劉蜜

摘要：小學生心理健康教育課程對學生來說意義重大，學生心理問題關乎學生未來發(fā)展和生活中待人處世的態(tài)度。應關注學生們的心理健康問題，幫助學生們及時疏導消極情緒，為學生們創(chuàng)設出積極、快樂的成長環(huán)境，只有這樣，才能實現(xiàn)小學生的全面健康發(fā)展?；诖?，本文對當前小學生的心理健康教育現(xiàn)狀以及小學生心理健康教育的策略進行了分析。

關鍵詞：小學生;心理健康教育;有效研究

1 當前小學生的心理健康教育現(xiàn)狀

1.1 沒有正確認識心理健康教育的重要性

隨著教育的不斷深化與改革，現(xiàn)如今教育理念更加先進，但在實際教育中仍會發(fā)現(xiàn)，還有一些學校和教師不能正確看待心理健康教育。受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，學校與教師更加重視文化課教育，看重學生的個人成績，所以在小學教育中，常會發(fā)現(xiàn)“重文化輕心理教育”的問題。如果學校與教師都不重視這些問題，小學生在遇到問題、產(chǎn)生不良情緒時，很難得到紓解，這就給小學生的心理健康教育帶來了消極影響。

1.2 心理健康教育方式陳舊，學生缺乏興趣

當前小學教育中，很多學校都專門開設了心理健康教育的相關課程，這是心理健康教育的一大進步。但是縱觀實際教學不難發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學方式都比較傳統(tǒng)單調(diào)，長此以往，學生在這種枯燥的教學氛圍中很容易產(chǎn)生抵觸情緒，學習心理健康相關知識的積極性不高，很難與教師互動。小學教師沒有結合時代的發(fā)展與社會的變化，更新自己的心理健康教育知識與教學方式，讓學生感到枯燥和無趣，這不僅不能真正解決學生的心理健康問題，同時還打消了學生的學習積極性。

2 小學生心理健康教育的策略

2.1 聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生情緒管控的能力

俗話說，情緒是命運的控制塔。良好的情緒管理能力對學生未來的生活將產(chǎn)生非常大的幫助。對于小學高年級學生來說，青春期正悄然而至。情緒變化對于這個階段的學生來說非常頻繁。學生若不能很好地控制自己的情緒，會在無形中對周圍人和自己造成很大的傷害，甚至會犯下一些不可挽回的錯誤。因此，在進行心理健康教育時，教師可結合日常生活，提升小學高年級學生的情緒管理能力，借此幫助他們平穩(wěn)度過人生中最關鍵的階段。

例如，在教授《情緒小主人》時，教師可讓學生結合日常生活，分析自己在面對不同事情時的情緒變化。教師曾這樣問學生：“同學們，你們平時被人插過隊嗎？被插隊你們有什么想法呢？”一些學生說：“我會非常生氣。”還有些學生說：“或許他們有急事吧，我并不在意。”學生通過對日常生活的討論，能在很大程度上提升自身對情緒的管理能力，在面對突發(fā)事情時，更能保持一個較理性的態(tài)度，這對其之后的發(fā)展將會產(chǎn)生非常大的作用。

2.2 通過課堂教學向學生滲透心理健康教育

課堂是教師進行教育活動的主要場所，課堂不但是科學知識傳授的場所，同時也是小學生接受心理健康教育的場所。從小學各個基礎學科的本質來講，教材資料都是天然對小學生進行心理健康教育的素材。例如，語文學科與思想品德學科、自然學科可以陶冶學生的心靈，激發(fā)小學生對生活熱愛和對生活認真的熱情;數(shù)學與科學學科可以鍛煉小學生的科學思維與邏輯性思維，激發(fā)小學生熱愛科學研究科學的思想情感;美術學科與音樂學科可以利用自身特有的線條與旋律，培養(yǎng)學生的審美能力和高貴典雅的品質;體育學科可以使學生的意志得到鍛煉，培養(yǎng)學生積極向上、競爭和進取的精神。

2.3 創(chuàng)建小學生心理健康管理平臺

小學生的心理健康問題需要有效地預防與管理，面對龐大的學生數(shù)量，對于學校來說，精準了解每位學生的心理現(xiàn)狀具有很大的阻礙，因此學校需要改變傳統(tǒng)的教育方式，比如為學生創(chuàng)建心理檔案等方式。因為學生的心理問題是動態(tài)變化的，在進行收集資料的過程中，有可能還會錯失對學生進行心理將康教育的關鍵期，也不能做到精準預防。因此，為了解決這個難題，“學校教師可以為學生們創(chuàng)設網(wǎng)絡心理健康管理系統(tǒng)平臺，讓學生們用自己的賬號和密碼登錄自己網(wǎng)絡上的心理檔案系統(tǒng)，引導學生們完成心理調(diào)查問卷，建立起數(shù)字化的小學生心理檔案。”通過充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性，密切關注小學生的心理狀況、狀態(tài)，既解決了以往傳統(tǒng)方式延時性的特點，同時也便于教師對學生的心理狀況進行大數(shù)據(jù)分析，針對學生的共性心理問題進行精準梳理，針對個性問題教室也可以做到具體問題具體分析，通過這種方式，真正有效解決小學生的心理健康問題。

2.4 加強學校與家庭之間的心理健康教育溝通

家庭教育是學校教育的拓展與延伸，對校園教育的效果形成了較大的影響，家庭教育是校園教育所無法代替的。首先，學校應當定期為家長舉辦學生心理健康的知識講座，讓更多的家長在關心子女的學習成績的同時，懂得如何呵護學生的心靈。例如，學校為六年級學生家長做《關注學生青春期生理心理教育健康》的講座，深入分析高年級學生厭學說謊和早戀等現(xiàn)象，讓廣大學生家長深受啟發(fā)，各類專業(yè)性的心理健康教育講座，讓廣大家長在對學生進行心理健康教育之時減少教育的盲目性，讓家長引導學生熱愛生活與學習，培養(yǎng)學生的擔當，敢于獨立性，推動小學生養(yǎng)成樂觀向上的良好心態(tài)。其次，有條件的學?？梢韵蚣议L宣傳介紹現(xiàn)代教育的觀念，讓學生家長明白民主氣氛對于學生成長與發(fā)展的重要性，幫助家長構建現(xiàn)代化的育人觀與人才觀，讓家長給學生創(chuàng)設一個寬松與自由民主的成長環(huán)境。

2.5 心理健康教育應呼吁社會的鼎力支持

社會是一個巨大的寶庫，擁有著無窮的教育資源，所以作為學校來說，應該積極整合社會中存在的豐富資源，用作學校中心理健康教育的教學資料，而且這些資料具有真實性與現(xiàn)實感，更容易為學生所理解和感悟。除此之外對小學生的心理健康教育不應該僅僅局限于課堂之中，更多的是引導學生走出去，去親身經(jīng)歷，這種教育才更能起到事半功倍的效果。例如學?？梢詫で笈c社區(qū)的有效合作，通過學生走入社區(qū)，感受社區(qū)文化，體驗社區(qū)和諧的氣氛，在這一過程中，學生就會有所思考從而避免一些不健康的心理問題。最后，由于互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，學生沉浸于游戲與短視頻等平臺中，這就需要相關媒介平臺積極承擔起社會責任感，對自身的內(nèi)容進行嚴格把控，同時傳遞良好的價值觀，為小學生帶來健康的視聽盛宴，使學生能夠徜徉于優(yōu)質且積極向上的網(wǎng)絡信息中，無形之中促進自身良好價值觀的形成以及身心的健康發(fā)展。

2.6 通過實踐活動，滲透心理健康教育

心理健康教育的落實不僅要求心理課教師將知識傳授給學生，更要讓各個學科的教師承擔起素質教育的重任，在實際教學中結合學科特點，結合學生的實際情況開展心理健康教育，給學生帶來更為全面、科學的心理健康教育。教師可以通過實踐活動滲透心理健康教育，比如定期舉辦心理健康知識講座，讓學生積極參與。在講座結束后，教師可以讓學生通過日記、作文的形式表達自己的學習感悟，并與其他同學分享自己的收獲，在良好的溝通交流氛圍中，讓學生認識到心理健康教育的重要意義。

3 結束語

新時代的社會背景下，小學生心理健康教育正日益凸顯著越來越重要的地位。心理健康教育在何時都要加以重視無并且通過創(chuàng)新方式促進其真正落實。而這就需要需要學校、家庭、社會的集體合力，利用靈活機動的方式向學生傳遞正確的價值觀念，同時時刻與學生進行溝通與交流，真實了解小學生目前的心理現(xiàn)狀，對學生的心理問題進行針對性性疏導，為引導他們走出心理問題的困惑，通過為他們營造良好的學習與生活氛圍，促進小學生積極價值觀念的形成、心理健康成長，最終實現(xiàn)小學生全面發(fā)展的目標。

參考文獻：

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