文本，此時(shí)的語(yǔ)文的教學(xué)就已經(jīng)脫離了學(xué)生。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的方法和策略

（一）以高效率的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的分析技能

開展高效練習(xí)主要目的就是要提高課堂教學(xué)的效率，在短短的四十分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)，我們應(yīng)該通過高效率的練習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提高學(xué)生對(duì)文本的分析能力，這既杜絕了題海戰(zhàn)術(shù)所造成的時(shí)間浪費(fèi)，也保持了學(xué)生的興趣，減少了課業(yè)負(fù)擔(dān)。在高校的練習(xí)中，我們能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)的分析技能得以正向遷移，教師通過從旁指導(dǎo)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主完成練習(xí)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種提升。

例如：《在牛肚子里旅行》這篇文章教學(xué)的時(shí)候，首先我們需要給學(xué)生提出幾個(gè)自學(xué)問題，讓他們借助問題來(lái)對(duì)文章的內(nèi)容有更為深入的掌握。

1.在牛肚子里旅行的蟋蟀叫什么名字？這個(gè)問題學(xué)生一目了然，但也是幫助他們進(jìn)行接下來(lái)分析的基礎(chǔ)性問題。

2.牛的肚子里面有幾個(gè)胃？他真正消化的是哪個(gè)胃？這些問題也需要學(xué)生在原文中找到答案，而這些答案是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛肚子結(jié)構(gòu)清晰認(rèn)知的。

3.讀完這篇文章以后，你能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？

這篇文章作為一篇想象奇特的文章，從一定程度上給學(xué)生普及了牛的消化系統(tǒng)，也讓學(xué)生感受到好朋友之間互相幫助的重要意義。在課堂教學(xué)的過程中，作為教師通過這些簡(jiǎn)單而高效率的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生整體感知課文的有效途徑。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，我們也想提高學(xué)生的注意力，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)他們所熟知的情境，以保持他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的高品質(zhì)注意。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)色彩艷麗和聲情并茂的動(dòng)畫非常感興趣，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，就可以借助信息化教學(xué)手段引入這些教學(xué)素材，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如：《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇文章記錄了加拿大共產(chǎn)黨員白求恩同志在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，不怕危險(xiǎn)堅(jiān)守在手術(shù)陣地的一篇文章。學(xué)生生活在和平年代，對(duì)于戰(zhàn)火紛飛年代的認(rèn)知是不夠強(qiáng)烈的，此時(shí)我們可以通過多媒體來(lái)讓學(xué)生觀看在抗戰(zhàn)時(shí)期一線戰(zhàn)場(chǎng)上，彌漫的戰(zhàn)火硝煙。 這樣學(xué)生能夠感受到白求恩大夫不畏生死的共產(chǎn)主義精神，接下來(lái)通過對(duì)白求恩的人物介紹，讓學(xué)生能夠從多角度感受這位來(lái)自加拿大共產(chǎn)黨員為我國(guó)抗戰(zhàn)事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本這樣能夠提高他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解水平，也提升了自己的人文情感。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育就是要在課堂的教學(xué)只能提高學(xué)生的多元化能力。在新課程改革以后，我們逐漸意識(shí)到語(yǔ)文的教學(xué)離不開學(xué)生的參與，在課堂教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)該從多方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解水平，這樣才能夠凸顯學(xué)生的主體地位。最終能夠?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶琪，馬英娜，黃雨欣.放得出，收得回，抓得住——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)策略[J].寧波師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)與自然科學(xué)版），2020（04）：162-163.

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