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淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)與教育技術(shù)的有效整合

2021-01-21 18:00蔡云
文學(xué)天地 2021年12期
關(guān)鍵詞:教育技術(shù)整合策略

蔡云

摘要:隨著教育事業(yè)的發(fā)展,現(xiàn)代教育理念深入人心,各種新興的教育技術(shù)層出不窮,無論在方法還是理念上,當(dāng)代教育技術(shù)都比傳統(tǒng)教學(xué)方式都更勝一籌?,F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)。在以信息技術(shù)為代表的新形勢(shì)下,課堂教學(xué)在教學(xué)手段上有了新的突破,進(jìn)而構(gòu)建起一種新穎的教學(xué)模式。鑒于此,教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),將其有效整合至課堂教學(xué)之中,進(jìn)而讓自己的教學(xué)能夠跟上時(shí)代的進(jìn)步,這樣才能提升小學(xué)語文教學(xué)效果,為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);教育技術(shù);整合;策略

引言:新課改的深入,使得我國(guó)各階段的課堂教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升,教師也更加關(guān)注教育技術(shù)的優(yōu)化,對(duì)于學(xué)生思維的推動(dòng)作用。教師自身應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),使用有效的教育技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng),結(jié)合當(dāng)前教學(xué)與學(xué)生自身的特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中不斷對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面加以完善和創(chuàng)新。借助科學(xué)化的教育技術(shù),有利于讓學(xué)生更加積極地融入到課堂教學(xué)的環(huán)境中,促進(jìn)師生間的溝通和交流,點(diǎn)燃了語文學(xué)習(xí)的熱情,也能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力的充分發(fā)揮。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)與教育技術(shù)有效整合的意義

在教育行業(yè)中,涉及到的教育技術(shù)有很多種,不但有以現(xiàn)代教育技術(shù)為代表的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方面的整合,還有基于傳統(tǒng)教學(xué)有所發(fā)展的類型。如果將各種教育技術(shù),有效地整合在小學(xué)語文課堂中,教師便能夠從中找到更多的契合點(diǎn),發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的教學(xué)規(guī)律,再根據(jù)這些規(guī)律將語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,進(jìn)而使教學(xué)效果呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。但是在整合過程中,需要分清教學(xué)的主次,即教育技術(shù)始終是處于輔助地位的,不能將教育技術(shù)放在語文教學(xué)之前,畢竟課堂教學(xué)內(nèi)容才是教育的重點(diǎn)。這樣才能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生,幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的情感認(rèn)知有所保障?;趯W(xué)生的角度來看,許多教育技術(shù)也是為了提高生生、師生間的互動(dòng)的,讓學(xué)生懂得如何與他人溝通,將語文知識(shí)也當(dāng)作交流的工具,此點(diǎn)也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)與教育技術(shù)的有效整合策略

(一)小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)

現(xiàn)代教育理念呼吁“將課堂還給學(xué)生”,也符合新課改中以生為本的理念,一改傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的錯(cuò)誤思想,其中最具有代表性的教育技術(shù)便是小組合作學(xué)習(xí)。該模式主要以小組合作為方法,以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ),呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、平等參與的局面。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效途徑,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以將自己的想法與他人共享,讓學(xué)生擁有了更多自由組合與分工合作的機(jī)會(huì)。

例如,在部編版三年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十一節(jié)《大自然的聲音》中,本課有許多生字生詞,還需要學(xué)生通過朗讀文章,了解其中的行文特點(diǎn),并抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美麗,最終體會(huì)到作者在字里行間蘊(yùn)含的情感。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),為了體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,教師首先要關(guān)注分組的情況,每組的學(xué)生要有相當(dāng)?shù)乃?,便于學(xué)生在討論過程中能夠互相學(xué)習(xí),并與其他小組產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也要注意分工合作,以四人制小組為例,在匯報(bào)成果上前展示時(shí),其中一個(gè)人負(fù)責(zé)板書,一個(gè)人講解,一個(gè)人為其他組補(bǔ)充問題,最后一個(gè)人進(jìn)行最后總結(jié)和其他輔助工作。通過這種方式,小組成員將收集到的信息互相分享,每個(gè)學(xué)生都增長(zhǎng)了見識(shí),使學(xué)習(xí)成效有所提高。

(二)多媒體技術(shù)

作為現(xiàn)代教育技術(shù)的代表,靈活使用多媒體,有利于教師為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料,還可以將教材中的文字或圖片內(nèi)容進(jìn)行“升級(jí)處理”,是文字跳出紙外,化作精美的圖片為學(xué)生帶來更強(qiáng)的視覺沖擊,使文章內(nèi)容變得更加形象化,方便學(xué)生的直觀理解。在教學(xué)過程中,學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容不夠理解的問題,尤其是說明文一類的文章,因?yàn)樾W(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限,容易出現(xiàn)這種情況。此時(shí)需要教師為學(xué)生展示文章中所描繪的事物,通過多媒體文件進(jìn)行補(bǔ)充說明。

例如,在部編版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的習(xí)作例文《鯨》中,雖然教材中有圖片展示,但由于大多數(shù)學(xué)生沒有實(shí)際見過鯨魚,對(duì)于鯨魚的大小、分類都沒有確切的概念。教師便可以通過在演示文稿中插入鯨魚的圖片、視頻的方式,在屏幕上為學(xué)生展示鯨魚和人身體比例關(guān)系,使學(xué)生對(duì)于鯨魚的大小有更加直觀地了解。播放介紹鯨魚的紀(jì)錄片,也能夠開闊學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容有更加直觀地了解,便于之后安排有關(guān)的寫作任務(wù)。

(三)差異性教學(xué)技術(shù)

學(xué)生之間具有較大的差異性,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,他們的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)層次都是不同的。如果在教學(xué)中,教師沒有意識(shí)到學(xué)生之間差異性的影響力,便會(huì)產(chǎn)生課堂效率低下的問題。

例如,在部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一節(jié)《草原》中,如果基于差異性布置課后作業(yè),能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如:A任務(wù)是寫一篇讀后感,B任務(wù)是根據(jù)文章內(nèi)容仿寫其他地區(qū)的景象。其中任務(wù)A是針對(duì)后進(jìn)生的,因?yàn)樗麄冋Z文知識(shí)薄弱,需要鞏固基礎(chǔ);任務(wù)B是針對(duì)優(yōu)等生的,與讀后感相比,仿寫難度稍大,要求也很高,具有較強(qiáng)的自由性。以這種差異化的方式布置作業(yè),學(xué)生的能力能夠得到有效施展,也會(huì)得到相應(yīng)的提高。差異性教學(xué)也同樣適用于與其他教學(xué)技術(shù)相結(jié)合,需要教師的進(jìn)一步探索。

結(jié)束語:

綜上所述,高效的教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合,是目前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),了解學(xué)生的想法,使用豐富的教學(xué)內(nèi)容聚焦他們的注意力。合理運(yùn)用多元化教育技術(shù),靈活地使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮,為學(xué)生打造更加寬廣的學(xué)習(xí)天地,讓他們獲得更多的語文知識(shí)。這樣才能提升語文課堂教學(xué)的實(shí)效性,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉延紅.利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂創(chuàng)新能力的措施分析[J].考試周刊,2021,(29):23-24.

[2]張尉軍.小學(xué)語文教育教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)的探究[J].新課程,2021,(10):112.

[3]吳彩霞.極簡(jiǎn)教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南教育(教師教育版),2021,(7):74-75.

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