陳舒敏

摘要：幼兒園教育具有強(qiáng)烈的啟蒙性，不管是為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境還是陪伴幼兒獲得豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)有著直接的指導(dǎo)意義。幼兒園安全教育教學(xué)研究需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)行革新，促使幼兒教師創(chuàng)新教學(xué)理念，從實(shí)際的口頭指導(dǎo)、個(gè)性教學(xué)、行為規(guī)范等各個(gè)方面推進(jìn)幼兒安全教育課程朝著科學(xué)化和規(guī)范化的方向發(fā)展，進(jìn)而提高幼兒安全事故的預(yù)防能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園安全教育;幼兒安全事故;預(yù)防策略

提高幼兒園安全教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，是切實(shí)推進(jìn)幼兒園整體教育不斷深化改革的重點(diǎn)。如何樹立科學(xué)的安全教育理念，需要幼兒教育工作者結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定具有個(gè)性化的幼兒安全教育教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒樹立安全意識(shí)，進(jìn)一步完善我國(guó)幼兒園安全教育的教學(xué)目標(biāo)。

一、強(qiáng)化幼兒園安全教育及幼兒安全事故的預(yù)防的原因

其一，近些年，幼兒園安全事故頻發(fā)，給家庭和幼兒身心發(fā)展帶來了巨大的傷害，這也是因?yàn)楫?dāng)前幼兒園在實(shí)際流程中，幼兒安全教育工作落實(shí)不到位有關(guān)。于幼兒而言，他們還不具備安全事故預(yù)防的能力，并沒有樹立自我保護(hù)的意識(shí)，需要教育者對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)，在潛移默化的教學(xué)工作中對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)。此外，還要基于幼兒當(dāng)前階段的自身組織能力發(fā)育情況，創(chuàng)造多樣化的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)幫助幼兒樹立防護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，能夠在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)及時(shí)反映，強(qiáng)化他們的危險(xiǎn)防范能力。

其二，部分幼兒園因?yàn)槎喾N外在因素影響，整體的設(shè)施設(shè)備并沒有完善到位，沒有針對(duì)幼兒的習(xí)性安裝在各種娛樂設(shè)施上安裝相互的保護(hù)裝置，一些幼兒園資金投入有限，配備條件較為落后。此外，一些幼兒園在安全制度制定方面沒有加大關(guān)注力度，缺乏針對(duì)性的安全教育課程。還有一部分幼兒園，雖然制定了安全教育課程，但是內(nèi)容開展形式較為簡(jiǎn)單，更像是走個(gè)過場(chǎng)，很難吸引幼兒的興趣，學(xué)習(xí)效率低下。

其三，一些幼兒教師缺乏系統(tǒng)的安全教育理論，對(duì)于幼兒安全更多是以強(qiáng)制監(jiān)管為主，并沒有對(duì)幼兒的安全觀念做出引導(dǎo)，他們認(rèn)為，幼兒本身就不具備安全防范能力，引導(dǎo)的作用意義不大，因而安全教育工作流于形式。

二、強(qiáng)化幼兒園安全教育及幼兒安全事故的預(yù)防的策略

（一）重視游戲教學(xué)的引導(dǎo)作用

將枯燥的幼兒園安全教育知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，才能真正將安全教育知識(shí)融入幼兒的意識(shí)當(dāng)中，并且引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際中形成自我保護(hù)的觀念。因此，幼兒教師要將重點(diǎn)放在幼兒個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成上面，以培養(yǎng)他們基本的生活能力為目標(biāo)，提高安全教育的有效性。幼兒本身具備強(qiáng)烈的玩樂意識(shí)，更依賴記憶和模仿行為，因此，教師在進(jìn)行安全教育課程的時(shí)候，可融入游戲教學(xué)法來有效提高安全教育內(nèi)容的趣味性，激發(fā)幼兒的參與熱情。

例如教師可以營(yíng)造多種危險(xiǎn)的場(chǎng)景，開展個(gè)人安全防護(hù)活動(dòng)，假設(shè)一個(gè)人落單遇到危險(xiǎn)，可通過大聲哭鬧引起周圍人的注意，模擬情景游戲，考驗(yàn)幼兒是否懂得運(yùn)用合適的方法來逃脫危險(xiǎn)。

（二）教育內(nèi)容要具有通俗性

從以往的教學(xué)內(nèi)容來看，幼兒教師很容易陷入形式化、模式化的教學(xué)程序當(dāng)中，在制定教學(xué)的內(nèi)容的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)超出幼兒所能理解的范疇，更偏向成人化的方向，沒有憑借幼兒所應(yīng)有的理解方式展開。因此，在安全教育和防護(hù)技能的培養(yǎng)上面，幼兒教師可將其編制為口訣，并且內(nèi)容要簡(jiǎn)單，符合幼兒的理解能力?？谠E內(nèi)容朗朗上口，以歌謠的形式呈現(xiàn)出來，并且隨著音樂節(jié)奏演唱，很容易被幼兒所接受。但是教師要注意將其表述的內(nèi)容通俗化，除了從語言上把握，配合課程程序?qū)⒖谠E記熟、念熟之外，還要讓幼兒記住口訣中的具體操作，在強(qiáng)化幼兒安全教育知識(shí)的時(shí)候，可以視頻等方法將口訣的內(nèi)容以直觀可感的動(dòng)畫或者以實(shí)際行動(dòng)演練來提升幼兒識(shí)別危險(xiǎn)情況的能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)危險(xiǎn)情況的能力，從實(shí)踐上來加深幼兒的安全知識(shí)掌握和防護(hù)技能運(yùn)用。

（三）重視安全演習(xí)教育的作用

進(jìn)行安全演習(xí)的操作實(shí)踐可以讓幼兒充分理解各種危險(xiǎn)，并且有更強(qiáng)的危險(xiǎn)感受，以此形成他們能夠根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)性地運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中教師指導(dǎo)的知識(shí)做好安全防護(hù)。幼兒園可以邀請(qǐng)專門人員為幼兒講解各種危險(xiǎn)情況發(fā)生時(shí)正確的處理方法，也可組織幼兒到演練現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐操作，讓幼兒擁有更加真實(shí)的感受力。例如，幼兒教師可以在講解日常防火等消防安全知識(shí)的時(shí)候，可以將幼兒劃分成幾個(gè)小組，通過情景模擬和角色扮演，通過游戲競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組能夠迅速高效地脫離危險(xiǎn)區(qū)域，并對(duì)小組進(jìn)行速度計(jì)時(shí)，在此過程中教師將必要的防護(hù)方式指導(dǎo)融入情景模擬的過程當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒在火災(zāi)發(fā)生時(shí)需要可將衣物制品打濕捂住口鼻、保持正確的彎腰姿勢(shì)前行等，同時(shí)保持冷靜求救。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒安全教育和安全事故防護(hù)教育是當(dāng)前幼兒園素質(zhì)能力教育必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵，教師要有意識(shí)將安全教育知識(shí)融入日常活動(dòng)當(dāng)中，更好地培養(yǎng)幼兒識(shí)別危險(xiǎn)、防范風(fēng)險(xiǎn)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文卿.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].天津教育，2019（05）：98.