施倩倩

摘要：古詩詞是傳統(tǒng)文化的精華，古詩詞的學習無論是對學生的知識儲備還是思想能力的提升都有著很大的幫助。古詩詞也是語文教學中必不可少的，但由于其本身的特點，古詩詞學習和教學過程中有其困境與痛點。本篇文章基于教者的教學實踐，初探提高高職學生古詩詞鑒賞能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：高職學生;古詩詞鑒賞能力;現(xiàn)狀;策略

一、高職學生古詩詞學習現(xiàn)狀

由于古詩詞本身距離學生實際生活比較遠，理解上有一定的困難，對學生來說，學習古詩詞就是為了完成背誦任務(wù)，以致于古詩詞的學習多流于形式;再者在教學過程中，師者更愿意把重點放在現(xiàn)代文教學上，教學方法也過于單一，這就會導致學生學習起來異常無趣，一定程度上增加了學習難度;同時，古詩詞學習的評價體系不夠完善，如前所說，學生的古詩詞學習，最后都以學生是否流利背誦下來作為評價標準。誠然，高職學生在古詩詞學習方面存在著很多不足，這些問題如果不及時解決，會讓學生形成錯誤的古詩詞學習習慣和態(tài)度，不利于學生古詩詞的持續(xù)性學習。

二、提高高職學生古詩詞鑒賞能力的具體策略

（一）改變教學態(tài)度，端正學習心態(tài)

語文教材里選取的都是經(jīng)典古詩詞作品，例如李白的《將進酒》、杜甫的《登高》、李煜的《虞美人》等等，這些作品都是作者各種情感的結(jié)晶，教師在教授詩詞時不應(yīng)僅僅只是把詩詞里的知識教授給學生，而應(yīng)該是讓學生看到有血有肉的人物形象、優(yōu)美的風景等這些因素。教師要注重引導學生真正走進詩詞，去用心感受品味鑒賞作品，要達到這一目標，那教師就要對自身有更大的要求，你想要學生更好的關(guān)注詩詞，那自身不能是“半桶水”。例如教師要做好課前的備課，對一篇詩文的情感因素要集中關(guān)注、深入挖掘，去細致透徹的了解作者的人生經(jīng)歷，思想歷程，寫作背景，只有教師成足在胸，才能更好的去引導學生深刻剖析作品，進入角色，才能使學生被作品所感染熏陶，進入作品中與主人公一起分擔酸甜苦辣、喜怒哀樂。

（二）多樣化教學方式，滲透古詩詞教育

要運用多種靈活多變的教學手段。例如上課時，老師積極引導，多讓學生發(fā)表自已的看法，再如講詩詞作品時，可以試著讓學生就某個片段發(fā)揮想象來進行角色扮演，學生將自身置入作品中，使自身成為主人公，說主人公的語言，做主人公的動作，以我身置換他身，以我心換他心，通過表演，可讓學生真切細膩感受作者內(nèi)心情感。也可以利用微課的方式進行古詩詞的教學，結(jié)合微課把古詩詞分為幾個小結(jié)，學生能在課堂上學完之后，利用自己的碎片時間進行后續(xù)學習。多樣化的教學方式既高效又生動的幫助學生更深層次的理解學習古詩詞的意義，了解古詩詞的魅力。

同時古詩詞教學過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境首先要精心設(shè)計新穎、生動的導語，醞釀一種與教學詩詞相關(guān)的情感或情緒，一開始就形成一種意境，來集中學生的注意力，讓學生能很快的進入狀態(tài)。其次是可以借助音樂、圖片、電影、電視等方式來創(chuàng)設(shè)情境，通過這些優(yōu)美動聽的音樂或是直觀立體的圖像，表現(xiàn)人們最為細致的心理活動和感情波動，引導學生進入詩詞的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢，讓他們在意境中感受詩詞的變化，在心中引起共鳴，從而感受到美的形象，理解體會到美的意境。最后是通過朗讀，古詩詞的學習離不開朗讀，教師通過有感情的示范朗讀，對學生進行朗讀訓練，讓學生在有感情的朗讀中品位詩詞中深厚情感。

（三）完善古詩詞學習評價體系

學習完古詩詞之后，教師可以讓學生想想自己從詩詞中學習到了什么，對自己有什么啟發(fā)，對古詩詞能否做到活學活用，教師可以鼓勵學生課后進行朗讀詩詞、詩詞分享等微視頻的錄制，達到一個持續(xù)性學習，甚至可以讓學生試著自己創(chuàng)作詩詞。這樣一來，學生的學習重點就會從背誦自然轉(zhuǎn)移到理解和學習中。學生學習完之后，能背誦下來，但是不會引用，這就導致知識的輸入少了很大價值，學生對于別的引經(jīng)據(jù)典能夠理解，但是到自己表達的時候語言又非常蒼白和平淡古詩詞的學習應(yīng)該為學生的日常表達和情感抒發(fā)錦上添花，有輸入有輸出的學習對學生來說才有價值。完善古詩詞的評價體系，能讓學生在古詩詞學習中發(fā)揮自己的主觀能動性，積極與教師互動，讓古詩詞的學習更加順利高效。

三、結(jié)束語

要做到提升高職學生的古詩詞教學，以上提到的方法教師都要積極嘗試，同時根據(jù)學生的反饋做出相應(yīng)調(diào)整，讓最后的古詩詞教學模式更適合自己的課堂，改變學生在學習過程中消極的心態(tài)，為學生以后更深層次的持續(xù)性古詩詞學習做好儲備。

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