黃曉婉

摘要：受應試教育以及高考緊迫性的影響，大多數(shù)高中語文教師將教學重點放在知識點的講解上，因而忽視了學生核心素養(yǎng)的培育，忽視了語文教學的育人作用。隨著立德樹人教育的深入推進，語文在提高國民素質(zhì)和堅定文化自信等方面的作用愈發(fā)凸顯。基于語文核心素養(yǎng)培育的高中語文課外閱讀教學理應受到重視，以使學生通過大量閱讀名著名篇，體會漢語言文學的魅力，提高思維水平，樹立正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：基于;語文核心素養(yǎng)培育;高中語文;課外閱讀教學策略;

引言

高中語文閱讀教學注重培養(yǎng)學生閱讀思維和閱讀能力，對學生閱讀量有較高的要求。因此，在漢語課外閱讀輔導過程中，教師可以結(jié)合學生的課外閱讀基礎(chǔ)，采用科學指導教學，激發(fā)學生的閱讀熱情，提高他們的閱讀理解能力。

一、角色飾演閱讀模式，體驗閱讀內(nèi)容

一個人的心靈發(fā)育史基本等同于閱讀史，而閱讀的主要意義就是超越世俗，在精神層面建設(shè)更加廣闊的世界。通過有效的閱讀，可以使人在精神世界層面獲得較大的滿足，高中階段的學生正處于思想發(fā)展趨于成熟的階段，在這一環(huán)節(jié)加大閱讀學習力度，可以有效助力高中生的思想，使高中生的人格更加完善。新課改大背景下，高中語文的教學目標是培養(yǎng)學生的健全人格和健康個性。語文教學活動并非單純的學習語文知識的過程，而是師生之間的雙向互動，由于語言原本就是人生命活動中的重要組成部分，而學生的語文閱讀過程實則就是以自己的生命意識、情感和體驗與課文后面那個潛在的生命進行對話的過程。因此，在高中語文閱讀課堂教學環(huán)節(jié)，為提高學生對閱讀內(nèi)容的深刻理解，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的閱讀場景，并通過角色閱讀的模式，讓學生體驗閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀共鳴，以此提高學生的閱讀能力。比如，教師可以在閱讀之前，將閱讀角色分配給學生，然后讓學生以角色人物的身份朗讀課文，這會增加學生對課文內(nèi)容的代入感，使學生可以更進一步地揣摩故事情節(jié)中人物的思想內(nèi)涵，也使學生對課文的中心內(nèi)涵有一個形象化的理解。

二、注重閱讀方法的指導，同時將讀寫緊密結(jié)合在一起

在閱讀過程中讀書方法尤為重要。許多學生在閱讀中只注重情節(jié)的熱鬧，或者僅停留在語言的表層含義，也就是我們所說的淺閱讀。其實，閱讀中最重要的是思考。不斷的思考會加深思想深度，提升理解力。另外，不同的作品應采取不同的閱讀方法：諸如傳記、科普類的作品可以采用略讀的方法，達到了解人物經(jīng)歷、掌握知識、拓寬眼界的目的即可;文學類的作品就應該精讀，深入閱讀并思考其思想內(nèi)涵、情感主題、表現(xiàn)手法、語言特色等。老師要根據(jù)不同文本對學生的閱讀方法進行指導。除此之外，學生在閱讀過程中必須要動手去寫，所謂“不動筆墨不讀書”。閱讀時可以摘抄好詞佳句，認真體味并學習優(yōu)秀作品的語言;也可以做批注，簡單地對內(nèi)容或語言進行評論和賞析，或隨時記錄自己的閱讀心得和感悟;還可以寫讀書報告。一部作品讀完后我要求學生全面深入地分析作品，內(nèi)容包括：作品中的人物形象、反映的社會環(huán)境或時代特征、作者想要表達的思想感情、作品的語言特點、敘述方式、最能引起你共鳴的內(nèi)容、作者要告訴我們的生活哲理、你獲得的閱讀感受和體驗等。通過這些閱讀方法的指導，讓學生加深對作品的理解，收獲良好的閱讀習慣。

三、組織形式多樣的閱讀活動

在閱讀長篇文學經(jīng)典著作的過程中，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，因為這些文本篇目一般來說都比較長，有些學生“三分鐘熱度”很容易產(chǎn)生倦怠情緒，往往會半途而廢。所以，必須有相關(guān)的活動進行激勵和引導。在確定閱讀書目和閱讀計劃后，筆者將全班進行分組，以讀書小組為單位進行課外閱讀活動。同一讀書小組的閱讀書目盡量保持一致，互相交流，互相監(jiān)督課外閱讀的推進情況，小組長負責組織引領(lǐng)工作。同時，將班級正在進行的課外閱讀活動通報給家長，希望家長也能參與其中。筆者在班級家長群和學生群同時發(fā)起了“學生與家長共讀一本書”活動，要求家長和學生共同從推薦書目中選擇一本書，在規(guī)定時間內(nèi)共同完成閱讀活動?？紤]到家長的文化水平差異，書的選擇剛開始從比較容易入門的經(jīng)典著作開始，要求學生和家長在共同商討后確定閱讀書目，定期在班級閱讀微信群通報閱讀的進度。除此之外，筆者還在班級微信群示范讀書摘記和讀書筆記的做法，引導學生和家長共同完成相關(guān)書目的讀書摘記和讀書筆記，并適時上傳到班級閱讀微信群。最后，經(jīng)過評議，選出活動優(yōu)勝獎，獎勵完成情況優(yōu)秀的家長和學生.

四、組織閱讀交流，促進信息溝通

自主閱讀屬于高中生獨立開展的“單兵作戰(zhàn)”，略略有點“孤掌難鳴”的遺憾。因此，教師可以組織閱讀交流活動，讓高中生將閱讀體會、好詞好句和心靈感悟在此平臺進行信息交換，為高中生積累海量的成長滋養(yǎng)。另外，閱讀交流還是高中生特別渴望得到的表現(xiàn)機會，能夠在張揚個性、表現(xiàn)才能、塑造形象之中有效強化高中生的閱讀興趣和認知動機，激發(fā)高中生為表現(xiàn)自我而積極閱讀。例如，對于一位讀完《毛澤東詩詞選集》中《沁園春·雪》的高中生而言，教師可以這樣指導高中生書寫交流內(nèi)容：首先，表達自己對于閱讀材料的個人觀點及其原因，如我特別喜歡這首詞，尤其是前面的寫景抒情部分，能夠?qū)⒈狈降难┚笆澜鐚懙没铎`活現(xiàn)、栩栩如生，為人們創(chuàng)設(shè)了一個美奐、唯美、純潔、高雅的冰河世界。再格外強調(diào)一下閱讀材料中令自己印象最深刻的內(nèi)容，如我最喜歡毛澤東在下闕里的“滿滿自信”，嬴政、劉邦、李世民、趙匡胤、成吉思汗等歷史名人都因為“不可克服的主體缺陷”而留下終身遺憾，一個個都“稍遜風騷”。那么，誰才是中國歷史上最完美的人呢？答案是能夠放下“槍桿子”，拿起“鋤頭”，“扶起犁”的中國人民和中國共產(chǎn)黨，當然還有偉大的毛澤東和我們這些中華民族復興大業(yè)的建設(shè)者，誰能夠建設(shè)美麗、富強、民主、文明、發(fā)達的新中國，誰就是人類歷史的完美創(chuàng)造者.

五、通過讀書分享會的形式，提升學生的閱讀素質(zhì)

高中生的時間相當短。過去，教師用更多的閱讀能力向?qū)W生解釋，通常是充分利用整個教學時間，很少讓學生說話，導致學生無法探索閱讀能力。此外，我國高考閱讀內(nèi)容與正常教學內(nèi)容基本無關(guān)。為了提高學生閱讀質(zhì)量，教師可以鼓勵學生培養(yǎng)閱讀理解能力，通過高中語文課外閱讀輔導過程中的閱讀交流環(huán)節(jié)提高閱讀質(zhì)量。但是，每班學生人數(shù)眾多，教師可以規(guī)定學生在閱讀共享會議之前必須發(fā)言的時間，以防止一些學生發(fā)言過長，影響閱讀共享會議的順序。在學生分享的過程中，教師可以要求學生用自己的語言解釋他們最近讀的文章的名稱、內(nèi)容和感情，以培養(yǎng)學生的語言組織能力，讓其他學生用自己的想法在筆記本上記錄他們演講的內(nèi)容，提高學生閱讀會議的學習效率。在學生分享結(jié)束時，教師可以根據(jù)學生的語言內(nèi)容和語言基礎(chǔ)提出分級評論。對于有良好漢語基礎(chǔ)的學生，教師可以讓他們修改他們在課堂上讀的經(jīng)典句子，讓學生把修改后的句子插入原文，結(jié)合上下句子閱讀，以便學生能夠理性地認識到自己和作者在閱讀過程中的差距，并且可以以良好的態(tài)度參加隨后的課外閱讀。教師可以用普通的漢語基礎(chǔ)來欣賞學生，結(jié)合他們的長處，增強學生的自信，提高學生對課外閱讀的興趣，并幫助他們以積極的態(tài)度進行課外閱讀。

結(jié)束語：

培根說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才?！弊x書可以凈化心靈、陶冶情操;讀書可以開拓視野、增長知識;讀書可以擺脫愚昧、使人聰明睿智。暢游在書海中，感受真善美帶給我們的感動、感受精美文字帶來的魅力，閱讀的確是人生不可或缺的體驗。用有效的方式指導學生閱讀，讓閱讀更深入、更高效，愿每個學生都能浸潤在書香中，充分汲取豐富的知識養(yǎng)料，讓閱讀成為一種習慣并終身受益。

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