摘 要：近些年，高中生自殘、自殺和校園暴力事件屢屢發(fā)生，這些熱點(diǎn)新聞的背后體現(xiàn)的是高中生生命教育缺失的問(wèn)題。高中教育作為學(xué)生成長(zhǎng)中的重要教育階段，在學(xué)生生命教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。高中歷史學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的生命教育素材，是開(kāi)展生命教育的有效內(nèi)容之一。因此，高中歷史教師應(yīng)思考如何在高中歷史教學(xué)中有效滲透生命教育，喚醒學(xué)生尊重生命、愛(ài)惜生命的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);生命教育;課外活動(dòng)

基金項(xiàng)目：本文系淄博市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中歷史教學(xué)中實(shí)施‘生命教育’ 塑造和諧生命觀的研究”的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)2020ZJY024。

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）48-0082-03

作者簡(jiǎn)介：李娜（1987.11—），女，山東省桓臺(tái)縣桓臺(tái)第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，教育碩士。

引? ? 言

意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長(zhǎng)生命力發(fā)展的一切作為?！鄙逃且越逃秊槭侄?，圍繞生命展開(kāi)，通過(guò)一系列教育活動(dòng)，提高受眾生命意識(shí)的活動(dòng)[1]。生命教育的目標(biāo)是幫助受眾認(rèn)識(shí)和了解生命，強(qiáng)化尊重生命的意識(shí)，引導(dǎo)受眾不斷追求人生意義，實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。要想在高中歷史教學(xué)中實(shí)踐生命教育，教師首先需要了解高中階段生命教育的著力點(diǎn)，再結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)有效滲透生命教育。

一、高中階段生命教育的內(nèi)涵

有了生命，才有了其他的一切。高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高中生具備一定的自我意識(shí)，但人生觀、價(jià)值觀和世界觀還處于發(fā)展中，容易受到外界的影響[2]。也正因如此，高中生的心理具有較高的可塑性，教師只有掌握建設(shè)學(xué)生心理的合理方法，才能獲得理想的心理健康教育和生命教育效果。

（一）認(rèn)識(shí)生命

認(rèn)識(shí)生命是整個(gè)生命教育中最基礎(chǔ)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，指讓學(xué)生了解生命的本質(zhì)，了解生死的意義。完整的人的生命包括自然生命、社會(huì)生命、精神生命[3]。例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人類學(xué)家對(duì)生命起源的探索，了解人類生命的進(jìn)化過(guò)程是何等艱難、何等復(fù)雜，了解生命來(lái)之不易，從而使學(xué)生珍視自己和他人的生命，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏生命、尊重生命。讓學(xué)生有直面挫折的勇氣和魄力，在遇到挫折時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持下去，勇敢對(duì)待生命中遇到的一切困難，以延長(zhǎng)自然生命、延伸社會(huì)生命、豐富精神生命。

（二）尊重生命

生命平等指的是世間的動(dòng)物、植物的生命都來(lái)之不易，都同等重要，都同樣需要被珍惜[4]。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上傳遞給學(xué)生“只要是生命，都值得被尊重”的思想，教導(dǎo)學(xué)生生命不分高低貴賤，不能因任何原因踐踏或輕視他人或自己的生命。高中校園暴力和高中生自殺等事件的發(fā)生，多是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)生命的尊重，隨意傷害自己和他人，缺乏對(duì)生命的敬畏之心，不懂得生命的來(lái)之不易，不珍惜自己和他人的生命。教師要及時(shí)糾正學(xué)生不良心理和對(duì)生命的態(tài)度，避免引發(fā)嚴(yán)重后果。教師應(yīng)發(fā)揮歷史學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生心理方面給予及時(shí)的干預(yù)和引導(dǎo)，使學(xué)生懂得尊重生命，對(duì)生命負(fù)責(zé)。

（三）追求生命價(jià)值

認(rèn)識(shí)生命價(jià)值是學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命本質(zhì)，學(xué)會(huì)珍愛(ài)和尊重生命之后的升華階段，是對(duì)生命存在的意義的追尋，是在生命得到保障的基礎(chǔ)上對(duì)精神世界的延伸[5]。生命個(gè)體既獨(dú)立又相互依存，高中歷史教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生一個(gè)道理，每個(gè)人的行為都會(huì)給其他生命個(gè)體甚至是整個(gè)社會(huì)帶來(lái)直接或者間接的影響，整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)狀也正是由社會(huì)中的每個(gè)人的行為形成的。換言之，每個(gè)人的行為都會(huì)影響整個(gè)社會(huì)和社會(huì)中的他人[6]。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不再只將視線停留在個(gè)人身上，而要放眼世界，從更宏觀的角度進(jìn)行思考。學(xué)生能從更寬廣的角度看待身邊的人與事物，便會(huì)思考自己能為整個(gè)社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造怎樣的價(jià)值，不斷反思能否實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

生命教育不僅要教會(huì)高中生珍惜生命、尊重生命，還要引導(dǎo)高中生理解生命的完整意義，追求更高的人生目標(biāo)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里更全面地成長(zhǎng)，從而為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，使人生變得更加有價(jià)值[7]。生命教育鼓勵(lì)高中生走出“人生孤島”，注重自身與其他生命個(gè)體之間的聯(lián)系，使其尊重生命和熱愛(ài)生命。生命教育還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的和諧共存，所有生命個(gè)體共同生活在這個(gè)世界上，每個(gè)個(gè)體都有自己的位置，所有個(gè)體都是平等的，我們應(yīng)包容萬(wàn)物，一視同仁地對(duì)待一切生命。衡量生命的標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)不只有生命的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度只是其中一項(xiàng)最基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是依靠自己的發(fā)展給生命帶來(lái)的厚度和高度。教師應(yīng)通過(guò)高中階段的生命教育使學(xué)生兼顧生命的長(zhǎng)度、厚度和高度，不斷追求自身的生命價(jià)值。

二、在高中歷史教學(xué)中實(shí)施生命教育課外活動(dòng)的策略

課外活動(dòng)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是開(kāi)闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的良好途徑，是學(xué)生精神生活的重要組成部分[8]。高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)充分利用課外活動(dòng)開(kāi)展生命教育，從而取得事半功倍的效果。

（一）參觀類活動(dòng)

參觀類活動(dòng)就是讓學(xué)生對(duì)一些場(chǎng)所進(jìn)行有意義、有目的性的參觀，使學(xué)生在參觀博物館、歷史紀(jì)念館等場(chǎng)所時(shí)，自發(fā)地產(chǎn)生一些正面的思想感悟，確立對(duì)待生命的正確態(tài)度[9]。

參觀類活動(dòng)不僅有助于學(xué)生確立積極的人生態(tài)度，還能提升生命教育的趣味性，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊眼界。

客觀而言，高中生仍處于青春期，心理上較為敏感。雖然他們身體已經(jīng)發(fā)育成熟，但心理發(fā)育落后于身體發(fā)育。這導(dǎo)致很多高中生難以進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，甚至引發(fā)校園暴力等事件。高中歷史教師作為和學(xué)生接觸較多的角色，需要了解高中生的心理特點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)生命教育的環(huán)節(jié)和模式。教師應(yīng)注意，開(kāi)展高中階段的生命教育應(yīng)保持耐心，不能生搬硬套，而應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生命教育情境，讓學(xué)生沉浸其中，深入掌握生命教育的相關(guān)知識(shí)[10]。歷史紀(jì)念館或者博物館是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、體會(huì)生命意義的有效場(chǎng)所。在那里，學(xué)生可以更直觀清晰地感知生命的意義。教師可以利用節(jié)假日組織學(xué)生參觀歷史紀(jì)念館、博物館或愛(ài)國(guó)主義教育基地，讓學(xué)生在參觀的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史、感受歷史，從而懂得珍愛(ài)生命、尊重生命。

例如，在教授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，為學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，將歷史知識(shí)更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

開(kāi)展參觀活動(dòng)之前，教師需要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在參觀過(guò)程中收集與追求生命價(jià)值有關(guān)的故事，在參觀結(jié)束后，將故事以實(shí)踐報(bào)告的形式整理匯總成文字。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生向革命先烈學(xué)習(xí)，將自身利益與國(guó)家利益結(jié)合起來(lái)，找到自己的精神追求，同時(shí)還要珍惜當(dāng)下的美好生活。

（二）訪談?lì)惢顒?dòng)

訪談?lì)惢顒?dòng)是指針對(duì)某一話題進(jìn)行探討或?qū)δ骋皇录M(jìn)行語(yǔ)言重現(xiàn)，并在其中滲透生命教育，使學(xué)生在參與討論的過(guò)程中展開(kāi)思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)[11]。

訪談?lì)惢顒?dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一話題展開(kāi)討論，從而使教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理健康情況。同時(shí)，在討論過(guò)程中，學(xué)生之間也能夠加深對(duì)彼此的了解，逐漸豐富自己的內(nèi)心世界，進(jìn)行觀念更新。

教育是師生共同參與的活動(dòng)，缺少任意一方的參與，都將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的不完整[12]。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中制造互動(dòng)機(jī)會(huì)，在和學(xué)生的互動(dòng)中滲透生命教育。在傳統(tǒng)教育模式下，教師占據(jù)權(quán)威地位，導(dǎo)致師生溝通存在一定的阻礙。但在當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)生渴望得到教師的認(rèn)可，渴望與教師平等對(duì)話。因此，為了更好地落實(shí)生命教育，教師應(yīng)給予學(xué)生更多表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，尊重不同個(gè)體的發(fā)展特征和發(fā)展需求。教師也需要持有傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)的態(tài)度，積極聽(tīng)取學(xué)生的建議和意見(jiàn)。訪談?lì)愓n外活動(dòng)可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，能使教師更好地聆聽(tīng)學(xué)生的想法，針對(duì)學(xué)生反饋的意見(jiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，從而提高生命教育的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到生命的意義，從而使其保持積極向上的生活態(tài)度。

例如，教師可以關(guān)注和生命教育有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，先在課堂上還原熱點(diǎn)事件的經(jīng)過(guò)，接著開(kāi)展探索生命價(jià)值的訪談活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)的主持人，引導(dǎo)學(xué)生自行完成發(fā)言稿。在此過(guò)程中，教師應(yīng)利用學(xué)生對(duì)故事主人公的訪談，滲透生命教育，升華訪談活動(dòng)的主題。在訪談的最后，教師需要為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，讓學(xué)生之間積極互動(dòng)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己對(duì)事件的看法，促進(jìn)其語(yǔ)言輸出，從而增強(qiáng)生命教育的效果。

（三）表演類活動(dòng)

表演類活動(dòng)是指用表演的形式開(kāi)展生命教育活動(dòng)。教師可以擬定一個(gè)活動(dòng)主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的表演形式，結(jié)合主題進(jìn)行節(jié)目的編排和表演，在此過(guò)程中對(duì)教育主題形成深刻感悟。

表演類活動(dòng)需要學(xué)生花費(fèi)一定的心思和時(shí)間，對(duì)固定的主題進(jìn)行反復(fù)思考，從而設(shè)計(jì)出符合主題的完整的節(jié)目。這一活動(dòng)方式能夠自然而然地引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生更自然地把握情感，從而形成正確、積極的價(jià)值觀念。同時(shí)，其他學(xué)生在欣賞表演時(shí)，也會(huì)在表演者的帶動(dòng)下，更好地接受生命教育，形成良好的生命意識(shí)。

歷史教材是相關(guān)學(xué)者和專家精心篩選后編制的，涉及不同方面的知識(shí)，也是開(kāi)展生命教育不可或缺的資源。高中歷史教材為生命教育提供了豐富的教育資源。這些生命教育材料不僅可以豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。教師應(yīng)從教材中挖掘生命教育素材，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將這些素材巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃Y源，讓學(xué)生在這些素材中感受生命的珍貴，從而積極地參與生命教育活動(dòng)。表演類活動(dòng)充滿趣味性、知識(shí)性和思想性，加之歷史故事具有一定的真實(shí)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的表演積極性。學(xué)生可以用表演的形式，將文字記述轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作，從而將抽象的感受轉(zhuǎn)化為具體的情感表現(xiàn)。在表演過(guò)程中，學(xué)生可以更好地表現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而使生命教育達(dá)到良好的效果。

例如，長(zhǎng)征是我國(guó)近代史上的壯舉。在教學(xué)長(zhǎng)征的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)征主題故事表演。學(xué)生可以根據(jù)歷史知識(shí)，在尊重歷史的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解來(lái)完成詳細(xì)的劇本，從而使歷史人物的形象更加充實(shí)、具體。學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)服飾、臺(tái)詞和動(dòng)作，從而更好地塑造人物形象，將長(zhǎng)征故事表演出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生更加深刻地理解長(zhǎng)征精神，通過(guò)了解長(zhǎng)征過(guò)程中英雄人物的事跡，形成尊重生命、珍愛(ài)生命的意識(shí)。通過(guò)表演活動(dòng)開(kāi)展生命教育，學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)到幸福生活來(lái)之不易，從而珍惜眼前生活，積極探尋自己的生命價(jià)值。

結(jié)? ?語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)更多具備綜合素養(yǎng)的人才，而在高中階段開(kāi)展生命教育是培養(yǎng)綜合人才的重要手段。高中歷史教師應(yīng)樹(shù)立正確的生命觀念，從而在課堂教學(xué)中采取多元化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在歷史教學(xué)中滲透生命教育，以學(xué)生為中心，形成尊重生命、珍惜生命的意識(shí)。教師應(yīng)充分挖掘歷史教材，以教材為依托，開(kāi)展參觀類活動(dòng)、訪談?lì)惢顒?dòng)和表演類活動(dòng)，將生命教育從課堂延伸至課外，從而提高生命教育的效率和質(zhì)量，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。

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